A nők képzettebbek, mint a férfiak, de még mindig kevesebbet fizettek; EWSTranslate
A felsőoktatásban évszázadokon át tartó férfi dominancia után a nők meghaladják a jelenlévőket, az érettségit
Joseph Chamie, 2014. március 6., csütörtök
Több felelősség, kevesebb fizetés: Szaúd-Arábiában a hallgatók 51% -a nő (felső); Nyugaton az anyáknak több feladattal kell rendelkezniük, hogy csatlakozzanak a munkahelyhez
NEW YORK: Az elmúlt években a nők a vállalati világ tetejére emelkedtek. Indra Nooyitól (Pepsico) Mary Barráig (General Motors) ünnepelték a nők felemelkedését a nagyvállalatok vezérigazgatójává. Feltűnőbb volt a nők dominanciája a felsőoktatásban. Több évszázados férfiuralom után a nők világszerte meghaladják a férfiakat mind az egyetemen, mind az érettségin. Ezeket a lenyűgöző eredményeket azonban a fejlett nemzetek nagyrészt korlátozták, és az egyenlőtlenségek és a diszkrimináció még ott is folyamatos küzdelmet igényel. A tágabb társadalomnak fel kell ismernie és kezelnie kell a nemi iskola ezen megosztottságának nyomását.
Az egyetemi nemek beiratkozási paritása nem sokkal a 21. század eleje után alakult ki. Azóta az egyetemi nők átlagos részvételi aránya meghaladja a férfiakat. Míg az egyetemek átlagos felvételi aránya 1970-ben világszerte 160 férfi volt 100 nőre, ma körülbelül 93 férfi/100 nő. Három országból kettőben meghaladja a női hallgatók beiratkozási arányát. Szinte minden olyan országban, amely a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet tagja, az egyetemi diplomások többsége nő (lásd a táblázatot). Egyes országokban, például Észtországban, Izlandon és Lengyelországban az egyetemi diplomások mintegy kétharmada nő. Kivételes kivétel Japán, Dél-Korea és Törökország, ahol az egyetemi diplomások aránya 40-50%.
Az Egyesült Államok legnagyobb OECD-országában a nők az éves főiskolai végzettségűek majdnem 60% -át, és azoknak több mint 70% -át teszik ki, akik 2012-ben középiskolai végzettséget szereztek. A nők a mesterképzések 60% -át, a doktori fokozatok 52% -át teszik ki. az USA-ban nyújtják.
Noha a fejlődő országok egyetemeiben a férfiak továbbra is meghaladják a nőket, különösen Afrika szubszaharai térségében és Dél-Ázsiában, sok más országban, például Argentínában, Iránban, Nigériában és Szaúd-Arábiában a nők alkotják a többséget. diákok. Emellett a világ két legnagyobb népessége, Kína és India között a nők a paritás felé tartanak az egyetemre járó férfiakkal, illetve 48, illetve 42% -kal. Ezen oktatási eredmények ellenére a nők továbbra is elmaradnak a férfiaktól a foglalkoztatás, a jövedelem, az üzleti tulajdon, a kutatás és a politika terén. Ez az egyenlőtlenségi minta arra utal, hogy a társadalmi elvárások és a kulturális normák a férfiak és nők megfelelő szerepével, valamint a nemek közötti eredendő biológiai különbségekkel korlátozzák a nők oktatási előnyeinek előnyeit.
A férfiak és a nők közötti különbségek nyilvánvalóak az ókorban. A kutatók megjegyzik, hogy a fiúk és a csecsemők még az ágyban is különböznek egymástól, a fiúk vizuálisan éberebbek és fizikailag aktívabbak, a lányok hangosabbak és érzékenyebbek a hangzásra. A kisgyermekek általában gyorsabban érnek, mint a kisgyermekek, és korábban fejlesztik a nyelvtudásukat. Az iskolai végzettség terén mutatkozó szexuális különbségek nyilvánvalóak a korai gyermekkorban. A fiúk még általános iskola előtt általában a lányok mögött állnak az oktatás fejlesztésében, különösen a verbális készségekben. A tanárok megemlítik, hogy a lányok jobban felkészültek az iskolába, mint a fiúk, és hogy a lányok fiatalabb korban kezdenek olvasni, mint a fiúk. Számos országos tanulmány középiskolai szinten azt találta, hogy átlagosan a lányok folyamatosan többet értek el az olvasási készség terén, míg a fiúk kissé a matematikában.
Általában a lányok jobban teljesítenek, mint a fiúk, jobb osztályzattal az osztályban, a tanárok értékelése és az egyetemi felvételi vizsgákon elért pontszámok. Ennek eredményeként egyes egyetemek elfogadó cselekvési irányelveket fogadtak el a fiúk számára, hogy elérjék a kívánt szexuális egyensúlyt az iskolai beiskolázásban. Az OECD-országok közül a női főiskolák érettségi aránya átlagosan 10 százalékponttal magasabb, mint a férfiaké.
