Házi feladat, a szülők, a diákok és a tanárok közötti botrány oka
Szerző: CristianTănase/Megjelenés dátuma: 2018-11-14 00:11
A 2016. évi miniszteri rendelet előírja, hogy a házi feladatok munkaideje nem lehet hosszabb két óránál. A rendelet abszurditásának leküzdése - senki sem tudja pontosan meghatározni, hogy a gyerekek mennyi időt töltenek otthon -, a szülők egyre inkább panaszkodnak arra, hogy a szagukat "elfojtják" a házi feladatok, és hogy elpazarolják gyermekkori tanulásukat. Természetesen van olyan régimódi, konzervatív, „hátrányos” tábor is, amely nem képes elképzelni a rendszer felújítását, vagy legalábbis az európai normákhoz igazodó kiigazítást, abban az elképzelésben, hogy „a tanulás senkit sem ölt meg. ". Másrészt a pszichológusok nagyon logikus összefüggést mutatnak a román emberek mentális egészsége és az elavult oktatási rendszer miatt mindannyian átélt személyiségproblémák között.
Köztudott, hogy a hallgatók nem szeretik a házi feladatokat. Iulian Cristache, a Romániai Szülői Szövetségek Országos Szövetségének elnöke szerint a házi feladatok nagy mennyisége nem tesz mást, mint elveszi a gyerekeket az iskolából. "Személy szerint én házi feladatot vállalok. Nem szabad azonban visszaélni velük. A házi feladatnak ki kell egészítenie az iskolában elvégzetteket. Nem kell arra késztetnie gyermekét, hogy otthon fedezze fel a csoda megoldását. Ezt megismételve gyakorlatilag elviszed az iskolából. A tanároknak beszélniük kell egymással az irodában, hogy ne éljenek vissza házi feladataikkal. ", nyilatkozik az EVZ számára Iulian Cristache.
Sietve, szünetekben
A román oktatási rendszer egyik bűne a diákok délutáni programja lenne. Azok, akik 13.00 órakor lépnek be az órákra, 20.00 órakor érkeznek haza, ebben az esetben a házi feladatot másnap kell elvégezni. Andrei, a konstanzi diák egy olyan módszert alkalmaz, amelyet generációk óta tartanak fenn: „A házi feladataim nagy részét az iskolában, szünetekben vagy olyan órákon végzem, amelyek nem érdekelnek, vagy amelyeket a tanárok nem tesznek vonzóvá. Így szabad időm lehet magamnak ".
Alex, Focșani diákja, ugyanazt csinálja, mint Andrei. "Örülünk, hogy van néhány megengedő tanárunk, és a házi feladatainkat az órán, a nem túl érdekes órán megoldhatjuk. Az a kívánságuk, hogy legalább két vagy három diák figyeljen és írja le a leckét. És ezt forgatással tesszük. El sem tudtam képzelni, hogy néz ki a szabadidőm, ha nincs erre lehetőségem. ", bevallotta.
Megoldást jelenthet az "iskola iskola után" program
A Romániai Szülői Szövetségek Országos Szövetségének elnöke azon a véleményen van, hogy az "Iskola iskola után" program olyan módszer, amellyel a hallgató segített volna jobban megérteni, és amikor hazajön, semmit sem szabad tennie. mint szocializálódni, könyvet olvasni vagy bármilyen más tanórán kívüli tevékenységet folytatni.
"Ez az utóiskola igazi szerepe, de sajnos a gyerekeket csak azért veszik fel ezekbe a programokba, hogy csak a tanárok felügyelete alatt álljanak. Nem tudom, miért utasítják vissza egyes igazgatók ezt a programot. Meg kell érteniük, hogy az oktatás sikerének ezen a programon kell alapulnia". Iulian Cristache ragaszkodik hozzá: "Sajnos szakadék van a tanárok és a szülők között, és egyes szülők elkerülik a párbeszédet a tanárokkal, hogy ne zavarják őket, és hogy a tanár ne álljon bosszút a gyermeken".
Az oktatás fő bűne: alulfinanszírozása
"Az összes oktatást egy számviteli adat köré kell kiszámítani, az oktatáshoz rendelt adat alapján. Számot dobnak a játékba, amellyel meg kell küzdenünk. Sajnos az oktatás középpontjában a Pénzügyminisztérium által elkülönített összegek állnak. Ez az igazság. Ebben a pillanatban azt mondhatjuk, hogy az oktatási rendszer nem működik, és az alulfinanszírozás miatt is ", - fejezi be a Romániai Szülői Szövetségek Országos Szövetségének elnöke.
