A tanár, aki módszereket talál ki a román osztály vonzóbbá tételére
Iulian Lavric professzor a környező tárgyakat használja a román órán, hogy a diákok megértsék, mit tanít nekik. Ne folytassa addig, amíg nem győződik meg róla, hogy minden gyermek számára világos. Egy nap táblát hozott az órára, és képzeletbeli gyakorlásra hívta fel a diákokat. Máskor az osztálytermet tárgyalóvá alakították, és minden gyermeknek meg volt a maga szerepe. A némított zene miatt a román órák különbözőek, és nem hasonlítanak egymásra. A falusi tanító története, aki arra ösztönzi diákjait, hogy legyenek kreatívak és tegyenek szembe minden olyan közönséges tárgyat, amelyet felfedeztem néhány, a Facebookon közzétett fotó alapján, a román órákkal a szabadban, az Országos Értékelés júniusi előkészítése során. A professzor ott hagyta az elválás üzenetét és a diplomásoknak azt a késztetését, hogy "gyújtsák fel a villanyt ebben az országban". A diákok reakciói megmutatják, mennyire értékelik tanárukat a középiskola négy évében.
"A tanár jött, és nekem úgy tűnt, hogy ez egy börtön. Féltem, hogy azt mondjam, nem mondtam ... Ha tévedek, ha rám kiált. Osztályaimon úgy csinálok, ahogy szerettem volna, ha a tanárok velem csinálják, amikor iskolás voltam. Nem azt csinálom, ami az iskolában nem tetszett, ezt mindig is szem előtt tartom", Mondja Iulian Lavric.
Amikor belép az osztályterembe, kinyitja az ajtót, és a folyosón várja, hogy a diákok megnyugodjanak. Soha nem kiabált rájuk, de tiszteletet tanúsít, és tekintetéből tekintélyelvű hozzáállással rendelkezik. Az első dolog, amit az órán megtesz, az a jó közérzet megteremtése, amelyben a gyermek nyugodt és nyitott. Elnémított zenét indít, amelyet a nap témája szerint választanak, Vivalditól Paula Selingig, és "valamilyen tárgy" segítségével leköti a hallgatók figyelmét.
"Mindig kreativitásra és spontaneitásra törekedtem. Tárgyakat vettem magam köré, és elmentem velük az órára. A segédmunkások, a tankönyvek némelyik mintával, pontos szabályokkal rendelkeznek. Vagy egyes gyermekek magasabb intellektuális potenciállal rendelkeznek, mások kisebbek, és nekem az egész osztállyal kell játszanom. Ezért spontánul alkalmazok mindenféle módszert. Körülnézek, és onnan megkapom, amire szerintem szükségem van, és meg tudom értetni a gyereket. Segíteni akarok nekik abban, hogy kicsit másképp lássák a dolgokat. ", bevallja a román tanár.
Alapvetően Iulian Lavric használja a játékot középiskolás diákok tanításához és vonzásához, a kor sajátosságaihoz igazítva, de anélkül, hogy "zavarba ejtene" vagy "olyan lenne, mint a Disney Channel-en". Módszerei nem könyvekből származnak, mindig a tananyagot követi, csak a tanítás más.
Egy közönséges tárgy
Az irodalmi leírás órájában például a tanár táblát hozott az órára: "Egy tárgy. Amikor megláttak a táblával, már kérdéseket tettek fel. Mit keres a deszkával a kezében? Megkérdeztem tőle, mi ez, mit láttam. Az egyik diák mondott egy deszkát, így érzékelte, egy másik hidat, másik hidat látott. Mit követtem? Ilyen hétköznapi dolgokon keresztül nyitni a gyermekek előtt, és ez nagyon jól működik, van bátorságom beszélni. ”
A tanár azt mondja, hogy egyetlen óra sem olyan, mint egy másik, mindig a gyermekek kreativitását kívánja ösztönözni, és az általa alkalmazott módszert az osztály diktálja: „Ha valami nem sikerül, abban a pillanatban találok megoldásokat. Mint egy orvos, amikor megállapítja a diagnózist.
"A tábla, a toll, az óra olyan tárgyak, amelyeket az órákon használok, és elmagyaráztam a tanítványaimnak: van egy dolog, ez érezhető, a kezében tartja, látja, de ha le akarja küzdeni az állapotát, akkor túl kell látnia ami érezhető. Meg akarom nyitni az elméjüket, és látni egy kicsit túl", Teszi hozzá a tanár.
Bíró és ügyvédek, osztályban
Az olvasás érdekében a tanár nemcsak olvasóklubot nyitott, hanem szerepeket is ad a gyerekeknek. Ezt a nyolcadik osztályban tette, amikor a diákoknak el kellett olvasniuk a "Baltagul" -ot. "Megosztottam a szerepeket, és átalakultamaz osztályteremben egy tárgyalóteremben. Volt egy bírónk, ügyvédek, és a téma az volt, hogy a bűnözőket ártatlanul kiszorítsák a regényből. Tehát a közreműködésre gondoltam, megoldásokat keresve.
Az egész darabot el kellett olvasniuk, mert tudniuk kellett, mit csinál a másik szereplő. Két napot adtam otthon, hogy inspirálódjanak, dokumentálják magukat - a dokumentálás elengedhetetlen, nincs mindig időm 50 perc alatt sok információt megadni nekik. Ha három dolgot adok, megadom őket, hogy az egész osztály megértse őket. Addig nem lépek tovább, amíg érzem, hogy megértik. Hátrányos helyzetű gyerekekkel dolgozom ... Vannak olyan gyerekek, akik otthon dolgoznak."
