Az energia di; t

Elméleti háttérrel rendelkező tartalom

Magától értetődik, hogy mi (az ipari társadalom emberei) ma energiát használunk. Tudjuk, hogy az energia általában drágább, de nem sokat törődünk az igazi értékével. Hallottunk a fosszilis tüzelőanyagok végességéről és az éghajlatváltozásról, de vonakodunk következményeket levezetni ezekből.

Az energia, a munka, a teljesítmény fizikai fogalmakat a szakórákon vezetik be, és az éghajlatváltozásról, az energiahatékonyságról és a megújuló energiákról beszélnek. Alapvető didaktikai probléma, hogy az energia nem „látható”, ezért az egész témakör sok hallgató számára nagyon elvont. A környezettudatos oktatásban gyakran alkalmazott pénzre (energiaköltségekre) történő átalakítás csak korlátozott mértékben segít, mert a tanulók szempontjából releváns egyéni tevékenységek szintjén a pénzügyi érték gyakran csak alacsony, és az összehasonlító színvonal ezért nem túl lenyűgöző.

Végül meg kell jegyezni, hogy a környezeti oktatás gyakran csak a műszaki rendszerek (pl. Szén- vagy atomerőművek) problémáira összpontosít, ezért néha látensen ellenségesnek tekintik a technológiát.

Az oktatási egység célja, hogy segítse a diákokat ezen kapcsolatok megértésében. A tanulók összehasonlítják saját teljesítményüket az egyszerű és mindennapi gépek teljesítményével, és így megtanulják értékelni az emberek képességét a külső energiaforrások használatára. Megtudja, mi hajtja az embereket vagy a gépeket, és így gyakorlati hozzáférést kap az energia fogalmához. Játékos szimulációt hajt végre, és megtudja, hogy a klasszikus energiaellátó ipar eléri egzisztenciális határait, például amikor szűkösek az erőforrások, vagy amikor a kipufogógázok szennyezik a légkört és megváltoztatják az éghajlatot. Végül is kísérleteznek az energiatakarékos technológiával, és rájönnek, hogy már sok jövőorientált technológiai megoldás létezik, amelyeket egyszerűen szélesebb körben kell alkalmazni.

céljait

Az oktatóegység (ezért) szeretne hozzájárulni ahhoz, hogy a tanulók

ismerje fel, hogy az emberek milyen mértékben növelik szerény fizikai erejüket a gépek használatával - és ezáltal tudatosabban értékelik az emberiség technikai vívmányait,
ismerje fel, hogy az energiát mindkét szinten - emberben és gépben - kell ellátni a munka elvégzéséhez,
megérteni, miért nem lehet tovább folytatni az energiaipar korábbi maximumát - amely egyre több fosszilis energiát szolgáltat a folyamatosan növekvő igényekhez - és
Ismerje meg a fenntartható energiaipar két központi elemét, energiahatékonysággal és megújuló energiákkal.

Téma

(az állami M-V kerettervei alapján)

Előkészítési és végrehajtási erőfeszítések

A szükséges idő

1-2 projektnap, esetleg 6-8 tanítási óra is

Követelmények és előkészítés

A tanítási egység bent lehet A mindennapi iskolai élet 6-8 óra (vagy jobb három-négy kettős óra) részeként kell elvégezni.

A tanítási egység lehet tanórán kívüli tanulási helyen Projektnap előfordul.

A szükséges anyagokat az energiediaet.pdf dokumentum tartalmazza.

végrehajtás

Az összes munkaanyagot és a megvalósításra vonatkozó útmutatót itt PDF dokumentumként nyújtjuk, hogy Ön kinyomtathassa és hatékonyan használhassa őket.

Itt található a projekt "menetrendje": energiediaet.pdf (120 kB)

szakasz	A szükséges idő	anyagok
Az ember és a gép munkája és teljesítménye: Tanulói kísérletek, értékelés	2 óra	Tanári információk energiediaet_02 (PDF, kb. 50 kB) Munkalap a diákok számára energiediaet_03 (PDF, kb. 50 kB)
A munka energiát igényel: Honnan származik az energia - az élelmiszer-energia - energiafogyasztás a mindennapi életben	2 óra	Utasítások energiediaet_04 (PDF, kb. 50 kB) Kártyajátékok energiediaet_05 (PDF, 3,5 MB) Munkalap a diákok számára energiediaet_06 (PDF, kb. 50 kB)
A fosszilis energiaellátás korlátai: Az energiafogyasztás játékos szimulációja, értékelés, tanári előadás	2 óra	Az energiediaet_07 utasításai (PDF, kb. 50 kB) Kártyajátékok energiediaet_08 (PDF, 2,5 MB) Munkalap a diákok számára energiediaet_09 (PDF, kb. 50 kB) PPT filmek energiediaet_10 (PDF, kb. 50 kB) Háttérinformációk a tanárok számára energiediaet_01 (PDF, kb. 50 kB)
Az energia étrend: Stratégiák, a stratégiákkal kapcsolatos kísérletek, saját cselekvési lehetőségek a mindennapi életben	2 óra	PPT filmek energiediaet_11 (PDF, kb. 50 kB) Háttérinformációk a tanárok számára energiediaet_01 (PDF, kb. 50 kB) Tanári információk energiediaet_12 (PDF, kb. 50 kB) Munkalap a diákok számára energiediaet_13 (PDF, kb. 50 kB)

Tapasztalatok és eredmények

A projektet gyakorlatilag 2009 nyarán tesztelték. A tesztet Dieske asszony végezte a Friedlandi Szövetkezet Általános Iskolájában. Július 6-án + 10,7. Mindegyikhez 2 óra volt elérhető. A 8. osztályból, a középiskolából 22 tanuló és tanáruk vett részt.

Előzetesen félő volt, hogy a tanítási egység túl sok elméleti információt tartalmaz - ezért két különböző iskolai napra osztották fel. A teszt azt mutatta, hogy ez a félelem nagyrészt megalapozatlan, a témákat kellően gyakorlati módon közvetítik.

A diákok nagyon jól vettek részt, és különféle „aha-effektusokat” értek el - például saját fizikai teljesítményük, az élelmiszerek energiatartalma (egészségügyi szempont) vagy a föld erőforrásainak kiaknázása (ökológiai szempont) és az elterjedés igazságtalansága (társadalmi szempont) ).

Két szempont volt problematikus:

Az automatikus tolási kísérlet kiértékelése fizikai ismereteket igényel, amelyek csak a 10. osztályban kerülnek átadásra. Ez a lépés ezért nagyon fárasztó volt - főleg, hogy maga a kísérlet inspirálta a hallgatókat, és a diákok minden csoportja ragaszkodott ahhoz, hogy mindenről saját teljesítményt nyújtson.
A tesztre becsült 4 tanítási óra messze nem volt elegendő - 6-8 tanítási órát kell ütemezni.

A tapasztalatokat beépítették a fent bemutatott munkaanyagokba.

Különleges tippek

. bőségesen megtalálhatók a fent említett PDF dokumentumokban.

Irodalom és kapcsolatok

Az éghajlati nyomozók iskolai kiadványa (Tilman Langner/Umweltbüro Nord e.V., Stralsund 2009, ISBN: 978-3-00-028955-2) utasításokat tartalmaz az iskolák energia-gazdaságának vizsgálatához.

Kérjük, használja a következő információkat ezen a szerveren is: