DCMedical képesség; nv; a legfontosabb zene, a motívum; fogás vagy intelligencia; nak,-nek
Úgy tűnik, hogy a zenetanulás képessége, amely egyesekben fejlettebb, mint másokban, nem a mentalitással, hanem inkább az intelligenciával függ össze. Más szavakkal, bármennyire is elmondják az embernek, hogy „talán”, és bármennyire is motivált, ez nem elég az eredmények eléréséhez.
Az intelligencia szerepet játszhat a zenetanulás képességében - áll a Michigani Állami Egyetem tanulmányában, amely a zongorázás elsajátításának korai szakaszait vizsgálta.
Az Intelligence folyóiratban megjelent tanulmány elsőként vizsgálhatja az intelligencia, a zenei alkalmasság és a mentalitás kapcsolatát a kezdő zongoristákban.
A gondolkodás fejlődése arra a tényre utal, hogy a hallgatók úgy gondolják, hogy fejleszthetik az alapvető készségeket, például a zongorázás képességét.
"A képességek elsajátításának legerősebb előrejelzője az intelligencia volt, amelyet a zenei alkalmasság követett" - mondta Alexander Burgoyne, a kognitív tudás és az idegtudomány doktora. "Ehelyett a gondolkodásmód fejlesztése és a zongora teljesítmény közötti összefüggés a lehető legközelebb volt a nullához" - írja az medicalxpress.com.
A vizsgálat során 161 hallgatót megtanítottak arra, hogyan kell „boldog születésnapot” játszani zongorán egy videó útmutató segítségével. A gyakorlat után a hallgatók többször is elénekelték a 25 hangot. Három MSU-s diplomás dallamos és ritmikus pontosságuk alapján értékelte az előadásokat.
Feltűnő különbségek mutatkoztak a hallgatók készségszerzési pályáiban. Néhányan gyorsan tanultak, hat perc gyakorlat során tökéletes osztályzatokat kaptak. Mások először rosszul viselkedtek, később azonban jelentősen javultak. Összehasonlításképpen, egyesek képessége mintha elhalványult volna, mintha elvesztették volna a motivációjukat, mások pedig soha nem értek el sikereket, gyenge teljesítménnyel a vizsgálat során.
Miért sikerült egyes diákoknak, míg másoknak nem?
Ennek megismerése érdekében a kutatók olyan kognitív képesség-teszteket bocsátottak a hallgatók rendelkezésére, amelyek felmérték a problémamegoldó készségeket és a feldolgozási sebességet, valamint zenei alkalmassági teszteket, amelyek például a hasonló ritmusok megkülönböztetésének képességét mérték. . Tanulmányozták mentalitásuk fejlődését is.
"Az eredmények meglepőek voltak, mert az emberek azzal érveltek, hogy a gondolkodásmód fontos szerepet játszik, amikor a hallgatók olyan kihívásokkal szembesülnek, mint például egy új hangszer megtanulása" - mondta Burgoyne. - És mégsem jósolta meg a készségek elsajátítását.
Ennek ellenére az eredmények valószínűleg nagyobbak lesznek a nagyobb képességűek számára.
"Vizsgálatunk a készségek megszerzésének egyik legkorábbi szakaszát vizsgálta" - mondta Burgoyne. "A korai tapasztalatok formatívak lehetnek, de óvatos lennék következtetéseket levonni a képzett zenészekről a kezdőkről készített tanulmányunk alapján."
De általában alkalmazva a tanulmány következtetései hasznosak lehetnek az oktatásban.
Az alábbiakban áttekintjük a gondolkodásmód kutatását, amely gyenge kapcsolatot talált a gondolkodásmód fejlődése és a tanulmányi eredmények között. Talán még érdekesebb, hogy a tanulmány megállapította, hogy eredménytelenek lehetnek azok a beavatkozások, amelyek célja az eredményesség ösztönzése azáltal, hogy arra ösztönzik a gyerekeket, hogy higgyék el, hogy fejleszthetik alapkészségeiket.
Vagyis, amikor ezek a beavatkozások sikeresen megváltoztatták a hallgatók gondolatait, a tanulmányi eredményekre nem volt jelentős hatás.