Az olvasás és a helyesírás megtanulása - a megfelelő támogatástól függ. Interjú Dr.
Az olvasás és a helyesírás megtanulása - minden a megfelelő támogatáson múlik: Interjú Dr. Gero Tacke
Interjúban az iskolapszichológussal és szerzővel Dr. Gero Tacke a fiatalok látszólag fogyó helyesírási készségeiről, a gyakorlat fontosságáról az írásórákon és az írásbeli olvasás vitatott módszeréről.
Stefanie Rietzler: Dr. Tacke, sok szülő és szakember panaszkodik arra, hogy ma már alig tud egy fiatal ember helyesen írni. Hogyan osztályozza ezt az állítást?
Dr. Gero Tacke: 2009-ben Steinig széles körben elismert tanulmányt mutatott be, amely szerint a helyesírás drámai módon csökkent 1972 és 2002 között. Sajnos a műnek komoly hiányosságai vannak, ezért nehéz következtetéseket levonni belőle. További tanulmányok általában azt jelzik, hogy a helyesírás csak kismértékben csökkent, ha egyáltalán.
Stefanie Rietzler: Összefoglalná olvasóink számára, mi függ attól, hogy a gyermek megtanul-e jól olvasni és helyesírni?
Dr. Gero Tacke: Különféle okai lehetnek. A társadalmi háttér és az iskolai órák fontos szerepet játszanak. De a genetikai tényezők is befolyásolják az olvasás és az írás tanulását. A kognitív területen az olvasás és a helyesírási gyengeségek okai a memória bizonyos jellemzőiben rejlenek. Általános intelligencia is érintett.
Az okok meghatározásakor szem előtt kell tartani, hogy a vonatkozó tanulmányok általános tendenciákat mutatnak be. Ez azt jelenti, hogy mindig van nem elhanyagolható számú kivétel.
Stefanie Rietzler: Sok szülő ébreszt, hogy a gyerekek egyre korábban érzik a nyomást arra, hogy a társadalomban teljesítsenek. A gyermekek iskolai alkalmassá tétele érdekében az óvodában néha támogató programokat alkalmaznak, vagy otthon olvasást és írást gyakorolnak. Van-e ennek értelme az Ön szempontjából?
Dr. Gero Tacke: Általánosságban természetesen kerülni kell mindent, ami a gyerekeket nyomás alá helyezi a teljesítményre. Mindenekelőtt nem szabad olyan szolgáltatásokat várni vagy követelni, amelyeket a gyerekek nem tudnak elérni.
Az 1990-es években megjelent az úgynevezett fonológiai tudatosság fogalma. Ez azt jelenti, hogy képesek felismerni a beszélt nyelv elemeit a szószint alatt és kezelni őket. Különböző tanulmányok kezdetben bebizonyították, hogy a fonológiai tudatosságot szolgáló óvodai képzés megkönnyíti a későbbi írás- és olvasástanulást. A legújabb tanulmányok azonban azt mutatják, hogy az iskolai megfelelő kezdő órák feleslegessé teszik az óvodai nevelést.
Stefanie Rietzler: Milyen jelentőséget tulajdonít az iskolának, és milyen fontosságot tulajdonít a szüleinek, amikor az olvasási és írási készségről van szó?
Dr. Gero Tacke: Egy kifejezett olvasási és helyesírási gyengeséget csak időnként lehet elégtelenül javítani oktatási támogató intézkedésekkel. Ebben a tekintetben a tanórán kívüli intézkedések különös jelentőséggel bírnak. Ha ezeket a szülők nem tudják elérni, más lehetőségeket kell keresni. Jó tapasztalataim vannak az olvasási szponzorálásról, amelyben az érintett hallgatók önkéntes szponzorokkal gyakorolják az olvasást.
Stefanie Rietzler: Amikor visszagondolok a saját iskolai napjaimra, számtalan olyan órára emlékszem, amelyek során ugyanazokat a szavakat több százszor kellett másolni egy másolatba. Számomra úgy tűnik, hogy egy ilyen "gyakorlatot" rosszallóan néznek ma szembe. Milyen fejleményeket figyel meg és hogyan érzi őket?
Dr. Gero Tacke: Ugyanazon szó újra és újra megírása nemcsak a hallgatók fáradtságához vezet. A tanulás szempontjából is elég értelmetlen.
Bizonyos mennyiségű "fúrás" nélkül azonban, ahogy hívod, nem tanulhatod meg az írott nyelvet. Ez különösen igaz a rosszul írni-olvasni tudó diákokra. De fontos, hogy ezt a "fúrót" úgy tervezzük meg, hogy az teljesítmény-javuláshoz vezessen, és ne váljon rémálommá a gyermekek számára.
Stefanie Rietzler: Svájcban és Németországban széles körben alkalmazzák az „írás közbeni olvasás” módszert. Nagy az ellenállás. Sok szülő és szakember kritizálja azt a tényt, hogy a gyerekek megjegyezhetik a helytelen betűket, ha csak hangosan írnak az első években, és nem kapnak további javításokat. Mit gondolsz?
Dr. Gero Tacke: Nem feltétlenül ajánlanám a módszert, különösen a rosszul írni-olvasni tudó diákok esetében. A módszer szerint haladóknak meg kell győződniük arról, hogy a gyenge tanulók már a kezdetektől kiegészítő támogatást kapnak.
Stefanie Rietzler: A finanszírozási anyagok egész sorát kifejlesztette. Mire figyelt a tervezés során?
Dr. Gero Tacke: Különösen fontos volt számomra, hogy a gyakorlati anyagok könnyen használhatók és mindenekelőtt hatékonyak legyenek. A lehető legnagyobb hatékonyság elérése érdekében meggyőződtem arról, hogy az egyes gyakorlatok megfelelnek-e a tudományos kutatások eredményeinek.
Stefanie Rietzler: Milyen tanácsot adna azoknak a szülőknek, akik olvasási és/vagy helyesírási problémákat fedeznek fel gyermekükben?
Dr. Gero Tacke: Első lépésként szakmai diagnózist javasolnak. Ezután a szülőknek alaposan meg kell találniuk, hogy mely finanszírozási lehetőségek vezetnek leginkább a sikerhez. Sajnos az olvasás és a helyesírás népszerűsítése terén számos értelmetlen koncepció létezik, amelyek csak értékes időt pazarolnak el.
A Dr. Gero Tacke
Dr. Gero Tacke pszichológiát, oktatást és filozófiát tanult. Kutatási asszisztens volt a heidelbergi és a Braunschweig-i egyetemen, majd iskolapszichológusként dolgozott, az olvasási és írási nehézségekre összpontosítva. Az iskolában és otthon használt finanszírozási programjai nagyon népszerűek.