Aquilo projekt
1 projekt Aquilo 2008 AGI-Information Management Consultants Csak személyes vásárláshoz vagy a dandelon.com hálózathoz társított könyvtárak számára használható. Az élményorientált tanulási helyek aktiválása és minősítése Renate Freericks, Dieter Brinkmann, Heike Theile, Stefan Krämer Johannes Fromme, Steffen Rußler Közreműködik: Sonja Spoede, Nicole Berndt, Marcus Scherff és Thomas Klass A kutatási projekt zárójelentése: A tapasztalatorientált tanulási helyek aktiválása és minősítése (Aquilo) Szövetségi Oktatási és Kutatási Minisztérium (BMBF), Bréma, 2005
2 TARTALOMJEGYZÉK 0 Bevezetés 1 1 Kutatási keret és elméleti háttér Az Aquilo projekt megközelítése Projektötlet Tapasztalat-orientált tanulási helyek Változás a tanulásban a tudásalapú társadalomban Informális tanulás elősegítése Informális tanulás elősegítése Élménygazdaság fejlesztése "Tanulási szcenáriók Fenntartható tanulás A projekt komplex tanulása szabadidős környezetben: Tudás, kompetencia, Értékek A tapasztalatorientált tanulási helyek hálózatba kapcsolása A projekt megvalósítása és menete Projektpartnerek Projekt fázisok Konferencia kezdete Szakértői konferencia zárása Szakértői tanácsadó testület Média támogatás és dokumentáció A kutatás kísérő megközelítése és módszertana Tudományos támogatás a tanulási szcenáriók számára Értékelés felmérés és megfigyelés segítségével Tanulási szcenáriók felhasználói felmérése Látogatási tapasztalat Értékelés és elfogadás Jelenlegi és későbbi memória Érdekesség fejlesztése A tudás hálózatának változása (Elmetérkép és szómező) 24
3 II Érzelmi profilok a tanulási eseményeken (előtte és utána kérdőív) Látogatói struktúra A kísérő kutatás korlátai a kérdőíves módszer alapján Strukturált megfigyelés a kiválasztott intézményekben Résztvevő megfigyelés a tanulási szcenáriók keretében A didaktikus médiaelemzés megközelítése és módszertana A tanulási szcenáriók kidolgozása A didaktikailag értelmes kiegészítő tanulási szcenáriók kritériumai Aktiválás és minősítés informális tanulási folyamatok A tanulási folyamatok aktiválása A tanulási folyamatok minősítése A tanulási szcenáriók fejlesztési koncepciói A tanulási szcenáriók áttekintése 35 2 A tanulási szcenáriók leírása Legoland Günzburg A létesítmény általános leírása A tanulási tevékenység leírása Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok CentrOJPark Oberhausen A létesítmény általános leírása A tanulási tevékenység ismertetése Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok A potts park leírása Minden Tanulási cselekvési megfigyelések/általános benyomások célja lgruppen Heide-Park Soltau A létesítmény általános leírása A tanulási kampány leírása 45
4 III Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok Europa-Park Rust A létesítmény általános leírása A tanulási kampány leírása Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok Bioszféra Potsdam Általános létesítményleírás Az (előző) tanulási kampány leírása Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok botanika Bremen Általános létesítményleírás A tanulási kampány ismertetése Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok Osnabrück Zoo A létesítmény általános leírása A tanulási művelet leírása Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok Hannoveri Állatkert Általános létesítményleírás a tanulási művelet leírása Megfigyelés/általános benyomások Célcsoportok Lipcsei Állatkert Általános létesítményleírások A tanulási tevékenység leírása Megfigyelés Általános benyomások Célcsoportok Magdeburg Millennium Tower A létesítmény általános leírása 60