A nyelvtanórákon a tanár néha csak nézővé válik. Az osztály mögött ül, és figyeli azt a nyolc diákot, akik a táblához mentek, és megoldják a gyakorlatokat: „Két táblám van az osztályteremben, nyolcra osztom őket, és aki kijönni akar. Néhányan gyorsabban megoldják, de nem térnek vissza a bankokba, várjon. Nézze meg, hogyan segítik egymást, és mindannyian együtt járnak a megoldott gyakorlatokkal ... Csak szükség esetén lépek közbe. ”
Egy másik játék, amelyet a román osztályokban, de a vezetésben is használnak, a hőlégballon, egy valós lecke, egy képzeletbeli tapasztalatból kiindulva. A gyerekek útra indulnak, mindegyikük négy embert vagy négy karaktert visz magával, és 3000 méteren a léggömb eltörik, és az összeomlás elkerülése érdekében le kell mondaniuk valakiről: "Ebben a pillanatban olyan nehéz nekik dönteni, ki veszi le a lufit ... Végül megbeszéljük. Amióta ezt a gyakorlatot végzem, nem hiszem, hogy két gyerek bárkit is lebuktatott volna. Így látták, mit jelent a döntés meghozatala. "
Iulian Lavric úgy emlékszik, hogy a hallgatók egyik témája az volt, hogy otthon grammatikailag és irodalmilag helyesen beszéljenek, feladva a moldovai nyelvet: „Másnap egy diák elmondta, hogy az apja azt mondta neki: Egy másik azt mondta, hogy egy unokatestvér hívta és háromszor letette a kagylót, mert nem gondolta, hogy ő az. . Ez a legegyszerűbb gyakorlat, amelyet egy tanár képes elvégezni. ”
Napok házi feladat nélkül és péntek másként
Az egyik stratégia, amellyel a tanár vonzza és bevonja a diákokat a román órákba, a házi feladatoktól mentes napoké. Hétfő, kedd és szerda a "nehéz" nap, csütörtök, péntek és hétvége nem kap házi feladatot. Ráadásul péntek a "játéknap". A román órák interdiszciplinárisokká válnak, amikor a tudás mindenféle játék révén elmélyül. Az egyik a „Robingo” típus: „Sok mindent adaptálok a társadalomban, hogy megértsék őket. Határt szabok a táblára, és írok rájuk mezőket, zenét, irodalmat ... - ki, mit, mikor, hol. Csapatokat készítünk, egy csapat választja meg, hol merül fel a kérdés, és végigjárjuk az összes területet. ”
Félévenként azonban a hallgatók megkapják a tanár által „feszült hétnek” nevezett eseményeket, amikor a játék eltűnik, eltűnnek a házi feladatok nélküli napok. Ez egy olyan hét, amelynek célja "a korábban kiegyensúlyozatlan egyensúly helyreállítása". Mit jelent ez a hét? "Rengeteg munka, megoldandó feladatlap. Tudom, hogy nem szeretik, de gyakran mondom nekik: Az év ezen két hetében megpróbálom tudatosítani bennük, hogy van egy kis problémájuk, figyelmen kívül hagyták, néhány dolgot nem vettek komolyan, és magukra kell vállalniuk, a munkával kijavítaniuk. ”
Román idő a szabadban
Az Országos Értékelésre való felkészülés két hete alatt a tanár kivitte a padokat az iskola udvarán, és román órákat tartott a szabadban. Nem ez volt az első alkalom, voltak ilyen óráik, és a matematikatanár is. Két hét volt, amikor a hallgatók ellenórás gyakorlatokon dolgoztak, hogy megszokják a vizsga gondolatát, időben illeszkedjenek. A tanár, aki online dolgozott diákokkal az iskolák bezárása közben, elégedett a román nyelv és irodalom vizsgán a hallgatók által megszerzett osztályzatokkal, és a legboldogabbat egy olyan hallgató tette, aki valahonnan 1.20 és 1.70 teszteken és vizsgára jött 5.85.
A diákok a Facebookon írt üzenetekben azt mondják, hogy hiányozni fogják a román tanár vicceit és örömét, akit valaki még „Rose úrnak” is hívott. "Ezt a légkört teremtem. A gyerekek nyugodtak, nem tudjuk, mikor telik az idő. Mondtam nekik: őszinte kapcsolatom van velük, és ez a kapcsolat kiépül, és tudom, mi történik a családjukban, abban a közösségben, amelyben élnek "- mondja a tanár.
Tanár a faluban
Iulian Lavric négy éve tanít a soleszti iskolában, előtte pedig a megye egy másik iskolájának tanára volt. Vaslui-ban él, de a vidéki iskolát választotta, mert itt "jól érzi magát", bár a titularizáció évfolyama lehetővé tette, hogy bármelyik iskolát válassza.
Nem szereti azt az elképzelést, hogy a falusi iskolát lebecsülik, és azt mondja, hogy itt is nagyon jó tanulók vannak, akik teljesítenek, és a hátrányos helyzetűeket támogatni, ösztönözni és a tanárokat maguk mellett kell érezni.
"Ha döntéshozatali hatalmam lehetne, Orzsovától cikáznám az országot, és megtisztítanám. Ez nem csak az oktatásról szól, hanem mindenről. Az oktatásban megtisztítanám az alkalmatlanságot", Zárja a soleszti professzor.
Romániai osztályban alkalmazott egyéb módszerek