A Waldorf óvoda alapelve
Az egyik erő, amely szoborszerűen hat a fizikai szervekre, a környezetben és a környezetben való élvezet. A pedagógusok vidám megnyilvánulásai és mindenekelőtt őszinte, nem erőltetett szeretet. Az ilyen szeretet, amely melegen áramlik a fizikai környezetben, a szó valódi értelmében a fizikai szervek formáit teremti meg. Ha az egészséges példaképek utánzása ilyen szerelmi légkörben lehetséges, akkor a gyermek megfelelő elemben van.
Rudolf Steiner, A gyermek oktatása a spirituális tudomány szempontjából
Filmmegvalósítás, rendező: Jochen Gerken, kamera: Boris Weil, zene: Robert Hermann, szövegek: Dr. Wolfgang Saßmannshausen
Mi történik, ha találkozol egy csoporttal, aki énekel, táncol egy 4 éves gyerekkel? - A gyermek megáll, néz és táncol. Vagy elhalad egy építkezés mellett, és a kotrógép mély lyukat ás, a gyermek megáll, megnézi és elnyeli a mozdulatokat. Otthon bármilyen eszközzel visszahozza ezt a jelenetet.
A gyerekeket mélyen érdekli a világban zajló események iránt, és nagy öröm vagy elégedettség van e folyamatok utánzásában. Az érzékszervi benyomások és azok feldolgozása alkotják az emberi agyat, és ezáltal megalapozzák a mentális és érzelmi képességeket. A legszélesebb értelemben elmondható, hogy a későbbi életben hajlamosak vagyunk az egészségre és a betegségekre (rendellenességekre) való hajlamra.
A szeretet és az öröm az elv, amelynek mindig jelen kell lennie az oktatásban, és ezek különösen fontosak az első hétben. A felnőtt ebben az időben a példakép, minden, ami a gyermek számára példa, felszívódik és internalizálódik.
Filmmegvalósítás, rendező: Jochen Gerken, kamera: Boris Weil, zene: Robert Hermann, szövegek: Dr. Wolfgang Saßmannshausen
A gyermek utánozza az alapvető emberi készségeket, például a járást és a beszédet. A kapcsolat, az öröm és a mozgás minden tanulás szempontjából fontos. Az óvodában a gyerekek megtapasztalják az értelmes aktív felnőttet, aki tevékenységét úgy szervezi meg, hogy a gyerekek átlássák és részt vehessenek benne. Ez rendező hatással van a gyermek érzelmeinek és gondolatainak világára. Játékában a internalizált benyomásokat ismét előhozzák és feldolgozzák. A játékban kapcsolat van a motoros, a társadalmi és az intellektuális folyamatok között, és ezáltal elősegíti az agy hálózatépítését (szenzoros integráció). A "tudás útja", amelyet a gyermek az első hétben követ, a cselekvés - érzés - gondolkodás. Ezért a gyerekekhez tetten keresztül, akaratukon keresztül lehet hozzájutni, nem pedig intelmekkel vagy utasításokkal, amelyek csak a gyermek értelmét kezelik. Ily módon a gyermek nemcsak az utánzás révén szívja magába a külső cselekedeteket, hanem a környezetünk felé irányuló embertársainkat is. Ez később képezi az alapját a saját felelősségteljes és erkölcsi magatartásának.
Hét-nyolc év mozgás és játék szükséges ahhoz, hogy a gyermek felkészüljön az érzékszervi-motoros készségekre, amelyek alapul szolgálhatnak az intellektuális, társadalmi és személyes fejlődéshez.
Jean Ayres, A gyermek fejlődésének építőkövei
A gyermek minden érzékszervvel megtapasztalni, az egész testtel mozogni akar, kéz és lábbal aktív, megragadni és megérteni környezetét. A legszebb játékokat ott hozzák létre, hogy "nincs mit játszani", de ahol az érzékek erősen stimulálódnak, például a természetben. A vízzel, homokkal és kagylóval ellátott strandon végtelen sok sütemény készül, homokvárakat építenek vagy kagyló levest főznek, az üzletben különféle kagylókat, köveket és algákat vásárolhat. Vagy az erdőben, ahol sátrak és kunyhók nőnek ágakból és botokból, ahol kéregből, mohából és virágból kis hajókat készítenek, ahol bújócskát lehet játszani.
A waldorfi óvodában az érzékszervek széles skálája van a játékanyagok kiválasztásával. A kisgyerek testileg és érzelmileg azonnal reagál minden érzékszervi benyomásra, nem az elmén keresztül. A sok tulajdonsággal bíró komplex szenzoros benyomás differenciált hálózathoz vezet az agyban, ahol az érzések is érintettek. Ez nagy jelentőséggel bír a későbbi kognitív és szociális készségek szempontjából.
Az ingyenes játékban kreatív káosz keletkezhet (kell), mivel a képzeletnek a véletlenszerűségen keresztül szabadságra és ingerlésre van szüksége. Semmi sincs megtervezve, minden változhat egyik pillanatról a másikra: egy fadarab, amelyre sürgősen szükség van vasként, telefon lesz. A kisgyereket teljesen stimulálja a meglévő játékanyag, a "nagy" gyerekeknek már megvannak a maguk ötletei és koncepciói, megkeressék az anyagukat, a középső pedig felfedezi a szerepjátékokat. A játék fejlesztése során a képzelet ereje is metamorfózison megy keresztül. Ha törődnek velük és hagyják őket fejleszteni, később a kreatív, élénk gondolkodás alapját képezik.
