Egyesek testnevelési boldogsága, mások rémálma La Presse
Fotó: Martin Chamberland, La Presse
A testnevelés órák sok ember számára rossz emlékeket idéznek elő.
Marie Tison
A SAJTÓ
- & sdk = joey & u = https% 3A% 2F% 2Fwww.lapresse.ca% 2Fvivre% 2Fsante% 2Fenfants% 2F201709% 2F27% 2F01-5137114-fizikai-nevelés-boldogság-néhány-cauchemar-des-autres.php & display = popup & ref = plugin & src = share_button "data-network =" facebook "title =" Megosztás a Facebookon ">
- ✓ Másolt link
A testnevelési óráknak aktív életmódra kell ösztönözniük a fiatalokat. Sajnos sok ember számára rossz emlékeket ébresztenek, főleg azok, akik nem voltak túl tehetségesek a sportban. Változtak-e a dolgok?
Rossz emlékek jelzikEz a rémálom volt. A két kapitány felváltva válogatta csapattagjait, kezdve a legjobbakkal. Végül csak a kevésbé tehetségesek maradtak.
- Neki (vagy neki), vigye el, rád hagyjuk.
Sok felnőtt még mindig érzi az átélt megalázást.
Mások emlékeznek arra, hogy több mint 40 évvel később annak a gyűlölt testnevelőnek a neve volt, aki mindenki előtt bírálta őket, mert nem tudták elvégezni a kért gyakorlatot.
"A testnevelés az elmúlt években sokat változott, éppúgy, mint a tanítók minősége, mint a tornateremben használt eszközök minősége" - biztosítja Luc Nadeau, a Természettudományi Kar testnevelési tanszékének professzora. Laval Egyetemi oktatás.
A tanárok jobban tudatában vannak azoknak a kihívásoknak, amelyeket a kevésbé tehetséges hallgatók tapasztalhatnak.
"Már nem engedjük, hogy a diákok maguk válasszák ki csapatuk tagjait" - mondja Antoine Bélanger, a montreali iskolaszék általános iskolájának, Saint-Arsène testnevelő tanárának.
Claude St-Laurent, a Jacques-Rousseau középiskola testnevelési tanára, a Marie-Victorin iskola igazgatótanácsa néha lehetővé teszi a fiatalok számára, hogy válasszanak néhány tagot, hogy a barátok együtt játszhassanak, de ő maga választja ki a többi csapatot. Nem zárkózik el attól sem, hogy út közben módosítsa a csapatokat az erők kiegyensúlyozása érdekében.
"Négy csapatot szoktam csinálni" - mondja. A legerősebb csapatok versenyezhetnek egymással, a gyengébbek is egymással. ”
Az ötlet az, hogy ízelítőt adjon a fiataloknak a sportolásról, mert "jó móka, jó érzés".
"Sokkal kevésbé koncentrálunk a teljesítményre, mint néhány évvel ezelőtt" - folytatja St-Laurent úr. Tanfolyamaink és értékelésünk nagy hangsúlyt fektet a részvételre, a részvételre és a fejlesztésre. A tanulót az A pontba vesszük, és a lehető legmesszebbre visszük. "
Az egész osztály látja
Kezdetben nem minden gyermek élvezi a testnevelést, mivel egyesek utálják a matematikát, mások pedig a francia órákat. Ami más, hogy az egész osztály gyorsan rájön, hogy így és így nem képes elkapni a labdát, és hogy így és így mindig egy versenyen az utolsó.
Különösen a fiúk számára azonban nagyon fontos a sportban nyújtott teljesítmény, mondja Bélanger úr, a Saint-Arsène általános iskolából.
"Az általános iskolában társadalmi helyzetüknek sok köze lesz a sporthoz."
Bélanger úr ezért kezdettől fogva megpróbál mindenkit értékelni, bizalmat adni.
"Olyan, mint az osztályban: vannak olyan fiatalok, akiknek nehézségeik vannak, és akik egy adott pillanatban feloldhatják a blokkolást."
Sok felnőtt, akinek rossz emlékei vannak a testnevelési órákról, különösen utálta a csapatsportokat. Ezek a mai edzőtermekben még mindig jelen vannak.
Luc Nadeau, a Laval Egyetemről emlékeztet minket arra, hogy a csapatsportok lehetővé teszik értékes készségek elsajátítását, például átadás, együttműködés.
„Azok a képességek, amelyeket kicsi korunkban fejlesztettünk ki, jobban becsülik azokat a tevékenységeket, amelyeket felnőttként végezhetünk. Minél kevesebbet csinálok fiatal koromban, annál inkább korlátozott vagyok felnőttként. ”
Hozzáteszi, hogy nem a labdával való játékkal van a probléma, sokkal inkább annak tanításával.
"Voltak testnevelők, akik versenyképesebb játékot hajtottak végre" - mondja. Ha egy tanár az NBA-re vagy az NHL-re hivatkozik, akkor biztos, hogy vannak olyan diákok, akiknek nehézségei lesznek. Meg kell különböztetnünk a testnevelést és a versenyképesebb csapatsportok tanítását. ”
Claude St-Laurent a Jacques-Rousseau középiskolából igyekszik proaktívabb lenni kevésbé tehetséges diákokkal.
„Megpróbálok beszélni a hallgatóval, hogy megtudjam az érdeklődési körét és képességeit. Megpróbálom megtudni, hogyan lehet rávenni a fejlődésre, egyszerű célokat adok neki. "
A probléma gyakran társadalmi. Ezért azt javasolja, hogy a hallgató válasszon egy olyan ruhadarabot, amelyben jól érzi magát, és álljon össze egy barátjával, akivel jól érzi magát.
Gondoskodik arról, hogy kis csoportokban találkozzon ezekkel a diákokkal, hogy ne érezzék magukat egyénileg célzottnak, "hogy ez észrevétlen maradjon".
Antoine Bélanger a maga részéről arra biztatja a legerősebbeket, hogy nyújtsanak kezet a leggyengébbeknek.
"Megmagyarázom nekik, hogy a csapat erősebb lesz, ha a gyengébbek javulnak."
Luc Nadeau, a Laval Egyetem munkatársa sajnálja, hogy egyesek úgy érezték, hogy bizonyos tevékenységek leértékelődtek, vagy néha meg is támadták őket.
„Szomorúnak tartom, hogy akkoriban erre senki sem jött rá. Azt akarjuk, hogy a fiatalok nagyszerű élményeket szerezzenek. Mindent meg lehet szerezni a szerencsejáték iránti ízlés kialakításában. "
KidobósMég mindig olyan játékot játszunk, amely hideg verejtékeket adott az alulteljes, agyafúrt generációk számára, de néhány módosítással. A Saint-Arsène iskolában a léggömbök meglehetősen puha külsővel rendelkeznek: nem fájnak, mint a múltkori lufik. "Egyszerre több lufit használunk" - mondja Antoine Bélanger. Időről időre lemaradunk a fiúkról, vagy játékosonként csak egy pályát engedélyezünk. "