Gyakorlati tanulságok a környezetről, kézzel megtanulva a földön
Az ökológiai oktatás nem azt jelenti, hogy heti egy órát tanulnak az osztályteremben. Ez egy folyamatos folyamat, amelynek során a természettel való törődést a hallgatók könnyebben megtanulják amikor megmunkálják a földet, a magvetéstől a gyümölcs megkóstolásáig megteszik az összes lépést, megtanulják, hogy másképp viszonyuljanak a hulladékhoz. Az "Ökológia óra" sorozatban azt látjuk, hogy a környezettel szembeni felelősség üzenete miként jut el a gyerekekhez, nem csak passzív tanítással.
A programon, az opcionális és a tankönyveken túl a gyerekek akkor tanulnak a leghatékonyabban, amikor kísérleteznek, amikor azt csinálják, amit a könyvbe írnak. Dolgozzák a földet, táplálkoznak az általuk gondozott gyümölcsökkel és zöldségekkel, a szemetet erőforrásnak tekintik, és új életet adnak annak.
A legújabb tanulmányok azt mutatják, hogy a hagyományos tanítás, amelynek során a hallgató csendesen ül a padban és hallgat, nincs akkora hatással rá, mint olyan oktatási módszerek, amelyek ösztönzik diákok aktív részvételét óra alatt.
„Kognitív szempontból a tapasztalatok révén tanuló diákok olyan komplex gondolkodási folyamatokban vehetnek részt, mint például az információk elemzése, szintézise és értékelése. Ők is, jobban képes azonosítani a való világban az órán tanított fogalmakat, alkalmazni a tanultakat a mindennapi életben, új megoldásokat létrehozni, jobban megőrizni és memorizálni az információkat "- magyarázta Corina Dobre, pszichológus és kognitív-viselkedési pszichoterapeuta.
Néhány olyan tevékenységet látunk, amelyek révén az ökológiai oktatást az osztálytermen kívül, a földön tett kézzel vagy tágra nyílt szemmel tanulják a környező természet felé.
Grădinescu, a zöld terület az iskola udvarán
Puncioiu Ana, a bukaresti Rahovában található 143. számú iskola földrajztanára körökbe gyűjti 5. osztályos tanulóit, amelyre leveleket rajzolnak. A grădinescui csapat szabadtéri tantermet épített az iskola udvarán, Ana tanítványai pedig segítő kezet nyújtanak az ehető kert rendezésében. A projekt célja, hogy megismertesse a gyerekeket és a felnőtteket a kertészkedéssel és az egészséges táplálkozás egyszerűségével még a városi területeken is.
Teodora Rădulescu, a program koordinátora négy csoportba osztja a lelkes diákokat, majd egy kapitánnyal az élen fákat ültet. Játékokat, padokat és nagy fadobozokat találtak a beton futballpálya szélén. Az 5. és a 7. osztály tanulói, akik a legfiatalabbakat követték, több mint ültettek 10 fajta cserje és gyümölcsfa: szarv, aronia, alma, körte, birsalma, levendula, sárgabarack, őszibarack, ribizli.
"Szerettünk volna egy oktatási és természethez kötődő játszóteret, azaz gyümölcsösöt és ehető növényeket, de interaktív játszóteret is kialakítani. Amit megpróbálunk, az több módszer alkalmazása, például a Montessori vagy a Waldorf, hogy a gyerekeket ki lehessen vinni az osztályteremből. Oktatást az osztályteremből, kívülről hozunk "- magyarázta Teodora.
Közvetlenül az iskola kijárata közelében van egy játszótér, ahol a diákok ki tudják tölteni az osztályok során felhalmozott energiájukat, amelyek során csak padokban ültek. Végezhetnek akadálypályát vagy szenzoros zuhanyt, szórakozhatnak a konyhában, improvizált xilofont játszhatnak vagy csövön beszélhetnek. Ezután, miután a felesleges energiát kiküszöbölték, elfoglalhatják helyüket a szabadtéri tanteremben, amelyet színspektrumú oktatási panelek díszítenek. Közvetlenül az osztályterem mellett található egy nagy fadobozok területe, amelyek segítségével megtanulhatnak frakciókat, miközben gyógynövényeket és zöldségeket ültetnek beléjük. A továbbiakban, a kerítés mentén, az iskola udvarának kijáratáig ültetjük azokat a fákat és cserjéket, amelyekről a diákok gondoskodnak.
"Kicsit önző volt, amikor idehívtam a grădinescui embereket, mert földrajz szakos tanárként bizonyos problémákkal találkoztam egyes órákon. Mivel városi gyerekek, nagyon nehéz meghatározni a növényfajokat, cserjéket, megkülönböztetni a fajokat, és akkor nagyon szerettem volna egy helyet, ahol ilyen osztályokat tarthassak, és megmutassam nekik a különbséget a lombhullató, tűlevelűek között., fafajok, cserjék. Az 5. osztályban olyan fejezetek sokasága van, ahol ökológiai oktatást lehet végezni: bioszféra, litoszféra, pedoszféra, hidroszféra. Minden fejezet végén megtudhatjuk, hogyan védhetjük meg őket "- mondta Puncioiu Ana a Green Reportért.