Minden játék, amely csak halott matematikai formákból áll, pusztító és marasztó hatást gyakorol a gyermek nevelési képességeire, másrészt mindannak, amellyel az élők fantáziáját ébreszti, megfelelő hatása van.
Rudolf Steiner, A gyermek oktatása a spirituális tudomány szempontjából
A Waldorf óvoda játékai gyorsan fel vannak sorolva, mert általában egyszerű tárgyakról van szó, amelyek állítólag serkentik a gyermekek fantáziáját, ezért nagyon egyszerűen meg vannak tervezve. Vannak ruhák, deszkák, fatuskók, kosarak, kagylók, gesztenyék, gyümölcsmagok, makkok, kövek, fenyőtobozok, néhány kötött vagy faragott állat, néhány egyszerű rongybaba, a babaháznak kialakított készlet, tű, cérna, gyapjú, játékállványok, székek és asztalok . Ez úgymond az "eredeti anyag", amelyből szinte bármi elkészíthető.
A fenyőtobozt például bábszínházi faként, vagy fecskendőként az orvosnál, zöldségként a boltban, valamint utazás közbeni utazási cikkekként használják. Játékszöveteket használnak mindenféle burkoláshoz, házfalakhoz és bejáratokhoz, kötszerek a betegek számára, ejtőernyőként, párnákként, takaróként, gondosan összehajtva újságot lehet készíteni, vagy új baba gyereket hoz létre öt csomó a ruhában. Még egy Krisztus-gyermeket is készítettek ilyen ruhából a karácsonyi szezonban, és a gyerekek megható félelemmel vigyáztak a betlehemes játékra.
A gyermekek érzékeit a lehető legkülönbözőbb módon kell kezelni. A gyermek megtapasztalja a különböző érzékszervi benyomást, amikor egy követ követ vesz, amely hűvös, nehéz és sima, vagy egy fenyőtoboz, amely sokkal melegebb, de nincs lezárt felülete, durva és talán kissé erdei illatú . A gesztenye minősége között van, sima és kerek, mint a kő, de nem olyan hideg és nehéz. A kagylók emlékeztetnek a tengerparti nyaralásra, megnézheti a különböző formákat, és ujjaival nyomon követheti őket.
Az ágdarabokból készült építőelemek különböző szélességűek és magasságúak, némelyikük kissé görbe vagy oldalán egy kis csomólyuk található. Nehéz megtalálni a megfelelő egyensúlyt. De sokféleképpen használhatók, az egyik ágnak van villája, és szolgálhat kapuként vagy kútként, egy másik autónak tűnik, de telefonként is szolgálhat.
Végül, ha a táplálkozásról van szó, az egészségre és az egyensúlyra is gondolni kell. Van értelme a növény különböző részeiből (gyökérből, szárból, levélből, virágból vagy gyümölcsből) származó ételeket kombinálni, mert a növény ezen részei a növekedés során más-más módon lépnek kapcsolatba a környezet erőivel. Ez az emberi szervezet számára különböző ingereket biztosít: a gyökerek stimulálják az ideg-szenzoros folyamatokat, a levél szervei a ritmikus rendszerre, a virágok vagy gyümölcsök pedig az anyagcsere folyamatokra hatnak. Ezért mindenképpen meg kell győződnie arról, hogy teljes egészében foglalkozik-e az emberrel, és kerülje az egyoldalúságot.
Ezen felül figyelembe kell venni a minőség szempontját is. Az ökológiai mezőgazdaságból származó termékek nemcsak a saját közérzetedet növelik, hanem hozzájárulnak a föld egészségének megőrzéséhez, különösen a biodinamikus mezőgazdaságból származó termékek.
A ruházat a külső héj: a bőrnek képesnek kell lennie a légzésre, az izzadság felszívódik és a testet kellően fel kell melegíteni. Ha egyértelművé teszi ezeket a követelményeket magának, gyorsan megtalálja a természetes szálakból készült gyermekruhákat. A gyapjú különösen kisgyermekek számára ajánlott, mivel kényelmesen felmelegíti a testet, sok folyadékot képes felszívni nedves érzés nélkül, és lehetővé teszi a levegő keringését. A pamut ekkora mértékben nem képes a nedvességet kifelé leadni.
Most már nem mérgező vagy alacsony szennyezésű ruházatot lehet vásárolni, gyapotirtókkal nem kezelt pamutot, még olyan színű pamutot is, amely szintén nem vegyi színű, és báránygyapotot, amelyet szintén nem kezeltek kémiailag. A bőr olyan, mint a gyermek külső tüdeje, és védeni kell a túlzott stressztől és a szennyezéstől. E kémiai anyagok közül sok időközben allergiát is kivált, amelytől megvédheti gyermekét.
Ugyanez vonatkozik a színekre is, amelyek szennyező anyagukkal szennyezhetik a testet. A ruházat egyéniségünk kifejezése is. Ezért tanácsos bizonyos mértékű visszafogást gyakorolni a markáns minták, nyomatok vagy színek tekintetében. A ruhák színe befolyásolja a gyermek mentális hangulatát, a vörös segíti az nagyon aktív gyermekek megnyugodását, a kék pedig a melankolikus gyermekek aktívabb működését. (Vö. R. Steiner: A gyermek nevelése a spirituális tudomány szempontjából).