A legjobb életkor a Modern Anya Óvoda beindításához
Sok cikket olvastam, dokumentálva magam az óvoda előnyeivel és hátrányaival 3 évig. Erről több dokumentált anyagot fogok írni, az információkat összerakva. A keresés során találtam egy részletes választ, amellyel rezonáltam az aláírt cikkben Dr. Laura Markham, a híres AhaParenting.com webhely alapítója és a Békés szülő, boldog gyerekek: Hogyan lehet megállítani az ordibálást, kapcsolatba lépni és békés szülő, boldog testvérek: Hogyan lehet megállítani a harcot és életre hívni a barátokat című könyv szerzője.
Örültem, hogy gyorsan megkaptam a szerző engedélyét, lefordítottam azoknak a szülőknek, akik dilemmában vannak (vagy pontosabban szólnak), mint én. A cikk kérdés/válasz formájában jelenik meg.
Kérdés:
Azon a területen, ahol élek, érzem a társadalmi nyomást, hogy gyermekemet 2 évesen az óvodába/óvodába adjam. Az általam választott óvoda az egyik legjobb, és közel 30 éve dolgozik, így tudom, hogy jó kezekben lesz a gyerek. Rendeljen speciális programot, rutint, amely magában foglalja az önálló játékot, a csoportos játékot, a szabadtéri játékot és a csoportos ebédet.
Dilemmám: szerinted mi az optimális életkor ahhoz, hogy gyermekedet óvodába írassák? Nem számít, hogy az egyidős, 2 éves gyermekek 80-90% -a már óvodás? Társadalmilag vagy érzelmileg lemarad, ha várok még 3, 6 hónapot vagy egy évet ?
Ha elkezdte az óvodát, fél napig elvittem, és otthon aludtam ebédelni, és ha nem, akkor az időm nagy részét vele töltöttem, kivéve 2-3 délutánt, amikor iskolában tanítottam, vagy amikor megpróbálnék dolgozni. Kíváncsi vagyok a válaszodra.
Válasz:
Tényleg dilemma! Bonyolult, amikor társadalmi körében valahogy csak szülők vannak!
Leveléből megértem, hogy a lehetőségek az lennének, ha otthon maradna a kétéves gyermekével, kivéve heti két-három délutánt, amikor tanít, VAGY reggel vigye óvodába, ahol ebédelne, utána pedig hazajönne aludni. Arra következtetek, hogy akkor is heti 2-3 délután járna, tehát azokban a napokban valószínűleg egész nap az óvodában marad.?
Kíváncsi vagy, hogy ez társadalmi vagy érzelmi fejlődésként elmarad-e, ha tovább vársz. Valójában az érzelmi fejlődés a veled való interakcióból származik, tehát előre lesz, érzelmileg, ha vársz. Társadalmi szempontból nem marad el, ha úgy dönt, hogy vár 3 vagy 6 hónapot, vagy akár egy évet, ha más társadalmi tapasztalatai vannak ez idő alatt, és annál jobb, mivel ezek a tapasztalatok magukban foglalják (erről részletesen alább) mert jelenléted megkönnyíti a szociális készségek fejlesztését.
Az oktatási rendszer korai belépése (és kétéves korában korai, a fejlődés szempontjából) akár kockázati tényező is lehet, mert a gyermekek számára igényes. Ezt nem vesszük észre, mert nem akarjuk látni, de sok 2 éves, iskolába járó gyerek különböző módszerekkel kompenzálja a stresszt - visszafejlődik, megüti kisebb testvéreit, rosszul álmodik, nagyobb szeretetre van szüksége.
Az óvoda néha rendben lehet. Nagyon ajánlom, ha jön egy testvér, mert ez egy saját világot ad a gyereknek, egy nagyobb világot, tehát nem korlátozódik egy olyan világra, ahol hirtelen egy betolakodó (baba) uralkodik és mindig benne van reflektorfény. Ha csak napi 3 órán át, bár stresszes, a gyermek képes megbirkózni, így a kockázatok kisebbek, mintha egész nap az óvodában töltötte volna. De szerencsére lehetősége van választani és eldönteni az ideális helyzetet, és nem feltétlenül a kényelmesebbnek tűnő helyzetet.