A mindenféle jelzések és felszólítások között az ültetés napján az iskola udvarán a 143-as hallatszott: "Ez életem legforróbb órája" és "Nagyon szeretem a földrajz órát".
Ionuț Bădică, a Grădinescu elnöke és koordinátora azon a véleményen van, hogy az ökológiai oktatás nem végezhető heti egy órában az iskolában, míg a diákok padokban ülnek, de ennek folyamatos folyamatnak kell lennie, amely elsősorban az infrastruktúráról szól.
"Az oktatás másolat, a gyerekek megteszik, amit mi. Nem láthatja, hogy gyermeke mást csinál, ha régi szokásai rosszak. Dolgozzunk velünk, majd dolgozzunk velük "- húzta alá.
A Grădinescu projekt ez kilenc közösségi városi kert hálózatát jelenti. Célja, hogy az emberek és a természet számára barátságosabb városi környezetet teremtsen a helyi közösség oktatása, tájékoztatása és integrálása révén, a városi kertek közelében, az ökológiai kertészkedés és a természetmegfigyelés gyakorlati tevékenységeibe.
A kert a Ferdinánd iskola udvarán
A "Grădinescu" előtt Ionuț Bădică volt a projekt koordinátora "A kert az iskola udvarán", és a bukaresti Ferdinánd iskola fogadta el elsőként, hogy megtanítsa a gyerekeknek, mit tesztelt először saját udvarán a permakultúráról.
Négy év alatt az általános és középiskolás diákok megértették, hogyan kell gondozni a növényeket, milyen technikákat kell alkalmazni, hogy ne károsítsák a környezetet, hogyan lehet természetes módszerekkel elűzni a kártevőket, és ami a legfontosabb, hogy érzik magukat. ízlésnek megvan a munkájuk gyümölcse. A tanév vége felé piknikeket szerveztek amihez kenyeret, sajtot és olívaolajat vittek, de a legtöbb alapanyag már a kertben volt, miután több hónapig ültették és gondozták őket: saláta, paradicsom, stevia, uborka, hagyma, kapor és petrezselyem.
"Nem elég, ha nincs folytonosságod. Látnia kell az egész folyamatot a magtól kezdve, és el kell érnie a jutalmakat. Ez a tulajdonos-tudat és a megfigyelés keveréke "- mondta Ionuț Bădică.
A kertészkedés mellett a Ferdinánd iskola különféle tevékenységeknek ad otthont a viselkedési forma környezetbarát: hulladékok (beleértve az elemeket is) válogatása, zöldítési tevékenységek az iskola körül és a közeli vasútállomáson, a járókelők (riporterekké) kikérdezése a környezetvédelmi szokásokról, időszerű papírgyűjtési kampányok és műanyagból, ünnepi vásárok, ahol újrahasznosított anyagokból készült termékeket árulnak. Ezenkívül a 6. és a 7. osztályos tanulók az opcionális Zöld iskolákat választották, az iskolában pedig működik egy Impact Club, amelyről a következő cikkben részletesen beszélünk.
De az ökológiai oktatás folyamata folyamatos és mindenekelőtt az osztályokban kezdődik.
"Véleményem szerint minden tudományág kapcsolatban áll azzal, hogy mit jelent az ember és mi vesz körül minket. Ha fizikával foglalkozom, akkor beszélhetek arról, hogyan tudom újrahasznosítani az elemeket. Ha földrajzot folytatok, akkor a természeti tájról beszélek: hogyan őrizzük meg, mi történt, hogyan szeretné megváltoztatni a mostani állapotot. Nem lehet biológiával foglalkozni anélkül, hogy kapcsolatba kerülne a természet emberi beavatkozásával. A kémia területén beszélhetem a nyilvános hálózatból eltávolított mosószereket és más, természetesen lebomló komponenseket. Folyamatos kapcsolat a tudományterületek és a tiszta környezet és a természet között "- mondta Violeta Dascălu, a Ferdinánd iskola igazgatója.
"Ha elkezdjük tanítani az iskolás gyerekeket arra, hogyan kell viselkedni a növényekkel, és nem szabad megtörni őket, a környezetet tiszteletben tartó magatartást tanúsítsanak ... Ráadásul a természettel való közvetlen érintkezés hozzáállása változik leginkább. Ezer és ezer tankönyv, ezer és ezer lehetőség nem annyi, mint a közvetlen kapcsolat a természettel", Hozzátette Minodora Malli, a Ferdinand iskola biológiatanára.