Az úgynevezett tudományágak továbbra is túlzottak
"Egy hallgatónak nincs sok házi feladata, de vannak túlzások is. Vannak olyan kollégák, akik sok házi feladatot adnak egy bizonyos szakterületen, és így a diákok zsúfolásig megteltek. Románul tanítok, de konzultálok a matematikát oktató kollégámmal is, hogy megnézzem, hány házi feladatot vett el egy osztályban a házi feladatok mennyiségének szabályozása érdekében. Csak akkor tudjuk pontosan, mivel néznek szembe, amikor vezetők vagyunk, és gyermekeink panaszkodnak. Olyan helyzetekkel találkoztam, amikor a diákok elmondták, hogy sok a házi feladatuk, és nincs idejük megtanulni, és nem hallgatni rájuk. Kényes téma. Bizonyos tudományterületeken még mindig eltúlzott, de ez nem egy bizonyos szabály, megpróbálunk tiszteletben tartani bizonyos szabályozásokat", Mondta Alexandra Sprânceanu, a Carol I Constanța Kereskedelmi Főiskola igazgatója.
"Ezért jársz iskolába, tanulni"
Lidia Angelescu, a bukaresti Traian elméleti középiskola igazgatója mérlegeli az igazságosságot: "Nem hallottam arról, hogy a diákok panaszkodnának, hogy túl sok a házi feladatuk, de a tanárok és a hallgatók között mégis vitát kell folytatni. A tanárok meglehetősen rugalmasak és érzékenyek a gyermekek viselkedésére és reakcióira. A tanároknak házi feladatot kell adniuk a hallgatók képességeinek megfelelően, azoknak, akik többet kaphatnak a mérésre, azoknak, akik nem engedhetik meg maguknak, hogy könnyebb házi feladatokat kapjanak. A tanárok mobilizációs megoldásokat keresnek és alkalmazkodnak az egyes osztályok csapatának megfelelően. Diákkoromban sok házi feladatom volt, de soha nem mentem iskolába befejezetlen házi feladatokkal. Tudta, hogy ezért kell iskolába menni, tanulni. Nem volt más alternatívád. "
"Gyermekeinket iskolába küldjük oktatáshoz"
A finn gyermekeknek nincs házi feladatuk
A finnországi gyerekek legfeljebb 20 percet töltenek házi feladatok elvégzésével. Miért? Mivel "Több időre van szükségük ahhoz, hogy gyermekek legyenek, fiatalok legyenek, hogy élvezzék az életet", - mondja Krista Kiurn volt oktatási miniszter. A finn tanárok egyöntetűen egyetértenek a házi feladatok hiányával: "A gyerekek otthon más tevékenységeket is végezhetnek: olvashatnak, sportolhatnak, zenélhetnek vagy időt tölthetnek a családjukkal." Más szóval, minden tanórán kívüli tevékenység (a házi feladaton kívül) új élmény a gyermekek számára, amely segíti őket a mentális és érzelmi fejlődésben.
Egy 17 éves finn diák, Lukas Milancius riasztja az oktatási rendszert: "Szeretném tudni, miért nem alkalmazzák más országok ezt az oktatási rendszert. Rendkívül nehéz helyzetben lettem volna, ha kénytelen vagyok sok házi feladatot elvégezni és sok időt tölteni az iskolában, mert nem lett volna időm elvégezni az általam kedvelt tevékenységeket. ".
Nem kapok érdemjegyeket!
A finn oktatási rendszerben a hallgatók az első hat évben nem kapnak érdemjegyet. Így mindannyian kollégák, és senki nem indul versenyen azokkal, akik magasabb osztályzatot kapnak az iskolában. Az osztályteremben a hangsúly a kreativitás helyett a memorizálás. A gyerekeket arra ösztönzik, hogy megértsék, miért kell bizonyos dolgokat megtanulni, és kreatív módszereket alkalmaznak a tanulás hatékonyságának növelésére. A bizalomra és méltányosságra épülő oktatási rendszer, amely ösztönzi az együttműködést és elriasztja a versenyt, amelynek célja elsősorban a hallgatók jóléte, amely mindenki számára élelmet, egészségügyi ellátást és tanácsadást nyújt. Sajnos csak Finnországban.
Pszichológus: Személyes csalódáshoz és alacsony önértékeléshez vezethet
Amikor a diákoknak már nincs idejük önmagukra, különféle egészségtelen attitűdök alakulnak ki, a vonakodástól az órákon való részvételen át a személyes csalódásig, fáradtságig, stresszig, alacsony önértékelésig, szorongásig. Claudia Soare pszichológus az EVZ-nek elmondta, hogy „nincs összhangban az idő, amikor a gyermekek az iskolába fektetnek be - ami életük egyik aspektusa -, és a szenvedélyeikbe, barátaikkal való kapcsolataikba, idejükbe fektetett idő között. ingyenes, és ez pszichológiai szinten személyes frusztrációt vált ki, mivel a munka mindig elsőbbséget élvez. Valahogy a személyes igények háttérbe szorulnak, mert az iskolának kell szentelniük magukat. Így alacsony az önértékelés. És miután megszokja, felnőtt korában nagyon nehéz lesz felépülnie. Azt tanítják neki, hogy ahhoz, hogy értékes lehessen, teljesítőképességgel kell rendelkeznie, majd a kimerültségig tartó kényszeres magatartást tanúsítja. ".
