Gyermekeim a késztetéssel nőttek fel. “- Revista Cariere
Varga Angela vagyok, és férjemmel, Varga Péterrel együtt két gyermek - Andy és Viktor - szülei vagyunk, csodálatosan szépek és "lázadóak" (főleg Andy). Közönséges család vagyunk, az idealizmus, a pragmatizmus és a nonkonformizmus román-magyar keveréke.
A férjem és én is egészséges életmódú családokból származunk, bár az s.s.m.d. termékei vagyunk. (ha emlékszik a fejlett multilaterális szocialista társadalom erre a rövidítésére), akkor akár azt is mondhatnám, hogy "rendelet", de olyan szülőkkel voltunk megáldva, akik az élet legjobb "tanítói"/"edzői" voltak. kívánhattuk volna.
Valójában a lányom igazságszelleme apámtól származik.
Kétségtelen, hogy a gyermek első nevelője a szülő
Házunkban beszélgetünk, hallgatunk, elemezünk, vitatkozunk és vitatkozunk. Nem elvileg vagyok: beszélek, ők pedig hallgatnak és hallgatnak rám ("Amikor veled beszélek, te fogd be a szád!"), Mert megkockáztatom, hogy ne halljak meg, vagy - még szomorúbban - nem értem, mit akarok kommunikálni. Azt hiszem, innen kezdődött minden.
Megtanítottam gyermekeimet, hogy jöjjenek és elmondjanak nekem mindent a tanárokkal, kollégákkal, de az egyes tanítási napok végén tanított tantárgyakkal való kapcsolatukról. Így ismertem meg ennek az oktatási rendszernek legalább néhány hiányosságát.
A polgári érzék szorosan kapcsolódik az oktatáshoz
Ha megkaptuk az oktatást, akkor polgári érzékünk is van. Először a családban kapunk oktatást, majd csak az iskolában, a családban pedig nem a "Hadd menjen így" gondolat vezérel. Éppen ellenkezőleg, megtanítottam gyermekeimet cselekedni és mondani, amit gondolnak, néha a kapcsolataik kárára. Valójában az a tény, hogy Andy a Szatmár Megyei Diáktanács (CJE SM) elnöke, a kettőnk közötti párbeszéd eredménye, amelyben arról tájékoztatott, hogy a CJE SM-re választásokat tartanak, és fotósnak akar indulni.
A diákönkormányzat vezetésében az egyes pozíciók tulajdonságainak együttes elemzésével arra következtettünk, hogy ebből a pozícióból nem nagyon lehet meghallgatni. A többi már történelem. Néha vannak olyan pillanataim, amikor sajnálom, hogy így tanácsoltam neki, nagyon féltem, mert Andy test és lélekkel részt vesz minden általa választott projektben, de ez alkalomból életleckéket is kaptam a gyermekemtől.
Az oktatási miniszter tisztségét betöltő emberek teljes szívükből azt akarták, hogy jó vagy rossz nyomot hagyjanak az oktatási rendszerben. Nem voltak tisztességesek annak felismerésére, hogy az elődje is jó dolgokat valósított-e meg, vagy nem engedtek olyan oktatási ciklust, amely egy bizonyos iskolai tanterv után kezdett el tanulni, bizonyos tankönyvek, valamint egyes hatályos oktatási módszerek és normák szerint, ugyanazon program, tankönyvek, tanítási módszertanok és normák szerint kell értékelni, és csak a hallgatók értékelése után kell statisztikát készíteni, és azt mondani, hogy ezek a programok, tankönyvek, normák eredményeket adtak vagy nem adtak, és célzott változtatásokat kell végrehajtani a feltárt problémákon.
