Az iskola kínzás, az iskola öröm
Fotó Guliver/Getty Images
Belgiumban 12 éves korukban a gyerekek elvégzik az általános ciklust, amely hat évig tartott, és be kell jelentkezniük a középiskolába, amely szintén 6 évig tart, a középiskola végéig. A regisztráció meglehetősen összetett folyamat, de tökéletesen szabályozott, világos és átlátható kritériumok szerint, amelyeket a francia és a holland nyelvű hatóságok állapítottak meg. E kritériumok között szerepelnek a szociális szempontok: a nehéz családi helyzetben lévő gyermekek, vagy azok, akik bizonyos betegségekben vagy hiányosságokban szenvednek, elsőbbséget élveznek az iskola kiválasztásában. Az otthon és az iskola közötti távolság szintén meghatározó lehet: a gyerekeknek nem szabad ingázniuk napról napra, nagy távolságokon, hanem a lehető legközelebb kell élniük az iskolához.
Meglepetésemre egy ilyen felvételi irat elkészítésének helyzetébe kerültem, a gyermekek középiskolai elosztásának kritériumai között nem az évfolyamok szerepelnek. Sehol, a középiskola végéig az osztályzatok nem képezik a bizonyos jobb osztályokba vagy iskolákba tartozó gyermekek szétosztásának vagy kiválasztásának kritériumait. Az iskolák minőségét nem a diákok osztályzata adja, hanem a tanárok minősége. Sőt, a gyerekek soha nem versenyeznek egymással. Ehelyett minden gyermeket hat éven keresztül minden félévben számos teszt és vizsga alapján értékelnek. Vagyis minden gyermek egy versenyben van, amely hosszú távon előnyös: egy önmagával.
Mindez lehetővé tette számomra, hogy megértsem a belga iskola társadalmi filozófiáját: 18 éves koráig a gyermeknek meg kell tanulnia elsősorban azt, hogy állampolgár legyen. Állampolgár, nem zseni. A gyermek és a serdülő oktatási és iskolai nyelvén hiányoznak a verseny és a kollégák közötti verseny individualista elképzelései, hiányzik az FB és a 10. évfolyam vonzereje, a rivalizálás, a büszkeség és a dráma, amelyet az alacsony osztályzatok okoznak, mindezeket helyettesítik az együttélés gondolatai, például a szolidaritás, az önsegítés tolerancia, sokszínűség stb.
Az iskola legfőbb érdeke, hogy megbízható, a közös élet értékeihez kötődő polgárokat formáljon a társadalomban, és ne riválisok, ne farkasok, akik egymást tépik depressziójuk vagy szüleik hisztériája miatt. Mivel a gyermekkor és a serdülőkor a maximális érzelmi törékenység, de a tanuláshoz való maximális rendelkezésre állás időszaka is, létfontosságú, hogy az élet ezen szakaszában a gyermekek harmonikus személyiségként fejlődjenek, bízva önmagukban és a körülöttük élőkben. Miután ezek a téglák szilárdan megalapozódtak az élet alapjaiban, a serdülőkor kijáratakor a gyermek bármilyen versennyel szembesülhet: teljesítményt kereshet a tudományban vagy a művészetben, vagy megtalálja hivatását egy szakmában. És ebben a korban képesnek kell lennie arra is, hogy felnőttként integrálja a társadalmat, aki internalizálta azokat a szabályokat, amelyek szerint a közösség él, amelynek tagja.
De ha az iskola az a hely, ahol hamis versenyt hirdetnek a gyermekek között, versenyek, tézisek, olimpiák, vizsgák után vizsgák, mindezek a versenyek, amelyek mentálisan és érzelmileg túlterhelik a gyerekeket, akkor elérik a 18. életévüket, hogy utálják a tanulást, utálják az iskolát, a tanárokat, a hatóságok, de az egyetlen igazán haszontalan dolgot tartsák távol az iskolától: heves individualizmus, mások iránti bizalmatlanság. Mindezt istenkáromlás és érzelmi törékenység hátterében, amely felnõtt korukban néhány fáradt és szomorú fiatalt hoz.
Az iskola természetesen továbbítja az ismereteket, de különösen a társadalmi élet értékeit közvetíti. Azok az értékek, amelyeket nem horkoló kijelentések útján tanulnak meg, hanem megolvadnak abban a betonban, amelyből az iskola épül, amelyből a gyermek nap mint nap áztatódik, abban, ahogyan az osztály és az iskola szerveződik, ahogyan a kollégákkal, a tanárokkal interakcióba lép, de az utcával, a járókelőkkel, a rendőrséggel, az orvossal, a tűzoltóval stb. Olyan értékek, amelyek irányítják a tanárok életét, megszüntetve az önzés és az istenkáromlás példaképét, és viselkednek a hallgatókkal, valamint megbízható állampolgárokkal, élvezik a jogokat és szabadságokat.
Szüntesse meg az osztályversenyt, szüntesse meg az első, a második és a harmadik díjat, valamint az év végi említéseket, szüntesse meg a felesleges vizsgákat, az olimpiákat és az iskolai versenyeket, és minden gyermeket versenyezzen önmagával. Ne büntesse a gyerekeket rossz osztályzatokkal, ez a kés, amely veszélyes maradt a bosszúálló tanárok kezében. Adj díjakat az év végén az osztály összes gyermekének, mert mindenki legalább egy jó dolgot tett abban az évben, amiért dicséretet érdemel. És akkor meglátja, hogy tudják, kedves tanárok, hogy önbizalommal és tisztelettel jutalmazzák meg. Nem félelemből, hanem kölcsönösségből.
És csak ettől a pillanattól kezdve végre lesznek polgáraink az iskolában formált társadalomban, és nem bukott zsenik, akik folyamatosan átkozzák sorsukat, amelyet a tanárok és az iskola elpusztított.