Következtetésként a gyerektől függ. A csoportnak való kitettség stresszes egy kétéves gyermek számára, bármilyen körülmények között, de néhány gyermeket az érzékszervi túlstimuláció, a zaj, az oktatókkal való kommunikációs nehézségek, a játékverseny, az új program igényeinek való megfelelés stb. Ez egy 2 éves gyereknél NEM szokásos helyzet. Ez egy modern ötlet, amely nem feltétlenül veszi figyelembe a kisgyermek igényeit. Megtaláljuk annak igazolását, hogy társadalmi vagy tudományos szempontból jó megoldás lenne. Valójában tudományos szempontból ez nem feltétlenül jó megoldás (erről bővebben, lentebb), és társadalmilag túlértékelt (alul, még többet).
Sok gyermek túlterhelt és könnyen megijed, ha egy csoportba kerülnek, ezért agresszívakká vagy félénkekké válnak. Előfordul, hogy a gyermeket cenzúrázzák, amikor egy csoportban van, de amint a szülő eljön hazavinni, sírva fakad. Ez azt jelenti, hogy nagyon nehéz volt napközben óvodában lennie, és bár a pedagógusok számára ez rendben látszott (más szóval nem okozott problémákat), valójában a szíve erősebben dobogott, és a kortizol és más hormonok szintje a stressz megnőtt - ez lenne a mérés, ha meg tudnánk csinálni. Most, hogy a szülő visszatért, biztonságban érzi magát és megszabadul a stressztől. Tehát, ha van ilyen gyermeke, akkor inkább megvárja, amíg felnő.
Ha azonban a gyermek jól érzi magát a csoportokban, akkor a csoportban töltött rövid idő ösztönző lehet, és sikeresen megbirkózik a szülők hiányával. Tehát a gyermek személyisége fontos. Ha ő az a fajta ember, aki mindig más gyerekekkel akar játszani, akkor lehetséges, hogy a csoport hasznára válik. Ha nem, akkor nem jó neki, és inkább várd meg, amíg felnő.
Mint mondtam, egyes gyermekek stresszesebbek lesznek, mint mások. Az egyik szempont az, ahogyan a gyermek feldolgozza az ingereket és a temperamentumot, figyelembe véve, hogy mennyire szeret egyedül lenni egy csoportban. DE egy másik szempont az, hogy a gyermek hogyan érzi úgy, hogy egy felnőtt elérhető, hogy segítsen neki tájékozódni az új környezetben.
A kutatás ezt mutatja.
1. Az ideális életkor az óvodai kezelés hosszú időbeosztásával (9 és 15 óra között lenne) csak legalább négy, ha nem öt év elteltével kezdődik. Ennek oka az, hogy a kisgyermekeknél, akik egész nap óvodában tartózkodnak, magas a kortizol- és más stresszhormonszint a délután folyamán. Értem, hogy legtöbbször csak reggel akarod elvinni. Nincs sok kutatás ebben a témában, de el tudjuk képzelni, hogy még reggel is kissé megterhelő az óvoda, így mérhető stressz halmozódik fel a délután folyamán. Természetesen a csoportos tapasztalat minden kapcsolódó ingerléssel együtt (és nincs anya, aki segítene megbirkózni) sokkal stresszesebb, mint otthon lenni.
2. A gyermekek biológiailag nincsenek felépítve, hogy sokáig távol maradjanak szüleiktől. A törzsekben a kétéves gyerekek időnként idősebbek egy órán át idősebb gyerekekkel, és jól érzik magukat. De amikor érzelmileg vagy fizikailag pótolniuk kell magukat, visszatérnek édesanyjukhoz (aki általában még mindig szoptat).
3. Miért van szükségük anyára abban a pillanatban? Nos, a szülők olyanok, mint a "sarki csillag", amellyel tájékozódnak, a "kötődésük tárgya". Más gyerekek nem válhatnak megfelelő vonzalom tárgyává, így például a kíséretük körül tájékozódó tizenévesek nehéz időszakon mennek keresztül.
4. Lehet-e a pedagógus kötődés tárgya (helyettesítője)? Igen, a gyerekek valójában csak így tehetnek nélkülünk az óvodában. Átmenetileg "átadják" a ragaszkodás fókuszát rólunk az oktatókra. Azonban az általuk kínált vonzalom viszonya nem biztos, mert versenyigényük van a figyelmükre, és nem "állandóak" a gyermek életében.