Például Andy a hatodik osztályban adta első nemzeti értékelését a PISA programban/rendszerben (amiről még soha nem hallottam), de ennek semmi köze sem a meglévő tananyaghoz, sem a tanítási módszerhez., de a nyolcadik évfolyamon (két évvel később) végzett nemzeti értékelés módjával sem. Olyan kijelentéseket teszel - mint Ecaterina Andronescu miniszter válasza a lányom által a cikkben felsorolt sérelmekre -, hogy a tanév folyamán nem tudunk változtatni az iskolai tanterven, sőt idézzük Andyt, mondván, hogy a játékszabályokat nem tudjuk megváltoztatni a játékot, de értékeled a 6. osztály tanulóit egy minta alapján, és értékelési szimulációkat adsz nekik - jelezd, figyelem!, három héttel azelőtt egy másik modell szerint, de leereszkedve elítéled, hogy „egy diák nem tanul a vizsgára, egy diák évfolyamonként nem tanul, a diák megtanulja tudni és tudni, hogy mit kell kezdeni azzal, amit minden nap megtanul és megtanul. ”
Tegyük fel, hogy: amit ma "megtanul", nem tudom, hogy a "holnap" mennyiben segít neki a legtöbb esetben (a "tantárgyak megértésében"). Tegyük fel, hogy: a hallgató nem évfolyamot tanul, hanem az országos értékelés átlagát, tehát - hallgatólagosan, annak esélye, hogy egy jó főiskolára kerüljön - a középiskola 4 évében elért átlagtól függ. Tegyük fel, hogy ez "nem" nyomást gyakorol azokra a diákokra és tanárokra, akik - utóbbiak - hazudnak nekik, hazudnak a gyerekeknek és hazudnak nekünk, szülőknek, a jóval magasabb szintű osztályzatokkal. Ezért a hallgatók elégedetlensége, a tanárok és a szülők csalódottsága.
Az ezzel kapcsolatos számtalan panasz után azonban az átlag átlagának aránya az általános átlag kiszámításában csökkent. A tankönyveket módosítják és durva hibákat követnek el, a nyelv egyre jobban összezavarodik és kusza, így amíg el nem éri a követelményt, elfelejtette a probléma adatait; Az egyszerűsítés helyett bonyolítjuk.
A tanterv folyamatosan változik, és a levegőztetés helyett betöltjük azt az ambíciót, hogy ne adjunk fel egyes tantárgyakat vagy egyes tantárgyak óraszámát - mert ez a tanárok számának drasztikus csökkenésével járna, és senki sem a bátorság egy ilyen lépés megtételére. Ez olyan körülmények között, amikor az úgynevezett helyettesítő tanárok órákat tartanak, néha külön képzés nélkül.
Vannak olyan érdekes tantárgyak is, amelyek felkészítik a gyerekeket az életre, de ezek nem helyettesítik a többi tantárgyat, hanem tömegesen tömörítik a programot. Az oktatási cselekmény értéke a szabadesésben van. A tanárok valahogy elfelejtettek lenni tanárok és pedagógusok, inkább fáradt, ideges és unatkozó emberek, akik munkába mennek, és el kell viselniük a diákok iratait és a szülők elégedetlenségét.
Így ördögi körben forogunk, bázis nélkül építünk, de "az oktatás egyesít minket!". És mindezen sérelmek ellenére nem hagyhatom figyelmen kívül azt, hogy még mindig sok igaz tanító létezik, és gyermekeimet valóban megáldotta egy ilyen tanító tanáruk. Sok olyan hallgató is van, akik szüleik támogatásával lépnek fel, és mindannyiukért nagy csodálatot és nagyra becsülök, mert nem csalódnak a rendszerben.
