EduDoR A matematika pompája - DoR
Szeretné, ha minden hallgató felfedezné a matematika azon pompáját a munkahelyén
Írta: Oana Sandu
Fotó: Alexandra Dincă
Olvasási idő: 9 perc
2016. április 15
Hogyan látja a világ egyik legjobb tanára azokat a változásokat, amelyekre a romániai oktatásnak szüksége van?.
A Drobeta Turnu Severin „Traian” főiskolájának B osztálya előtt egy fekete és nedves deszkával ellátott szobában, amelyen alig látszik a kréta, Manuela Prajea matematikatanár áll az első padok előtt, és tanácsolja tanítványait:
"Olyan körültekintőnek és gyakorlónak kell lenned, hogy ne legyen hova menned. Mert gyakran, kisebb hiba miatt, ez túl sokat esik, és nincs mit tenni. Meg kell tanulnod alkalmazkodni ehhez a rendszerhez, ezért kell dolgoznunk, és arra kérlek, hogy írj teljesen és dolgozz keményen. Tegyük meg tökéletesen, hogy ne legyen hová menniük. ".
A hallgatók nagy része márciusban részt vett a megyei matematika olimpián. Az eredmények kihirdetése után Prajea nem volt elégedett. Mivel bízott az olimpiára küldött diákok képességeiben, a korrekciós rendszer pontatlanságára gyanakodott. Sok gyermeknek javasolta a fellebbezést, de nem kaptak túl sok extra pontot. Tehát az eredményeket követő első óra előtt a tanár arra akarja őket motiválni, hogy törekedjenek a tökéletességre, hogy soha többé ne érje őket senki.
Ezután azzal kezdi a matematika órát, hogy több diákot a pad közepén levő táblához visz, és megfejt egy-egy gyakorlatot. A hibázóknak javasolja az otthoni munkát. Megkérdezi másokat, milyen osztályzatot adna. Az 50 perc alatt nem lassítja a gyors ütemet, és mindig kihívja a gyerekeket, hogy gyorsabban számoljanak.
Manuela Prajea 48 éves, és a „Traian” Főiskola igazgatója, a legjobb Drobeta Turnu Severinben. Ebből a kis Duna városból több száz diákot vitt el az országos és a nemzetközi matematika olimpiára.
Azonban tavaly vált ismertté, amikor bekerült a Global Teacher Prize nevű 50 legjobb tanár közé, egy olyan nemzetközi oktatási versenyre, amely évente egymillió dollárt kínál egy olyan tanárnak, aki külön hozzájárult szakmájához.
A versenyt a Varkey Alapítvány szervezi, amelynek feladata a hátrányos helyzetű gyermekek oktatásának javítása a világ minden tájáról. Világszerte a nyolcezer jelentkező közül Prajea volt az egyetlen román, akit a köztisztviselőkből, oktatási szakértőkből, kutatókból, iskolaigazgatókból, akadémikusokból, vállalkozókból és újságírókból álló nemzetközi zsűri jelölhetett az első 50 közé.
A középiskolában, néhány nappal a nyári szünet előtt, amikor vissza kellett adnia iskolai tankönyveit, Prajea rájött, hogy elvesztette a matematikai könyvét. Egy kolléga segíteni akart neki, és azt mondta neki, hogy nyugodtan adja vissza az övét. A matematikatanár, egy súlyos, de rendkívül tisztességes ember, akit nagyra értékel, megtalálta a hazugságot, szidta és iskolába hívta szüleit. Annyira szégyelli, hogy a következő évtől kezdve sokkal többet foglalkozott a matematikával. Nagyon meg akart szabadulni a címkétől, amelyet úgy érzett, hogy megnyerte.
8. osztályban a megyei olimpián szerezte meg a maximális pontszámot. Ezután belépett a "Traian" középiskolába, a fizikai matematika részlegbe, és folytatta a versenyeken való részvételt. Napi néhány órát dolgozott, saját kezdeményezésére, a Matematikai Közlönyből, Țițeica gyűjteményeiből vagy más orosz és francia gyűjteményből.