5 IV A tanulási akció ismertetése Megfigyelések/általános benyomások Célcsoport Universum Science Center Bremen A létesítmény általános leírása A tanulási akció leírása Megfigyelések/általános benyomások Célcsoportok Deutsches Hygiene Museum Dresden (DHMD) A létesítmény általános leírása A tanulási akció leírása Megfigyelések/általános benyomások A látogatói utak értékelése Célcsoportok Heinz Nixdorf MuseumsForum ( Paderborn A létesítmény általános leírása A fejlesztési projekt leírása Az akció fázisának fejlesztési állapota/általános benyomások Célcsoportok 70 3 A kísérő kutatás értékelése Legoland Günzburg Tanulási forgatókönyvek: Műhelyek és játékállomás Rámpa Kísérő kutatások A felmérés mintái Látogatási tapasztalat Látogatási tapasztalatok és megfigyelések a Lego műhelyben Látogatási tapasztalatok a Lego tesztközpont rámpáján Látogatási tapasztalatok és motiváció értékelése a tanulási szcenáriók műhelyeinek megtervezése és a koncepció elfogadása A rámpa tanulási játékállomás értékelése e Emlékeztető és tanulási hatások A műhely tapasztalatainak aktuális emléke A technológia iránti érdeklődés ösztönzése A rámpa speciális jellemzői "82 tanulási forgatókönyv
8 VII A memória és a tanulási hatások értékelése és elfogadása Összehasonlíthatóság más szcenáriókkal A Geo-Tag der Biodiversity Lipcsei Állatkert kísérő kutatásának következtetése Tanulási szcenárió: Interaktív tanulási játékállomások Kísérő kutatások Felmérés minta Felmérések gondolattérképekkel Utánkövető telefonos felmérések Látogatási tapasztalat Értékelés és elfogadás A tanulási állomások elfogadása Általános értékelés és javaslatok a fejlesztéshez Memória és tanulási hatások Utánkövető telefonos felmérés Összehasonlíthatóság más tanulási szcenáriókkal A lipcsei állatkert Osnabrücki állatkertében található tanulási játékállomások kísérő kutatásának következtetései Tanulási forgatókönyv: Midsummer Night kísérő kutatás A felmérés mintája Látogatási tapasztalat Érdekességek és tevékenységek Információk a látogatási tapasztalatokról Értékelés és elfogadás Emlékeztető és tanulási hatások Egyéb tanulási hatások és emlékek Összehasonlíthatóság más forgatókönyvekkel Kísérő kutatások a Szentivánéjszakán az Osnabrücki Állatkertben Hannoveri Állatkert Tanulási forgatókönyv: élménytáblák kísérő kutatás Megfigyelés és megkérdezés mintái Látogatási tapasztalatok Érzelmi látogatási tapasztalatok Afrikában 153. rész
10 IX 3.13 Drezdai Német Higiéniai Múzeum (DHMD) Tanulási forgatókönyv: Tanulási tevékenység kocsi Kísérő kutatás A felmérés mintája Látogatási élmény Látogatói tapasztalat A résztvevők DHMD értékelése A tanulási tevékenység kocsijának elfogadása Javaslatok egy eseménydúsabb múzeum kialakításához Emlékezés és tanulási hatások, beszámolás a barátoknak Táplálkozási összehasonlíthatóság más szcenáriókkal A tanulási tevékenységet végző autó kísérő kutatásának lezárása a DHMD-ben Az informális tanulási folyamatok média támogatása: A média didaktikai használatának élményorientált szabadidős helyszíneken végzett példaértékű tanulmányának eredményei - Magdeburg alprojekt Bevezetés: A médiaelemzés célja és osztályozása Média- és médiaidaktika Média- és informális oktatás Módszertani megközelítés Médiaelemzés LEGOLAND Németország Feltételelemzés, tanulás és média koncepció A jelzések részletes elemzése a Minilandban Az animációs film részletes elemzése a nézőtéren i Lego autósiskola számítógépes programjának részletes elemzése a robotműhelyekben Következtetés a Legoland 231 médiaelemzéséről
