A serdülő még mindig tudja, hogy megtanulja-e az egészségügyet; Anya és gyermek; tizenéves
A tanulással kapcsolatban több szempontra hivatkozunk. Először is, a tanulás módja, mert vannak olyan gyerekek, akiket még kiskorukban használtak kívülről tanulni vagy "mindent" megtanulni, tökéletesen vagy fejből, és valamikor, általában a középiskola befejezése előtt, ez már nem lehetséges. Miért? Íme néhány magyarázat:
1. Mivel több tantárgy van, és a gyermek rendelkezésére álló fizikai idő nem lenne elegendő ahhoz, hogy abban a stílusban tanuljon, ahogyan kevesebb tantárgy esetén tanul.
2. Mivel megjelentek olyan új tantárgyak, mint például a fizika vagy a kémia, amelyek speciális típusú tanulást igényelnek, és a memorizálás nem hoz eredményt.
3. Mivel néhány gyermek érzi az osztályzatok nyomását, és megtanulnak nagyszerű eredményeket elérni, és nem érteni valamit az olvasottakból, vagy felhasználni a tanultakat.
4. Mivel kevés olyan felnőtt van (tanár, szülők vagy más rokonok), akik segítenek a gyerekeknek és serdülőknek megtanulni a tanulást.
5. Mivel kevés gyermek és serdülő rájön, hogy azért nem tanul, mert nincs megfelelő módja, és hiába próbál szavanként megjegyezni, vagy megteszi az összes problémát.
6. Mert kudarcot vallanak, vagy nincs senki, aki segítséget kérne, ha nehézségeik vannak, majd feladják. Sok gyermek azt állítja, hogy "nem érti", ezért nem tanulják meg vagy nem készítik el a házi feladataikat.
Mások szerint "nincs emlékük".
A tanulás képességével kapcsolatos tényezők
Másrészt ne felejtsük el, hogy a pubertás alatt sok változás van, és ezek nemcsak a gyermek testét, hanem az elméjét és az érzését is érintik. Ha az általános iskolában a gyerekek örömmel emelték fel a kezüket vagy mentek a táblára, dicséretet vagy csodálatot éreztek, akkor másként érezhetik ezeket a dolgokat. A motivációs rendszerben és az önbizalomban egyaránt sokféle eltérés van.
Akkor ne felejtsük el a gyermek képét a csoportban és annak a csoportnak a dinamikáját, amelyhez tartozik. Így találunk olyan gyerekeket, akik félénkek az általános iskolában vagy nehézségekkel küzdenek, és akik később "elengedték" magukat, sikerült egyedül, a szülők segítsége nélkül megtanulniuk, önállóan elvégezni a házi feladataikat, míg mások, akik fáradtnak érzik magukat a házi feladatokban, a túl sok tantárgyban, a túl sok tanárban, úgy érzik, hogy a kollégacsoport elutasítja őket, ha magas pontszámot kapnak, félúton vannak a szülők kívánságai és kérései, lehetőségeik vagy a baráti társaság mentalitása között stb.
A gyermek elméjében és személyiségében bekövetkező változásokkal kapcsolatos szempontok mellett említsük meg azt is, amit "tanulási stratégiának" nevezhetünk. Néhány szülő aggódik arra, hogy megtanítsa gyermekét tanulni, amikor általános iskolába jár, vagy akár óvodában van. Ők maguk is elgondolkodtak azon a folyamaton, amelyben az információk asszimilálódnak, iskolájuk, középiskolájuk vagy diákjuk során különféle problémákkal szembesültek, és egy bizonyos módszerhez jutottak.
Átadják gyermekeiknek, segítve őket a tanulásban vagy a saját tanulási rendszerük kialakításában.
A serdülőket támogatni kell a tanulási tevékenységben
Ha egy gyermek vagy serdülő nem tud beszélni, elgondolkodni azon, hogy mit jelent a tanulás, mire használják, hogyan kell csinálni, miért van rá szükség, mit kell tenni, amikor nem, hogyan halad a felhalmozás, az elfelejtés, az információs átalakulás rendetlenségbe, nyomásállapotba kerül, amelyben úgy fogja érezni, hogy nem tud eleget tenni, hogy egyáltalán nem tudja, nincs értelme, nem használja, amit úgyis elfelejt.