Amikor eljött az ideje annak eldöntésére, hogy melyik karra járjon, nem nagyon győzte meg a politechnikai vagy az orvostudományi kollégák divatja, és a matematikát is választotta, Temesváron. Tanárnő szeretett volna lenni, és az egyetem óta arra vállalkozik, hogy segítse a teljesítményre törekvő gyermekeket abban, hogy gyorsabban elérjék az elégedettséget.
Amikor diák volt, és egyedül dolgozott otthon, úgy érezte, hogy útmutatóra van szüksége. "Szüksége van egy matematikai útra, amely bizonyos problémáktól kezdve bizonyos témákig indul. Abban az időben azon dolgoztam, hogy milyen gyűjteményeket fogok, alandalát és rendezetleneket. Más, ha van egy tanárunk, aki elmagyarázza, irányítja a lépéseit, hogy megértse. Az egyik az osztálytermi tevékenység, a másik az osztálytermen túl van, ahol óriási munka van. ”.
Az első tíz évet a főiskola után a Drobeta Turnu Severin városában, a Drobeta Turnu Severin „Gheorghe Țițeica” gimnáziumban töltötte, az egyetem után, mert nem ismert még egy jobb otthont. Eleinte gyengébb középiskolai osztályokban tanított, ahol a diákoknak matematikára volt szükségük az érettségi vizsga letételéhez. Egy idő után kapott egy 5. osztályt, ahonnan évek túlóra, matematika körök és logikai gyakorlatok után kivette az első országos olimpiát.
"A matematika felfedezése a hallgató előtt teljes pompájában történik meg, amikor kicsit kiszabadulunk a" számítógép "területéből, és olyan finomsági problémákra térünk át, amelyek összekapcsolják a logikát bizonyos struktúrákkal. Ez egy bizonyosfajta matematika, amelyet az iskolai olimpiákon gyakorolnak, különösen a nemzetközi versenyeken. Ezen az oldalon elég nehéz iskolába járni, mert a tárgyat fejezetek, készségek jellemzik, és más problémákkal kell előállnia. Amikor felfedezik a tökéletességet, és elkezdik látni, hogy funkciókat építenek és gyönyörű megoldásokat találnak, növekszik a bizalmuk, azon túl, hogy lelki elégedettséggel rendelkeznek egy ilyen téren. Ezért nehéz a matematikát szeretni, mert az iskolai tantárgy sok fegyelmet és sok egységesített és sematikus dolgot igényel az országos vizsgákhoz. ”
2001-ben Prajea tanár lett a Traianusban, abban a középiskolában, amelyben végzett, és remélte, hogy megszerzi, mert tudta, hogy itt tud fellépni. Alina Popescu, volt olimpiai hallgató, jelenleg a kiberbiztonság doktorandusz hallgatója a Harvardon, azt mondja, hogy amikor találkozott tanárával, az 5. osztályban, a matematika nagy rejtélynek tűnt.
Frying megpirította első művét. A hétvégi ingyenes meditációk alkalmával Alina úgy emlékszik, hogy a tanár által írt problémás dolgozatokat kaptak, amelyek végén motivációs idézetek és siker kívánságok voltak. Annyira kezdte élvezni a matematikát, hogy középiskolában csak olyan szakmákra gondolt, amelyek közvetlenül érintették a témát.
Amikor a tanár azt mondta neki, hogy nem látta, hogy matekozik, de ennél valami többet, nem tetszett neki. Sok év után hálás volt ezért az "ébresztésért", és most az egyik mentorának tartja.
2012 óta, miután fia egyetemre ment Nagy-Britanniában, ahol közgazdaságtant tanul, Prajea éjszakáit és szabadidejét az interneten kezdte tölteni, nemzetközi projekteket, tanárok számára tartott konferenciákat, interaktív oktatási módszereket keresve.
