dislexo-disgrafia.doc
Dokumentumok
Itt található a diszlexiával foglalkozó gyermekek listája. Ne feledje, hogy segíthet a frissítésben.
1. Hangokkal és szavakkal ellátott játékok Játékok és gyakorlatok a fonémikus hallás nevelésére, Angela Pop, Trgu Mure, 2011 (lásd: www.dislexic.ro);
2. Játék-öröm-ragyogó szemek Készségfejlesztő játékok gyűjteménye diszlexiás gyermekek és diszlexiára hajlamos gyermekek számára, va Bartk, Trgu Mure, 2011 (lásd: www.dislexic.ro);
3. Jobban olvasok! útmutató a lexikográfiai rendellenességek kezelésére, Bartk va (coord.), Gagyi Erzsbet, Crososchi Codrua, Cseh gnes, Dek Gyrfi Emese, Flp GabriellaEdiia második, átdolgozva, Trgu Mure, 2010 lásd www.dislexic.ro);
4. Kavicscsiszolás, A szavak konszolidációjának sigmatizmus-terápiás segédszere, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2010 (lásd www.dislexic.ro);
5. Rajzok, versmesék, amelyeket ki kell találnod, gyerekek!, Angela Pop, Trgu Mure, 2010 (lásd: www.dislexic.ro);
6. A nyelvi rendellenességek komplex vizsgálata az ízületi rendellenességek vizsgálata, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2011 (lásd www.dislexic.ro);
7. DYSLEXIA. Hogyan segítsünk tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknek, Sorina Soescu, Eikon kiadó, 2011;
8. Betűkkel és játékokkal ellátott tok Abecedar, a módszer alapelvei szerint elkészítve Meixner, Codrua Crososchi, Aura Lichineanu, Trgu Mure, 2012;
9. Az írott-olvasott nyelv zavarai, Georgeta Burlea, Polirom kiadó, 2007;
10. Logopédia, Iolanda Tobolcea, Al. I. Cuza, Iai, 2010.
A diszlexia nem betegség, ezért nem gyógyítható meg. Egy diszlexiás gyermek felnőttkorában is diszlexiás marad. Az olvasással, írással vagy az aritmetikával kapcsolatos nehézségek bizonyos mértékig fennmaradnak, de az egyes diszlexiásoktól függ, hogy mennyire sikerül megbirkózniuk Az iskolai kudarcok nem tűnnek el nyom nélkül. A diszlexiás gyermekek, családtámogatás és speciális segítség nélkül, alacsony önértékeléssel rendelkező felnőttekké válnak. Sokukban kialakul az önvád, a tönkremenetel és a következetlenség érzése a tanulási kudarcok miatt. Ha nem dolgozzák fel csalódásaikat, felnőttek lesznek, alacsony önbizalommal, ami különféle problémákat okoz a társas kapcsolatokban.
Gyanússá és ellenségessé válhatnak másokkal szemben, mert attól tartanak, hogy problémájuk megtalálható, és állandó önvédelmi magatartást tanúsíthatnak, gyakran elrejtve az olvasási és írási problémákat. Közülük sokan erőfeszítéseik ellenére is munkaképtelennek érzik magukat, és attól tartanak, hogy munkáltatójuk és kollégáik alkalmatlannak találják őket.
A felnőtt életben fennmaradó jelek megnehezíthetik ezen emberek mindennapjait, és a tolerancia és elfogadás szintjétől függően feszültséget okozhatnak a környezettel. A felnőttek diszlexiás önértékelése döntő szerepet játszik az életminőségben. A gyermekkori csalódások, az önelfogadás feldolgozása segít a diszlexiás felnőttnek a mentális egyensúly és az életerő fejlesztésében. A diszlexiás felnőttek támogató csoportjainak működtetése sokat segítene a problémák feldolgozásában.
Ugyanakkor a diszlexiának számos előnye van: ezek az emberek általában kreatívabbak, mint mások, ötletesek, könnyen megtalálják a különféle problémák speciális megoldásait, megközelítik a problémákat mint egészeket és gyors megoldásokat találnak, mások gondolják, vizuális elme van. Közülük tehetséges képzőművészet vagy zene, mások nagyon jól gondolkodnak az űrben. A diszlexiások közül művészek, írók, politikusok, feltalálók, tudósok, színészek vagy üzletemberek nagyon reagálnak.
A diszlexiás felnőtt tünetei a következők lehetnek: Egy oldal olvasása egy könyvből vagy egy film felirata nagyon hosszú ideig;
Olvasson el egy hosszú részt egy könyvből, és ne tudja, mit olvasott;
Néha nehéz olvasmányok: a levelek kihagyása vagy összetévesztése;
Nem szeret hangosan olvasni mások előtt;
Az írás olvashatatlan vagy elgépelt lehet;
A leveleket gyakran összetévesztem írásban;
Nehezen veszi észre vagy fejezi ki gondolatait írásban;
Nehezen tölti ki az űrlapokat;
Nehezen végzi a mentális számításokat;
Gyakran összekeverem a jobb-bal irányokat;
Nehéz tájékozódni az űrben, a térképen;
Gyenge időbeli orientációja van, gyakran késő;
Rendetlen, nehézségei vannak a szervezésben és a tervezésben;
Gyakran nem érti, amit hallott;
A vitát nehéz követni;
nehézségeket okoz a hosszabb vagy ismeretlen szavak kiejtésében;
Nehéz kifejezni, néha nehéz megjegyezni az egyszerű szavakat is, mindennapi használatra;
A rövid távú memória gyenge, nincsenek üzenetek, emberek neve, új szavak vagy kifejezések;
összetéveszteni az adatokat, az órákat, a számtartományokat (pl. telefonszámok tárcsázásakor);
Gyakran elfelejtem, hol hagyta a dolgokat;
Vannak napjai, amikor egyáltalán nem tud koncentrálni;
A stressz megbénító hatással van rá.
