A vizsgák és versenyek rendszere Franciaországban a docimológia problémái - Persée

Dague P. A vizsgák és versenyek rendszere Franciaországban: a docimológia problémái. Gyermekkorban. Különszám, 1952. pp. 447-471.

vizsgák

A VIZSGÁLATI ÉS VERSENYRENDSZER FRANCIAORSZÁGBAN: A DOKIMOLÓGIA PROBLÉMÁI W

Az egész iskolai életében, az órák kezdetén és végén, a tanuló megfelel a vizsgának vagy a versenynek, amelyet egész jól el tudunk képzelni valamilyen angyal formájában, lángoló karddal nyitva az ajtókat a paradicsomból, vagy elutasítva a külsőig sötétség.

Jelen áttekintésük a jelenlegi formájában nemrégiben készült. De hamar megszerezték a tőke fontosságát a hallgatók és a tanárok életében. Korántsem a diagnózis, a prognózis vagy az oktatás szolgálatába állítás eszközévé váltak, minden tanításunk céljává váltak, a hallgatók és a legtöbb tanár által kitűzött célként, és végső soron az oktatás sikerének egyetlen kritériumaként. az egész iskolai élet.

Az iskolai végzettség ezután egyfajta "akadálymentessé" alakul át, amelyben a nehézségek fokozódni fognak. A tanuló számára a legfontosabb a tanfolyam elvégzése; milyen állapotban keveset számít, mindaddig, amíg sikereket érnek el. Ebből a nagyon sportos célból az osztályok "istállókká" válnak, ahol a "repedéseket" már kiskoruktól kezdve felkészítik a fő tesztekre: érettségi, általános verseny, összesítés. A lovak - mármint a tanulók -, a „kevésbé tehetségesek” megelégednek a másodlagos tesztek lefolytatásával: tanulmányi igazolás vagy szabadalom. A tanárok "oktatókká" válnak, akiknek értéke közvetlenül arányos a csikóik által elnyert díjak számával; és az időmérők vagy bírók vizsgáztatói a célban. Tegyük hozzá, hogy folytassuk ezt a lovas metaforát, hogy a kedvenc néha megbotlik a folyóban, majd diadalmaskodik egy "kívülállóval", akire senki sem támaszkodott, még maga sem.