Felvették a NASA űroktatási programjába, és az Egyesült Államokba tett utazás során megtanulta, hogyan segíthet a diákoknak megérteni az űr- és űrmissziókat, mit jelent a globális felmelegedés, hogyan határozható meg a DNS és mennyire fontos ismerni az ilyen folyamat mögött álló matematikai és fizikai képleteket.
Lelkesen tért haza, és interdiszciplináris órákat készített, amelyekben több tantárgy fogalmát ötvözte. "Megértettem velük, hogy a matematika, a biológia, a fizika nemcsak a vizsga és a középiskolai felvétel szempontjából fontos. A matematika ma már eszköz, akárcsak a technológia. Kíváncsi vagyunk, hogyan lehet mobiltelefonokat, internetet vagy közösségi hálózatokat használni? Matematika nélkül egyetlen műhold sem létezne, és a technika nem tudna haladni matematika nélkül. ".
Most, amikor az osztályait egy 5. osztályban kezdi, Prajea először megmutatja nekik a telefont, elmagyarázva nekik, hogy mennyi matematikai munka áll a benne lévő alkalmazások mögött. A diákokkal a Facebookon, de a blogján is kommunikál, ahol gyakorlatokat javasol, és néhány gyermek megjegyzést fűz a megoldásokhoz. Az osztályban inkább bátorítja tanítványait, amikor jól teljesítenek, ahelyett, hogy kijavítaná hibáikat.
Javasolja nekik, hogy értékeljék magukat annak érdekében, hogy maguk találják ki, hol kell még gyakorolniuk. "Könnyű vadászni egy hallgatóra, és könnyen belátható, hogy egy nap nem ismeri, de ha jegyzettel bírságolják, elbátortalaníthatja és elviheti. Azzal, hogy megbocsát neki és újabb esélyt ad neki, általában válaszol a megtanult esélyre. ”.
Szeretné, ha minden hallgató felfedezné a matematika ezt a pompáját a teljesítménymunkában, de előtte - mondja Prajea - elsődleges szempont, hogy vonzza őket a tantárgyhoz. Az a pompa, amiről beszél, akkor történik, amikor a diákok órákon át keresik a gyakorlatok és problémák megoldását. Az ilyen keresés utáni siker önbizalmat és függőséget teremt a még inkább megoldani akarás iránt.
Átlagosan egy egész osztályból 10-15, esetleg 20 embert fedeznek fel, akiknek van valami matematikához. Idővel, attól függően, hogy mennyit gyakorolnak, közülük választják ki azokat a keveseket, akik valóban rajonganak a számokért. A többiekben a matematika csak olyan tudományág marad, amely nekik tetszik. Sokszor előfordul, hogy egy osztály többségével eljut az olimpia helyi szakaszára. Akár teljesítenek, akár nem, azért teszi, hogy megszokja a vizsgákat, a külső értékeléseket és más környezeteket.
Prajea tavaly egy éjszakai internetes keresés során megtalálta a Global Teacher Prize webhelyet, és úgy döntött, hogy pályázik egy másik projekt beírására, amelyből tanulni lehet. 2015-ben a díjat egy egyesült államokbeli tanár nyerte el, aki gyakorlati olvasási és író műhely keretében oktatja az angolt.
Úgy véli, azért is nyerte el a jelölést, mert az idősödő oktatási rendszerben továbbra is lelkesen kereste a hallgatók új vonzerejét. A jelölés hozzáférést biztosított a tanárok teljes közösségéhez, akikkel a múlt hónapban, Dubaiban találkozott, a verseny oktatási nemzetközi konferenciáján. A Harvard akadémikusai képzett tanárokat képeznek, akik online csoportokban tartják a kapcsolatot, ahol ötleteket osztanak meg az órákon.
A többi tanári közösséggel és országgal való kapcsolattartás megváltoztatta az elmúlt években. Fokozatosan rájött, hogy mekkora változásra van szükségünk a rendszerünkön, amely ugyanazon nemzeti teszteken alapul, túlságosan is igényes a jelenlegi generáció számára és terméketlen különbségeket teremt.