A diszlexia olyan információfeldolgozási rendellenesség, amely nem oldódik meg a gyermek nevelésével, és néhány jellemző a gyermek egész életében megmarad. A diszlexia kezelésére azonban léteznek speciális módszerek (pl. Meixner-módszer, Sindelar-módszer, Ayres-módszer, Delacato-módszer, Gosy-módszer, Frostig-módszer stb.), Amelyek segítségével a tünetek enyhíthetők és a személyiségzavarok megelőzhetők. A terápia sikerét nagyban befolyásolja a probléma korai felismerése és a megfelelő terápia mielőbbi megkezdése.
A logopédiai prevenció és a gyógyulás ezen a terápián belül megbeszélhetjük a prevenciót (diszlexiára hajlamos gyermekek esetén) és a gyógyulást (tanulási zavarokkal küzdő gyermekek esetében). A kiindulópont mindkét esetben egy komplex logopédiai vizsgálat, amely magában foglalja a nyelv, az észlelés, a figyelem, a memória, a motoros készségek, a test séma, a térben és időben történő tájékozódás, az értelmi képességek, a személyiség és a gyermek viselkedésének területeit. Tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek esetében a logopédiai vizsga a gyermek olvasási, írási, számítási képességének, motivációjának és tanulási stratégiájának vizsgálatával zárul.
A diszlexiára hajlamos gyermekek (5-6 éves gyermekek és az első osztályt kezdők) részesüljenek az intenzív beszédterápiában a hiányos képességek fejlesztése érdekében. A beszédterápia az esetleges kiejtési rendellenességek javítása mellett, a gyermekek nehézségeitől függően, bizonyos képességek fejlesztését foglalja magában: beszédészlelés, beszédértés, passzív és aktív szókincs, figyelem, háttér-forma hallási differenciálás, hallási diszkrimináció, memória hallási, vizuális háttér-forma differenciálás, vizuális diszkrimináció, vizuális memória, vizuális-motoros koordináció, motoros készségek, egyensúly, finommotorikus készségek, testséma, térbeli orientáció, időbeli orientáció, sorozatosság.
Ez a terápia magában foglalja a hiányos képességek fejlesztésére szolgáló játékokat és gyakorlatokat, olyan terápiát, amelyben a logopédus irányításával a herceg partnerré válhat a terápiában, folytatva a gyermek fejlődését otthon. A logopédiai megelőzés nagyon hasznos, a legtöbb enyhe esetben biztosítja a gyermek iskolai sikerét.
Diszlexiás gyermekek (második osztályos vagy annál idősebb gyermekek) esetében a rehabilitációs beszédterápia olyan beavatkozásokból áll, amelyek megkönnyítik az írás, az olvasás vagy a matematikai műveletek elsajátítását, és biztosítják azoknak a hiányos képességeknek a fejlődését is, amelyek diszlexiát okoznak. A terápia általában hosszan tartó, a diszlexiás gyermek évek óta beszédterápiát igényel.
Meixne-terápia Ezt a módszert Dr. Meixner Ildik magyar logopédus-pszichológus kísérletezte, amelynek célja a diszlexia és az írás-olvasás reedukáció megelőzése. A Meixner-módszer egy komplex fonetikai-analitikai-szintetikus-logopédiai módszer, amelynek középpontjában a kibocsátás, az elemzés és az elemzés áll. hangszintézis. Ez a módszer pszichológiai módszerek alkalmazásával, ritmusához és igényeihez alkalmazkodva támogatja a diszlexiás gyermeket, megakadályozva a hibázás lehetőségét.
A Meixner-módszer alapelvei a következők:
Az évfolyam pedagógiai alapelve, vagyis a tanulás apró lépésekkel történik. A hármas asszociáció elve az írás és olvasás megtanulásában.A hang akusztikus formájának (fonéma) asszociációja a betű vizuális formájával (graféma) a hang artikuláció motoros grammjához kapcsolódik, megvalósítva az ajkak helyzetét, a nyelv helyzetét, a hangszalagok mozgását.
A homogén gátlás megakadályozásának elve.A Meixner-módszer az ábécé elsajátításának folyamatában megakadályozza a homogén gátlás megjelenését azáltal, hogy a betűket, hasonló hangokat, például: m-n, b-d-, nagy távolságban, külön sorrendben tanítják. A homogén gátlásnak nevezett pszichés folyamatot Dr. Ranschburg fedezte fel.
A megelőzés és a gondolkodás merevségének elkerülése. Az agyi diszfunkció miatt a diszlexiás gyermek idegrendszere és mentális folyamata nem működik rugalmasan. Ennek megakadályozása érdekében tudnunk kell, hogy csak több, didaktikai játék formájában végzett gyakorlat, több gyakorlattal, manőverezhető illusztrációkkal és a hibák azonnali kijavításával biztosítja a kívánt eredményt.
A diszlexiás tanulókkal való kellemes, kellemes légkör biztosításának elve A diszlexiás tanulók óráit és minden tevékenységét úgy kell megszervezni, hogy biztosítsák a kellemes klímát, amelyben a gyermek jól érzi magát. A folyamatos pozitív motiváció, minden erőfeszítés azonnali jutalma érzelmet és fáradtságot okoz a gyermekben, hogy erőfeszítéseket tegyen a kívánt eredmények elérése érdekében, legyőzve a diszlexiás gyermekre jellemző érzelmet és gátló stresszt.
A mexneri prevenciós módszer révén fejlesztik azokat a területeket, amelyek hozzájárulnak a diszlexia és a diszgráfia előfordulásának elkerüléséhez, valamint a megfelelő kezeléshez: passzív szókincs.