A pszichológus rámutat, hogy a pihenés nélkül krónikus fáradtsághoz, mentális és fizikai fáradtsághoz vezethet - ez hatással van a gerincre, ha hosszú ideig ül a székben, fejfájás, stressz. Érezhető az iskola iránti vonakodás, és egyre inkább növekszik az az érzés, hogy személyes szükségleteik kielégítéséhez először házi feladatukat kell elvégezniük. Így a mai gyermek felnőtté válik, és belélegzi azt a tényt, hogy csak munkája révén értékes az élete. Sajnos az érték társul a jegyzethez, és ez nagyon mérgező.
A házi feladatok segítik őket a memorizálás folyamatában
A szülőknek és a tanároknak egyaránt meg kell érteniük, hogy azon túl, amit a rendszer megkövetel a gyermekektől, saját szükségleteik is vannak, még akkor is, ha a házi feladatok fontosak, mert segítenek memorizálni. Fontos, hogy kiskorától kezdve tiszteletben tartsuk az embert, és hitelt és szabadságot adjunk neki. Amíg arra ösztönzik, hogy tanuljon és vállaljon felelősséget, bátorítsa és szabadon fejezze ki magát, ő legyen a választása a középiskola vagy a főiskola kiválasztásában. Bátorításra és hibázásra, mert nem tragédia, ha matematikából hetet vesz igénybe, kifejezi az igényeit. A gyerekeknek is vannak érzelmeik, vágyaik, álmaik, vannak tehetségeik is. A tanárok és a szülők is gyermekek voltak, és ne felejtsük el, hogy nekik is megvoltak az igényeik, és talán nem volt könnyű nekik, amikor különböző dolgokra kényszerültek.
Hogyan használják a szülők az érzelmi bántalmazást
Törvénytelen házi feladatok elvégzésére osztályzatokat adni
A Nemzeti Diáktanács elnöke, Petru Apostoaia pontosításokkal szolgál: "Mi, diákok, úgy gondoljuk, hogy nem szabad osztályozni házi feladatokat, mert azok törvényellenesek. Ezt az egyetem előtti oktatási egységek szervezésére és működésére vonatkozó keretszabály szabályozza, amely megmutatja, hogyan értékelik a hallgatókat, és a házi feladatok osztályozása nem tartozik e módszerek közé: szóbeli kérdőívek, tesztek, írásbeli dolgozatok, kísérletek és tevékenységek. gyakorlati, esszék, projektek, interjúk, portfóliók, gyakorlati tesztek. A házi feladatok mennyiségét korrelálni kell a többi objektummal, mert vannak olyan esetek, amikor a diákok az iskola után 6-7 órán át tartózkodnak a házi feladatok megoldásához, ami embertelen. ".
Két konkrét eset: felesleges tárgyak, házi feladatok és bosszúálló szakemberek
"Művészeti középiskolában járok, és matematikából kapok házi feladatot. Még az érettségimet sem adom meg. 2-3 órát is várok azok megoldására. Rendellenesnek találom. Panaszkodtunk a tanároknak és mindenre, amit tudnak. A profilomra kell összpontosítanom. Rajzolni. Vannak rajzaim, amelyek 8-10 órát vesznek igénybe. Ha hozzáadom a 2-3 órás társat, mikor fogok aludni? Örömmel venném át a finn modellt. Lenne időm magamra, szenvedélyeimre - rajzolásra és focira. Felesleges anyagokat tesznek a nyakunkra " - mondta Flavius, egy művészeti középiskolából származó fiatalember. "A napom kínlódással zárul vagy kezdődik. Például tegnap csak 5 órát dolgoztam matematikában. Nem értem, miért vannak témáink a vallás, a vezetés vagy a választható témák között. Időről időre házi feladatokat és zenét ad nekünk. Ez extra terhel minket házi feladatokkal, és nincs mit tenni. Ha kinyitjuk a szánkat, bosszút állnak rajtunk. Ha több szabadidőm lenne, gondoskodhatnék a személyes fejlődésemről, megtanulnék pénzt keresni. 12 éves iskola után előkerül néhány könyv ”, mondta az EVZ-nél Ionuț, egy Vrancea megyei középiskola tanulója.
Ajánlásaink
"Az eddigi információk alapján egy égett beteg (az orvos)…