5. Egy általános elmélet szerint az "iskola" nehéz a gyermekek számára, mert nincs olyan személy, aki vigyázna rájuk, és mindig megfeleljen az igényeiknek. Azokban a gyermekekben, akiknek ilyen személyük van (például dadus, otthon) nincs magas kortizonszint. De olyan személyről van szó, aki otthon, egyénileg gondozza a gyereket. Még a nagyon jó óvodák sem, amelyek 3 vagy 4 gyermek számára neveznek ki nevelőt (és ez ritkán fordul elő, az Egyesült Államokban a gyermekek szokása nem 6 gyermek, hanem nevelő) nem tudnak olyan személyt biztosítani, aki mindig elérhető a gyermek számára. . A pedagógusok megosztása ennyi egyidős gyermekkel megterhelő, mert csak a gyermeke igényeire képes reagálni, legyen szó ölelésről, amikor fáradt, vagy segíteni tud neki egy konfliktus megoldásában. játszótér, vagy kínáljon neki egy italt, ha szomjas, vagy halassza el a program következő tevékenységét, amikor gyermeke a járdán lévő férgeket akarja tanulmányozni.
6. Az óvodák tapasztalatok révén megtanítják a gyermekeket arra, hogyan kell kezelni a társas interakciókat. A gyermekek azonban ugyanezeket a képességeket sajátíthatják el játszótereken, anyjuk kíséretében. De az a tény, hogy az anyának meg kell mondania a helyzeteket ("Te akarod a teherautót, de Ilan is akarja. Két gyerek vagy és egy teherautó! Hogyan kell csinálni?") És hogy segítsen nekik a tanulásban ("Ilan most a teherautóval játszik akkor vegye be. Várjunk együtt. Szeretne rake-utat tenni, meddig várjuk a teherautót? ") Valójában Sokkal hasznosabb a proszociális készségek elsajátításában, mint egy olyan csoportos helyzetbe dobni, ahol nem elkötelezett ember van. Ez "úszás vagy fulladás" megközelítés.
7. A kutatások azt mutatják, hogy az empátia a legfontosabb társadalmi készség. Az empátia akkor alakul ki, ha empátiával kezelik. Lehetetlen, hogy egy óvodai alkalmazott meglátja a dolgokat a gyermek szemszögéből, ahogy te, anyaként, vagy ugyanolyan fokú empátia érzi magát, mint te. Tehát a legfontosabb szociális készséget - az empátiát - a szülők tanítják, nem az óvodai csoportos helyzetekben. Az óvoda veszélyezteti az empátia elsajátítását.
8. Kapnak-e a gyerekek valamit hihetetlenül tudományos szempontból a csoportos helyzetekből? Nem. Az a tény, hogy van olyan szülő, aki megáll a járdán a férget látni akaró gyermekért, aki hagyja, hogy a saját tempójában töltse a napját, magas IQ-hoz vezet. A csoportos helyzetek több dolognak tehetik ki gyermekét, mint amikor veled van, de ez a "kifinomultságról" szól, és gyorsan felépül. Valójában a gondolkodási képesség jobban fejlődik az Önnel való egyéni interakció során. Most csodálatos tanulási tapasztalatok vannak az iskolában, beleértve a Montessori módszereket, könyveket stb. De a szülők otthon vagy a gyermekmúzeumokban is felajánlhatják ezeket a dolgokat, a szétválás negatív oldala nélkül.
9. Kapnak-e a gyerekek valami hihetetlen társadalmi szempontból, csoportos helyzetekből? A gyerektől függ. A legtöbb gyermek esetében már említettük a negatív szempontokat. A jó dolog az, hogy néhány gyerek nagyon kedveli a csoportos élményt, és nagyon jól érzi magát napi néhány órában. Megmondhatja, hogy Ön egy ilyen gyermek édesanyja, mert ő kint akar lenni a többi gyerekkel, és jól fog járni a társaságukban.
Ha utánam járna, még egy évig otthon tartanám a gyermekemet, főleg, hogy 2-3 délutánra távol van. De gyermekeim nem akartak csoportos élményeket.
Van még egy fontos szempont a döntésében. Tekintettel arra, hogy sok, az ő korában lévő gyermek már óvodában van, kérdés: van-e játszótér, hova vigye és hol legyen vele? Még informális is a parkban? Mit csinál azoknak a gyermekeknek a 10% -a, akik nem járnak óvodába? Járok játszani, a parkba, vagy az „Én és anya” találkozóra, zenére, úszásra vagy valami másra? Természetesen a boltba, a múzeumba vagy a piacra járás nem társadalmi tapasztalat, de növeli az IQ-dat és csodálatos dolgok, amelyeket együtt csinálsz. A heti kirándulás a könyvtárba pedig csodálatos. És ha vannak barátai, akik az óvodából való visszatérés után, heti néhány napra látogatnak el, ez azt jelenti, hogy teljes mértékben élvezi a társas játék interakcióját. Ezt az évet úgy gondolhatja, mint otthoni oktatási évet.