Fórum E
A múltbeli írásbeli és anyagi eredetű források megfejtésének és a saját kérdéseire való produktivitásnak a képessége minden történelemorientált tudományág munkájának alapkövetelménye - nemcsak a történelemben, hanem a kapcsolódó témákban is, mint például a filológia, a filozófia és a teológia, Művészet vagy jogtörténet. Az eredeti hagyomány önálló fejlesztésének és tudományos értékelésének (forráskritika) képessége lényeges különbséget jelent a történelmi érdeklődés és a kutatás között.
Premodern források
Az alaptörténeti tudományok felelősek e készségek átadásáért (paleográfia, kodikológia, epigráfia, diplomácia, numizmatika, feljegyzések, heraldika, pecsételő tanulmányok), de ezek veszélye, hogy eltűnjenek a német egyetemi tájról. 1997 és 2011 között az alany elveszítette a székek egyharmadát. A helyzetet tovább súlyosbítja a közép-latin tanfolyamok párhuzamos csökkenése, amely hagyományosan paleográfiai, kodikológiai és könyvtártörténeti alapképzést tartalmaz.
Modern és történelmi források
A kortárs történelemkutatás a premodern források fejlesztésén túl új kihívások elé állította, amelyek számára a média mélyreható ismerete és a forráskritika ugyanolyan központi jelentőségű.
Először is, a társadalom statisztikai mérése és a társadalomtudományok térnyerése arra késztette a történészeket, hogy egyre inkább dolgozzanak a komplex adatgyűjtések eredményeivel anélkül, hogy meg tudnák érteni, hogyan is jöttek létre. Annak érdekében, hogy ne alkalmazzák őket naivan, ismerni kell a megfelelő felmérési technikákat.
Másodszor, a vizuális, az auditív és az audiovizuális források kiemelkedő státusszal rendelkeznek a 20. század történelmében, de a történészeket még nem ismerték meg kellőképpen elemzésükkel. A digitalizált tömeges források (például újságok) szintén új módszertani kihívást jelentenek. Az alapvető médiaelemzési eszközök oktatása ezért elengedhetetlen a történelem alaptudományainak részeként.
Harmadszor, a történeti tanulmányok már nem elsősorban országosan állnak. Az egyre globálisabb orientáció forráselemzést igényel, amely messze meghaladja a klasszikus fájlformátumokat. A kortárs történelemkutatás sajátos módszerei, például a szóbeli történelem, egyre nagyobb jelentőséget kapnak, csakúgy, mint az interkulturális kommunikáció kutatásának képességei a globálisan forgalomban lévő digitális bizonyítékok értelmezése érdekében.
Az egyetemek nem ismerik el kellőképpen azt a problémát, hogy egyrészt elvesznek azok az ismeretek, amelyeket később nehéz lesz helyreállítani az egyetemeken, másrészt pedig nem adnak át olyan készségeket, amelyek megfelelnek tantárgyunk digitális kihívásának. Mindkettő nélkülözhetetlen ma, és nagyon érdekli a hallgatókat és a fiatal akadémikusokat. Azok a szemináriumok és nyári akadémiák, amelyekben az eredeti forrásokkal való munkát gyakorolják, ugyanolyan vonzóak és nagy keresletűek, mint azok, amelyekben digitális ismereteket tanítanak. Az ilyen nyári iskolák soha nem helyettesíthetik a szisztematikus alapképzést. Ha ebbe az irányba halad, és - bővítése helyett - kiszervezi az alaptudományokat a rendszeres tanulmányokból, akkor kockáztatja:
Először is, hogy a német kutatás elveszíti a kapcsolatot az angolszász kutatással, amely az alaptudományok területén még mindig erősen Németország és Ausztria felé orientálódik, megmaradt és még mindig kiemelkedő tudományos alapkutató intézményeivel, és ugyanakkor széles körben kiterjesztette őket a tantárgyhoz kapcsolódó digitális készségekre.
Másodszor, az alapvető tudományos készségek drámai hiánya azzal fenyeget, hogy teljesen elveszíti annak képességét, hogy az egyetemi kutatásokat összekapcsolják a kultúrát megőrző intézményekkel, például könyvtárakkal, levéltárakkal és múzeumokkal. Alapvetően függenek attól a ténytől, hogy a fiatal tudósok jól és átfogóan képezhetők legyenek az egyetemeken lévő állományuk feldolgozására és felhasználására.
Következtetés
A „digitális fordulat” tehát több és mélyebb kompetenciát igényel mind a klasszikus forráskritika, mind a médiakritika terén. A történelmi eredeti forrásokhoz való hozzáférés korlátozásának a nyílt hozzáférés révén együtt kell járnia a jelenlegi és a jövőbeni felhasználók növekvő kompetenciájával a forrás- és médiakritika terén. Csak így lehet fenntartani a tudományos normákat és ellenállni a német kutatók eredményeinek nemzetközi szinten. Ezen készségek biztosítása az egyetemi oktatás történelmének egyik valódi feladata. A történelmi intézetek vagy szemináriumok jelenlegi felszerelésével ez a növekvő és sürgős feladat a digitális fordulat folyamatában nem teljesíthető. A témát, az egyetemeket és a politikát új megoldások keresésére hívják fel.
Ránézésre
- A történelem alaptudománya az a kompetencia, hogy a múltbeli írásbeli és anyagi eredetű forrásokat megfejtesse, és saját kérdéseire produktívvá tegye.
- A történelmi alaptudományok a modern, modern és kortárs történelmi forrásokat, valamint digitalizált változataikat érintik
- A "digitális fordulat" tehát több és elmélyült kompetenciát igényel mind a klasszikus forráskritika, mind a médiakritika terén
- Csak akkor lehet megelőzni a német kutatás kompetencia- és hírnevének közelgő elvesztését, ha az alaptörténeti tudományok szilárdan rögzülnek a történelem tantárgy tantervében.