Például az országos matematika teszt 7-es osztálya esetén a hallgatónak a középiskolában egész nap legfeljebb másfél órát kell dolgoznia. A tanár szerint az oktatás sokkal jobban működne, ha iskoláink lennének a tanulók különböző oktatási útvonalaihoz. "Még mindig megvan az a régi rendszer, amelyben mérnököket, orvosokat és tanárokat képeztünk, csak néhány szakmát 50 évvel ezelőtt. Most a multinacionális vállalatoknál vannak a munkahelyek, ahol nem tudja pontosan, mit csinál, és az iskolának fel kell készítenie Önt arra, hogy alkalmazkodjon bármilyen rendszerhez. ".
Prajea, a gimnázium tananyagának szakbizottsága, amelyet tavaly alakított ki Adrian Curaj oktatási miniszter, azt mondja, hogy a két hete elfogadott új keretterv nem hoz változásokat, hacsak nem kísérik gyorsan új tankönyvek és programok. a tanárok motiválásának módjai. "Minden tanár órára jár, és csak azt kell tennie, ami a tananyagban és a tananyagban van. Azt mondja magának: "Nem mondhatok le a matekóráimról, mert ha kiszorítok néhány órát, az azt jelenti, hogy elveszítem a gyerekekkel végzett testmozgást." Kevés lehetőség van, amikor létrehozhatunk, általában az iskola utolsó napjaiban, amikor a média véget ér. ".
A tanár úgy véli, hogy a differenciált rendszer több kreativitást hozna az iskolákban, nem okozna csalódást a tanulóknak, a szülők megértenék, hogy nem minden gyermeknek kellene tanulnia akadémikusan, és szabályozná azt az oktatási rendszert, amelynek vagy elitje van, vagy olyan diákok, akiknek nehézségeik vannak a továbbjutással. Bac vagy lemorzsolódnak az iskolából.
Prajea Finnország mintáját adja, egy olyan országot, amely évek óta feladta a központosított oktatást, és ahol "a gyermek többet tanul az általa végzett tevékenységből". Azt szeretné, ha az órák úgy történnének, mint ott, ahol a diákok Skype-on keresztül, más városokból érkező kollégákkal közös tanórákon vesznek részt, és így megismerik az interkulturalitást. "Már nem memorizálnak, hanem sikerrel járnak, és gondolkodásra ösztönzik őket".
"A tanár eljön az órára, eldobja a kihívást, majd arra ösztönzi őket, hogy keressék a megoldást. A hallgatót már nem kérik órákig gyakorolni a binomiális négyzet képletét, mint nálunk, olyan kontextusba helyezik, amelyben gondolkodni, alkotni, elhatárolódni, nem feltétlenül memorizálni ”.
Míg hazánkban "táblával és krétával, mivel csak Afrikában vannak még órák", és egy szigorú követendő program mellett nincs sok hely a kreatív órákra.
Ami a matematika teljesítményterületét illeti, Prajea átláthatóbb osztályozási rendszert szeretne az olimpiára, amint ez Bac-nál történik, ahol a vizsgákat filmezik és a műveket más megyékben korrigálják. Az elmúlt években gyakran észrevett helytelenül megismert megoldásokat és olyan gyermekeket, akik kétségbe vonják a fellebbezéseket. Szeretné, ha a művek ilyen esetekben nyilvánosak lennének.
Márciusban még a Facebookon is kijelentette, hogy azon gondolkodik, hogy feladja diákjainak beiratkozását az ország olimpiájára és más államok versenyeinek kiválasztását. Szeretné, ha az olimpián a vizsgabizottságok megfelelően értékelnék az osztálytermi munkákat, hogy a gyerekek ne veszítsék el lelkesedésüket. Saját tapasztalata alapján tudja, hogy a reformálatlan oktatási rendszertől függetlenül rendíthetetlen lelkesedése elismerést hozott számára.