A jövő szemét nélkül című londoni projekt, amely Erdély szívében oktatja a gyerekeket
Erdély szívében, Valea Viilorban mintegy 12 óvodás megmutatja, hogy értik, hogyan kell külön gyűjteni a hulladékot. Viszont minden gyermek vesz egy tárgyat, és bedobja a kék kosárba, legyen az papírból vagy kartonból, vagy a sárga műanyagból. A tevékenység a londoni Clear Public Space egyesület által kezdeményezett "A jövő szemét nélkül" projekt része, amelynek célja az oktatás útján történő megelőzése., hulladékok nyilvános helyeken történő lerakása és növelje az újrahasznosítási arányt.
"A projekt az UNESCO listáján szereplő falvakból indult, azzal az elképzeléssel, hogy ide is érkeznek turisták, és ha szeméttel rendelkező faluról van szó, akkor nem vonzza őket a túl sok tartózkodás. De elsősorban a gyerekeket akarjuk oktatni, hogy ők ebben a világban élnek, és azt akarjuk, hogy tiszta és gyönyörű falvak legyenek "- mondta Adriana Horstman, a projekt helyi tanácsadója Valea Viilor és Cisnădie részéről.
Jelenleg a "szemét nélküli jövő" zajlik Valea Viilor, Prejmer és Cisnadie, és minden helység szintjén négy fő szereplő vesz részt: az iskola, a tanács, az üzleti környezet és a közösség.
A tanév elején a Clear Public Space csapata elmegy a partneriskolákba, és a tanárokkal közösen elkészíti az egész évre szóló tevékenységek tervezését. Ezután minden hónapban vagy zöldítési akciók zajlanak az iskola udvarán, vagy kreatív újrahasznosító műhelyek, látogatások a környéken lévő válogatóállomásokra vagy megbeszélések, amelyeken a higiénés vállalatok képviselői elmagyarázzák a gyerekeknek az elkülönített gyűjtés fontosságát.
"Gyerekeken keresztül eljutunk a közösségbe is, mert most megtanulják a külön gyűjtést, majd hazamennek és elmondják testvérüknek és szüleiknek" - magyarázta Adriana is.
Évente pedig minden főszereplő találkozik: "Fontos párbeszédet kezdeni annak megértése érdekében, hogy mi a közösség problémája, és melyik a szennyvízkezelő társaság" - tette hozzá.
A valeai óvoda melletti épületben Viilor az általános iskola. A Pârlea Eugenia vezette előkészítő csoport ablakpárkányán minden méretű plüssmackó van. A gyerekek otthonról hozták őket, hogy időről időre emlékeztessék őket a "A jövő szemét nélkül" projekt keretében tett útjukra. Hamba méhészet.
"A gyerekek a tanév végén (n.r. amikor még óvodában voltak) üveg mézet kaptak, és vigyázniuk kellett rájuk, mert jegy volt a méhészeti telepre. Az új tanév elején csak azokat vittem el, akik az üvegeket tartották, kirándulni Hambába, ahol a gyerekek látták, hogyan gyűjtötték a mézet, hogyan néz ki egy méhkas, hogyan távolították el a keretet. Az üvegek ismét a farm belépőjegyei lesznek, a gyerekek pedig még felelősségteljesebbek lesznek "- mondta a tanár.
Mircea Sorin Mircea a prejmeri középiskola igazgatója, földrajztanár és mindig szenvedélyes a természet iránt. Az egyik gyakorlat, amelyet diákjaival végez, arra szólítja fel őket, hogy vegyék észre a különbségeket két azonos fajta fa között, amelyek közül az egyik az út szélén helyezkedik el, szennyezésnek van kitéve, egy másik pedig egy eldugottabb területen.
"Így értem a szennyezés hatásait. Mert ha a városban található meggy egy hónappal korábban virágzik, mint a vidéki, akkor ez azzal magyarázható, hogy a városban a motor kibocsátása és a többi tényező magasabbra teszi a hőmérsékletet ”- magyarázza a professzor.
Az általa vezetett iskola már a környezetvédelem útján járt, amikor csatlakozott a "Jövő szemét nélkül" projekthez. Minden osztályban külön kosarak voltak a különféle hulladéktípusokhoz, rendszeres zöldítési tevékenységeket végeztek, és az iskola a Nemzeti Takarítási Nap, a Csináljuk, Románia régi barátja volt.!.
"A tanórán kívüli foglalkozásokon olyan tevékenységeket folytatunk, ahol a természetbe vesszük a hallgatókat, és vannak magatartások, ha érzékenyek a problémára (n.r. környezetvédelem). Itt jön azonban a tanár szerepe, aki elmagyarázva nekik, hogyan befolyásolják az ökoszisztéma minden elemét, életkoruktól függően kapcsolatot teremthet életük tapasztalataival "- tette hozzá Mircea Sorin.
Ebben az epizódban megmutattuk, hogy az ökológiának folyamatos folyamatnak kell lennie, ehhez pedig szükség van a tanárok bevonására, és legtöbbször egy civil szervezet beavatkozására. Az "Ökológia óra" sorozat következő epizódjában megtudhatjuk, hogy több nem kormányzati szervezet hogyan irányítja a hallgatókat a környezet jobb megértésére és ezáltal annak megóvására.