Ez azt jelenti, hogy sok gyermeknek szüksége van támogatásra, és ez a támogatás nem azt jelenti, hogy házi feladatot végeznek a helyükön, vagy ösztönzik őket a tanulásra, sem azt, hogy összehasonlítsák őket más gyerekekkel, vagy a szüleikkel évfolyamon végzett osztályzatokkal. Gyakran a veszekedés vagy a jutalom nem sokat segít, és akkor a szülők nem tudják, mit tegyenek. "Már nem tanulnak, már nem tudunk mit kezdeni velük" - mondják kétségbeesett, aggódó, csalódott szülők.
Miért nem tanulnak a tizenévesek?
Mit kell tenni? Ezt a kérdést teszik fel maguknak a szülők, sőt a tanárok is. Találkozunk olyan gyerekekkel vagy tinédzserekkel is, akik végül azon tűnődnek, miért nem tudnak megtanulni egy adott tantárgyat vagy nem értenek. Ebben az esetben, amikor valaki észrevesz egy problémát és segítséget kér, áttekintésre van szükségünk, és fel kell fedeznünk a megoldás megtalálásának nehézségeit.
Az egyik ok a kívülről történő tanulás, amely akkor eredményt ad, amikor a gyermek kicsi, az általános iskolában, de amely akkor egyre haszontalanabb. Természetesen a kívülről történő tanulás hasznosnak bizonyul az idegen nyelvű versek, imák, szorzótáblák, szavak esetében. De ez nem elég, de együtt kell járnia ezeknek a fejből tanult dolgoknak az együttessé történő integrálásával, amit senki sem tesz meg. Nem véve a matematika példáját, mert túl bonyolult lenne, gondolhatunk egy imára vagy egy versre. Ha feltesz néhány kérdést annak a gyermeknek, aki kívülről jól ismeri, annak tartalmával kapcsolatban, akkor látni fogja, hogy a kicsi az esetek többségében nem tudja, miről szól a költészet, amelyet paradox módon tökéletesen ismer.!
Egy másik ok a tanult információk feldolgozásának és felhasználásának hiánya. Ha megjegyezünk valamit, sőt megértünk valamit, akkor elfelejtjük, ha nem használjuk a tanultakat. A gyerekek sok leckét megtanulnak, megértik őket az órán vagy otthon, de aztán soha nem térnek vissza a tanultakhoz. Vannak visszaemlékezések, de a gyerekek gyakran észreveszik, hogy az újratanulás megtanulása olyan, mint az első tanulás. Miért? Mert közben semmilyen módon nem használták fel az információkat.
Egy másik szempont, amely oknak tekinthető, minden gyermek vagy serdülő válasza a következő kérdésre: "Mi a tanulás haszna?". A gyerekek felteszik ezt a kérdést a szülőknek és a tanároknak, és csak annyit válaszolnak, hogy eltérés van a kérdés és a válasz között, mert egyetlen felnőtt sem tudja bizonyítani, hogy mindent megtanult, amit tanult, és egyetlen gyermek sem lehet meggyőződve arról, hogy felhasználja majd a tanultakat.
Tehát pszichológiai szempontból úgy gondolkodunk e kérdés látens tartalmáról, mintha azon gondolkodnánk, amit valójában kérdez, túl a tanult információ látszólagos hasznosságán. De egyetlen magyarázat sem beszél a tanulási folyamatról, csak annak hatásairól. A szülők utalnak arra is, hogy "mit tudnak" gyermekeikre, "mit nem tudnak", "amire emlékeznek", "amire elfelejtik", de nem arra, hogy miként alakul ki a gondolkodás, hogyan jut el az elme az ismeretek beépítéséhez és felhasználásához, milyen információk felejtsd el, melyik marad, melyik könnyebben hozzáférhető és melyik nehezebb.
Javaslom ezeknek a kérdéseknek a kezelését a következő cikkben: „Hogyan tanulnak a tizenévesek? Addig várjuk a tanulási folyamattal kapcsolatos kérdéseit, véleményét és tapasztalatait.