A #foaiagoala tiltakozás, amelyet a Diákok Országos Tanácsa kezdeményezett
A fentiekből kiindulva az Országos Diáktanács kezdeményezi a #foaiagoala tiltakozást, és lányom közli velem, hogy csatlakozni kíván ehhez a tiltakozáshoz. Megállapítva, hogy nem akarta átadni a fehér könyvet, hanem minden elégedetlenségét kifejezte a rendszerrel kapcsolatban. Megbeszéltük a döntését, bemutattuk előnyeit és hátrányait, azt a tényt, hogy a tiltakozás ezen egyedülálló formája mögött sok olyan diák rejtőzik, akik nem tudják, hogyan kell megoldani a problémákat, hogy kritizálják és megítélik őket, de a lányomat az élet vezérli. utána - azt hiszem - a világ legszebb mottója után: "Legyél te az a változás, amelyet látni szeretnél a világon." Tehát nem mondhatom, hogy meglepett a reakciója. Épp ellenkezőleg, miután elmondta, hogy hat oldalt írt, kíváncsi voltam, hogy mit írt.
Kicsit csalódott, hogy nem kapott támogatást sem osztálytársaitól, sem a tanárától (egyébként a román nyelv és irodalom tanára). Ennek megfelelően kissé csalódott volt a neve melletti "elutasítás", amikor a szimulációs eredmények jöttek, mivel ő volt az egyetlen, akit elutasítottak az osztályában. Annak ellenére, hogy még nem ismertem a lányom munkájának tartalmát, egy román nyelv és irodalom tanár hívott fel, aki gratulált a nevelt gyermekemért, az arckifejezés következetességéért és érettségéért, és akinek nagyon köszönök hogy szavaival ösztönzést adott arra, hogy meghozzam a döntést a Facebookon való közzétételről. Csak később olvastam el az újságot, és felismertem gyermekemet.
Ott volt az összes kérdés, amelyet megbeszéltünk, elemeztünk és nagyon komolyan megbüntettünk. Úgy döntöttem, az apjával együtt, hogy amit ott írt, azt nem lehet visszhangozni, de meglepetésünk az volt, hogy milyen hatalmas visszhang.
Andy 13 éves kortól akar színházat csinálni. Aztán már szeretett volna kolozsvári profilú főiskolára járni, de közben átirányította magát, hogy újra elérje első szerelmét, színészi színészkedéssel, de a színpadon és nem filmben.
Andy a vezérmotívummal nőtt fel - „Tedd meg!” És bármi is tette. Mindig azt mondtam neki, hogy "Az ég a határ." És ezért mindig teszteli a határait. Andy fényképez, gitározik, önként jelentkezik a színházban, játszik a Szatmárnémeti Északi Színház színpadán. Andy bármi, amire törekszik, tehát a jövője ott van, ahol akar, a jövő őt illeti, csak támogatni tudom és állandó vagyok az életében, hogy tudjam, hogy mindig visszatérhet és viasztartó.
Kedves tanárok, hagyják, hogy a hallgatók kifejezzék magukat, vitázzanak és vitatkozjanak!
Ami az oktatási rendszer cselekvési irányait illeti, azt gondolom, hogy az infrastruktúrával kezdeném, és gondoskodnék arról, hogy a hallgatók normális tanulmányi feltételekkel rendelkezzenek: jó állapotú padokkal és székekkel ellátott tantermek, fűtés, WC-k az épületekben fel vannak szerelve a szükségesekkel, amelyek magukban foglalják az írásvetítőt, a fénymásolót, a számítógépet/laptopot, a nyomtatót az összes kapcsolódó fogyóeszközzel, de a szappan- és WC-papírt is, így nincs szükség "osztálytermi háttérre" vagy "iskolai háttérre". Tudom, hogy mindez magában foglalja azt a polgári érzéket is, amelyről korábban beszéltünk, de ezt úgy is kiszabhatjuk, hogy súlyos bírságokat szabunk ki azokra, akik gúnyolódnak a kérdéses felszerelésen.
Várom azt az iskolát, amely meleg ebéddel, ebédszünettel és egy órás kikapcsolódással kínál ebédlőt a gyerekeknek, konzultációs programmal folytatva, elmélyítve az órán tanítottakat, emelve a teljesítmény iránt érdeklődők nehézségi szintje, és meggyőződésem, hogy a túl sok iskolai órákhoz vagy különösen az órákhoz kapcsolódó problémák nagy része önmagában megoldódna, feltéve, hogy sine-qua-non értékelést kap típus és bármikor), hogy megfeleljen az iskolai tananyagnak. Tudom, hogy vannak úgynevezett kísérleti iskolák, amelyek legalább részben kísérleteznek egy ilyen programmal, de azt is tudom, hogy a bürokráciába mindig belebotlunk, amikor a közbeszerzésről és valami új megvalósításáról van szó.