11 Tartalomjegyzék 4.6 Médiaelemzés Hannoveri Állatkert Állapotelemzés, tanulás és média fogalma Részletes elemzés, találkozási pont, vízlyuk Kirándulás, művészi jelzések Következtetések a tanulási környezetről Hannoveri Állatkert Médiaelemzés Heinz-NixdorfMúzeumokFórum Paderborn Állapotelemzés Média fogalom Részletes elemzés Multimédia terminál Hollerith lyukkártya gép Részletes elemzés Jelzések a Hollerith gép területén Részletes elemzés Grosche-Film Részletes elemzés Interaktív Abacus Következtetés Heinz-Nixdorf-Museumsforum Összefoglalás és következtetés Átfogó szempontok elemzése Tanulási forgatókönyvek megközelítései Tanulási folyamatok aktiválása Tanulási folyamatok minősítése Aktiválás, minősítés és tanúsítás Sikertényezők és stratégiák Aktív részvétel Személyes kommunikáció és animáció A tanulási elemek relatív mennyisége Érzelmi-érzéki cím Az üzemeltetők elkötelezettsége Hálózatépítés megfelelő partnerekkel Interaktív tapasztalati területek létrehozása didaktikai koncepciók a szabadidő transzfereiben események szervezése tanulási impulzusokként egy nagyobb időablak nézetének beillesztésével Több tanulási helyszín és partner bevonása 300
12 XI 5.3 A tanulási szcenáriók alaptípusainak elemzése Elrendezések Sikertényezők A látogatási élmény elősegítése és a tanulási események értékelése A tanulási események sikertényezői A látogatási élmény és az értékelés népszerűsítése A személyes elhelyezés A személyes elhelyezés sikertényezői A látogatási tapasztalatok népszerűsítése és a tananyag értékelése A tananyagok sikertényezői A látogatási élmény elősegítése és a struktúrák értékelése az élménytér és a tanulási szcenáriók tervezésének elvei Pozícionálás egy többdimenziós élménytérben Szórakoztató elkötelezettség új dolgokkal Élményterek esztétizálása Önvezérelt ismeretszerzés Összekapcsolás a szabadidős élményvilággal Összekapcsolódás a szabadidős élményvilággal Komplex élményterek kialakításának alapelvei Komplex élményterek kialakításának alapelvei Didaktikai alapelvek a tanulási szcenáriókhoz Draktikai alapelvek a tanulási forgatókönyvekhez önálló informális tanulási motiváció és tematikus érdeklődés e Motiváció Érdeklődés és önkéntes részvétel Csoportos kirándulások és kommunikáció Az érzelmek fontossága Áramlás megtapasztalása a tapasztalatok világában Fenntartható tanulási hatások Fenntartható tartalom Fenntartható hatások Emlékek Tudás Kompetenciák 339
13 XII Tartalomjegyzék: attitűdök és értékek Perspektívák A fenntartható tanulás előmozdításának modellje a tapasztalatok világában Tanulási helyzetek stádiumozása Jövőbeli témák felvétele Alkalmazkodás a dinamikus kontextusokhoz A hatások lehetséges láncolatának megerősítése Differenciált perspektívák A tanulmány lezárása A szabadidős oktatás kutatásának aktiválása A tapasztalat-orientált tanulási helyek a posztmodern tanulási kultúra részeként Minősítés A látogatók ajánlatainak elfogadása A média a kalandvilág szerves részeként Az oktatás mint szabadidős minőség: Lehetőség a szabadidős létesítmények számára További kutatási perspektívák Fenntartható hatás a kompetenciafejlesztéshez Kontextuselemzés és didaktikai modellek átadása Minősítési követelmények és minőségi mutatók Tanulási hálózatok támogatása Élményorientált tanulási helyek katalogizálása és tanúsítása Irodalomjegyzék 354
XIII. A1. MELLÉKLET Aquilo projektcsoport 361 A2 Kérdőívek (válogatott példák) 362 A3 A felmérések számának áttekintése 384 A4 A tanácsadó testület tagjainak listája 386