Az egyetemi oktatás alaposabb vizsgálata azonban jelentős eltéréseket jelez a férfiak és a nők által választott tanulmányi területeken. Míg a férfiak dominálnak olyan területeken, mint a mérnöki munka, a gyártás, az informatika, gyakran meghaladják az egyetemi diplomák 80% -át, a nők az alacsonyabban fizetett területekre koncentrálódnak, mint például az oktatás, az emberiség és a művészet, az egészségügy és a jólét. Még a nemi minőségre törekvő országokban, például Svédországban is, a nők a humán tudományok hallgatóinak mintegy 60% -át teszik ki, míg a mérnöki, gyártási és építőipar 30% -a.
Oktatási előnyeik ellenére a főiskolai nők foglalkoztatási aránya a legtöbb országban alacsonyabb, mint a férfiaké, bár a különbség az utóbbi időben csökkent. Például az OECD-országokban a 25 és 64 év közötti diákok foglalkoztatási rátája alacsonyabb a nőknél, mint a férfi kollégáké, körülbelül 80%, az átlagosan 90% -hoz képest, a foglalkoztatásban pedig nagyobbak a különbségek. néhány ország, köztük Japán, Dél-Korea és Törökország. Emellett sok arab országban, például Libanonban, Katarban és Szaúd-Arábiában a nők teszik ki a hallgatók többségét, de a munkaerő kisebbségét alkotják. Azok a nők, akik úgy döntenek, hogy csatlakoznak a munkaerőhöz és előrelépnek a karrierjükön, gyakran anyai felelősséggel szakítják meg munkájukat. Néhány éves szakmai szünetek vagy részmunkaidős munkahelyek a gyermeknevelés érdekében megakadályozzák a felsőfokú végzettséggel rendelkező nők növekedését az ipar, a kutatás és a kormányzat szintjén. Ezek a nők a férfiaknál is nagyobb valószínűséggel vesznek szabadságot a munkából családi okokból, ideértve az idős rokonok gondozását is.
Azoknál a nőknél, akik a főiskolai egyetemek többségénél meghaladják a férfiakat, viszonylag hiány van képzett férfiakból. Különösen a magasan képzett nők és a társadalmi autonómiával küzdők találkoznak nehézségekkel az azonos sikerű férfiakkal való találkozás és találkozás során. Például Ausztráliában minden negyedik, 30 év körüli nőtől elvárható, hogy ne találjon hasonló életkorú és végzettségű férfi partnert. A nők egyre inkább szembesülnek az iskolai végzettség alatti házasság választásával - amit mind a férfiak, mind a nők hagyományosan kerülnek - függetlenül attól, hogy egyáltalán házasok-e.
A nők oktatási előnyei demográfiai hatással vannak a házasságra, a válásokra és a születési arányra is. Nagyon valószínűtlen, hogy a képzett és pénzügyileg önellátó nők érezzék a házasság szükségességét; ha házasok, akkor kevésbé hajlandók tolerálni a problémás kapcsolatot. Ezenkívül azok az emberek, akik szakmai karriert folytatnak vagy már magas beosztásban vannak, nagyobb valószínűséggel gyermektelenek, vagy csak egy gyermekük van.
Talán több időre van szükség ahhoz, hogy a nők oktatási előnyei a nemek közötti egyenlőséghez vezessenek a társadalom minden főbb társadalmi, gazdasági és politikai területén. Időközben a vállalatok lépéseket tehetnek a nők képességeinek és tehetségeinek kihasználása, valamint az üvegplafon határainak túllépése érdekében. Nagyobb erőfeszítésekre van szükség például a státust, hierarchiákat, előítéleteket és szexizmust megerősítő nemi sztereotípiák leküzdésére. A nemi szempontból érzékeny jogszabályok elfogadása elősegítené a nemek közötti egyenlőséget, ideértve az egyenlő munkáért járó egyenlő díjazást és a nők finanszírozáshoz való hozzáférését. A rugalmasabb munkarend, a továbbfejlesztett szülői politikák és a nők számára a családépítésből adódó rövid szünetek után nagyobb visszatérési lehetőségek megkönnyítik a nemek közötti egyenlőséget.
Bár széles körben elfogadott, hogy a fiúknak és a lányoknak képesnek kell lenniük a választott pályafutás folytatására, sok pedagógus szeretné megkövetelni vagy legalábbis ösztönözni mindkét nemet, hogy ugyanazon tanfolyamokon vegyenek részt a középiskolai oktatás során., beleértve a matematikát, a természettudományt és a művészetet a nemek egyensúlyának elérése érdekében a hasonló szakmákban. Végül, bár kevesen vitatják a nők oktatási eredményeinek egyéni és társadalmi előnyeit, a szülőket, tanárokat és politikai döntéshozókat egyre inkább zavarja a nők mögött álló férfiak oktatási teljesítménye, különösen a fejlett gazdaságokban. . Első szinten a fiúkat általában kevésbé érdekli, motiválja és foglalkozik az iskola, mint a lányokat. A középiskolai lemorzsolódás általában magasabb a fiúknál, és azok, akik elvégzik a középiskolát, kevésbé vesznek részt az egyetemen.
Joseph Chamie az ENSZ Népesedési Osztályának volt igazgatója.