Az oktatás teljes reformjával folytatnám, kezdve azzal a tantervvel, amelyet újragondolok a gyökerektől - a hallgatók valós igényeinek megfelelően, és néhány tárgy (a vallás történelmévé váló vallás) eltávolításával levegőztethetném. szociohumanisztikus órák tantárgyaként, tehát középiskolában, amikor a hallgató - már kamaszként - megismeri a vallás fogalmát), valamint egyes tantárgyak óraszámának csökkentése, figyelembe véve, hogy a diákok nem robotok, és a hatalom koncentrációjuk, illetve hatékonyságuk minden egyes órában csökken.
A tananyagot nem töltjük fel túl specifikus fogalmakkal, de ezt az egyetemi ciklusra hagyjuk (lásd a biológia és a földrajz tankönyveket, amelyeket elfojtottak azok a kifejezések, amelyek jelentését a felnőttek keresik, hogy aztán meg tudják magyarázni a gyerekeknek). Ugyanakkor bemutatjuk a mindennapi életben alkalmazható gyakorlati tárgyakat, és a választhatóak valóban fakultatívak lesznek, nem válnak kötelezővé és semmilyen kapcsolatban nem állnak a kötelező tantárgyakkal, tekintve, hogy nincs óránk száma osztályban tanítsuk meg magunknak az összes anyagot.
A tankönyvek drasztikus felülvizsgálatával folytatjuk a reformot, és nem monopolizáljuk szerkesztésüket, de korlátozzuk a szerkesztők kreativitását, és szükségszerűen ellenőrizzük a tankönyvek helyességét és pontosságát. És itt igen, az információs technológiát alkalmazzuk, és a diákokat tabletekkel látjuk el, de a táblagépek az iskolában maradnak, a tankönyvek pedig otthon maradnak, ami könnyű hátizsákokat eredményez. Végül, de nem utolsósorban megreformáljuk a tanárokat, és megtanítjuk őket arra, hogy engedjék meg/hívják fel hallgatóikat arra, hogy kifejezzék magukat, interaktív órákat vegyenek fel, vitázzanak és vitatkozjanak (itt olyan tantárgyakról beszélünk, amelyek lehetővé teszik az ilyen típusú megközelítést), és - IGEN - ösztönözzük kreativitásukat . Folytatjuk a tanulók értékelését, de csak az egyes oktatási ciklusok után (általános, középiskolai és középiskolai).
Ennek az országnak olyan emberekre is szüksége van, akik a kezükkel dolgoznak, nem csak a fejükkel
Megértem egy pontig a differenciált érettségit, de nem olyan sok szempontból és nem ennyi feltétellel. Az érettségi az érettségi vizsga, amelyet egyesek letesznek, mások nem. Nem mindenkinek kell egyetemre járnia.
Ehhez az országhoz olyan emberekre is szükség van, akik nemcsak a fejükkel, hanem a kezükkel dolgoznak, de nekünk, szülőknek is tudatában kell lennünk ennek, különösen, ha olyan irányba toljuk gyermekeinket, amelyek nem elérhetőek - eufemistikusan.
A szülőknek a gyermekeik oktatásában tett ajánlásaimat illetően az lenne, ha hagynám, hogy gyermekeik az általuk választott ritmusban és irányban fejlődjenek, irányítsák őket anélkül, hogy megpróbálnák rajtuk keresztül megoldani hiányosságaikat. . Meghallgatni őket, értékelni őket, de nem esni a másik végletbe, és hibáztatni a tanárt vagy a rendszert bármilyen kudarcért.
