Gyermekem csavart vonalakat és firkákat rajzol
A kislányom katasztrofálisan rajzol, valaki azt mondaná, ki látná a kusza cuccokat a lapján. Olyan embereket rajzol, akiknek a keze hosszú, tompa vonalak, amelyek elfoglalják az egész rajzot. Szórakozik: milyen hosszú kezei vannak apámnak! Egy kis firka az agy. (Örüljek, hogy a részletek közül mindig az agyra összpontosít? 🙂)
Tudomásul veszem, hogy szándékosan nagyon hosszú kezeket készít, embereinek normális hosszúságú kezei lehetnek, de nem érdekli. Néha ülök és gondolkodom, ha nem kellene több időt töltenem vele, megrajzolnám őket (bár az ujjaimon számolom, hány dolgot tudok papírra helyezni), hogy rajzai érthetőbbek legyenek (a felnőttek szemszögéből).
Tegnap elkaptam az egyik ritka, spontán rajzfoglalkozáson. És arra kér, rajzoljak neki házat. Már elképzeltem a ház képét, mivel gyerekkorom óta tudom, hogyan kell csinálni - azóta sem fejlődtem ... Fogja a jegyzetfüzetemet, és azt mondja: Először rajzolok házat, aztán te. És elkezd mindenféle firkát rajzolni, kisebbeket és nagyobbakat, miközben elmagyarázza nekem: itt vannak a függönyök, itt van az ablak, itt játszanak a gyerekek, itt csinálok kályhát és a felnőttet, aki eljön kiszedni az ételt, itt, ezen a kis helyen ez stb stb ... Egész története volt a rajzában. - Most házat csinálsz - mondta nekem. Elakadtam. Gondolatban láttam azt a házat, amelyet elképzeltem. Hirtelen szomorú, kedves lett. Néhány olyan vonal a lapon, amelynek van értelme, de valójában nem mond semmit, ellentétben a rajz terhelésével. Megépítettem a házát. Utat is adtam neki, mert így tanultam az iskolában. - Haladok - mondja, és végtelen kanyargós vonalakat rajzol. És egy ember. És itt a házban ... és életet kezdtem adni a rajzomnak.
Rájöttem, hogy nem is akarom, hogy most megtanuljanak házakat, virágokat, pillangókat és felhőket rajzolni. Kreativitása határtalan, jobban rajzol a stílusában. Szerintem sokkal egészségesebb finomítani a rajzstílusát, mivel az természetes, ahogy érik. Amit tehetünk, megkönnyíti számukra a kísérletezést és az ezzel kapcsolatos bizalmuk ápolását. Értékeljük inkább a folyamatban való részvételét, nem pedig a végeredményt. Figyeljünk a formákra, a színekre, a természetre, az emberekre, hogy megtanítsuk megfigyelni. Segítsen neki önállóan felfedezni, és a rajzot szórakoztató tevékenységgé tenni, anélkül, hogy a dolgokat bizonyos módon papírra kellene helyezni.
Egyébként ez az egyik oka annak, hogy folyamatosan halogattam az óvodát. Ne lépjen be a kiszabott tevékenységek keverőjébe, amelyben az összes gyerek ugyanazt a táblát rajzolja. Mintha az oktatási rendszer hangját hallanám: „Rövidebbé tegye a kezét. Az embereknek nincs ilyen hosszú kezük. " Vagy "Nem rajzoljuk meg az agyat, mert nem látható."
Úgy gondolom, hogy 4 évesen még mindig képes "katasztrofálisan" rajzolni, és nem aggódni. Meggyőződésem, hogy a rajzokat úgy fogja felépíteni, ahogy felnő, és amikor egyre jobban tudatában lesz annak, hogy az összes rajz kb. Ha majd jobban szeretne rajzolni, többet tudni a rajzolásról, meglátjuk, milyen lehetőségek vannak. A rendszeres kialakításhoz való igazodás néhány év múlva elkerülhetetlenül megtörténik az iskolában, ha ez rövid távon nem fogja érdekelni. Kár, hogy nincs több hangsúly az egyéniség tiszteletben tartásában és az útmutatásban, a kiválóság egységessé, standardizálttá válik. Még a művészetben is.
Valamivel ezelőtt egy általános iskolai osztálytársam jegyzetére bukkantam. Volt néhány rajza is. Meglepődve láttam az általa rajzolt virágot: akárcsak azokat a virágokat, amelyeket rajzoltam és még mindig rajzoltam (virágokat is stagnáltam, nemcsak házakat). És valószínűleg pontosan olyan, mint a virágok, amelyeket a tanár rajzolt.