Hogyan lehet rávenni a gyerekeket az olvasásra - Hamburger Abendblatt
Hamburg - Celine és Gini először könyveket vásárolnak. A "boltod" egy asztalból áll, a kis indexkártyák "könyveibe" vannak ragasztva a könyv címei. A munkautasítások szerint ma reggel 70 eurót költhetnek. Hány kötet "Harry Potter" -t vásárolhatsz érte? Celine és Gini elkezdik kiszámolni. Eközben Mihn-Huyn feltalál pár új könyvcímet: "Megszületik egy kis dinoszaurusz" - írja a kép alá, az aranyos dinoszaurussal a borítón. Julia viszont levette az egyik képeslapot a falról, és egy olyan történetet gondol ki, amely hasonlít a hasán fekvő gyermek képéhez egy könyvhöz. Azt írja: "Valamikor volt egy kisfiú, Paul, aki 7 éves volt. És szeretett olvasni. A szobája tele volt könyvekkel."
Csütörtök reggel 10.45, 3.a osztály a kielortallee-i általános iskolában. Kettős olvasási lecke szerepel a programban. Tegnap Ulrike Neumann-Riedel tanár olvasott egy könyvet az osztálynak: "Fuchs úr szereti a könyveket". Keskeny kötet képekkel, vicces történet egy rókáról, aki annyira el van ragadtatva a könyvektől, hogy tömegesen felfalja őket, sóval és borssal megszórva, ezért börtönbe kell kerülnie érte, és rettenetesen szenved a hirtelen könyves diétától. Szerdán tehát felolvasták a történetet, ma egy úgynevezett "olvasó műhely" kezdődik e könyv körül a gyerekek számára. Erre a célra Ulrike Neumann-Riedel sokféle munkaanyagot készített. A gyerekek választhatják ki a saját témájukat: írhatnak egy könyvtippet az iskolai újsághoz, összeállíthatnak egy menüt Fuchs úr könyvcímeiből, írhatnak történeteket képeslap motívumok alapján, összeszerelhetnek egy szétszakadt verset vagy művészeti könyvet tervezhetnek: fényes papírból és kartonból - mert Fuchs úr Evés közben felfalta a könyvtár összes gyönyörű művészeti könyvét.
A műhelyt több hétre tervezik. Ennek az időnek a végén minden gyermeknek el kellett volna szentelnie magát az egyes pontokért, és be kell jelölnie az eredményeket egy listán. Hogy működik-e?
"Azok, akik nem tudnak megfelelően olvasni, sok más területen elbuknak" - mondja Christa Speck. Az 53 éves férfi 1994 óta vezeti a Kielortallee-i általános iskolát. A hamburgi iskolatörvény 1997-es elfogadása óta Hamburg minden iskolájának saját prioritásokkal rendelkező programot kellett kidolgoznia. Christa Speck és a Kielortallee munkatársai gyorsan megegyeztek: Az egyik pontot az olvasásnak kell szentelni. A Kielortallee összes osztályában az olvasás megtanulása és az olvasás gyakorlása különleges értéket kap.
Az alábbiak minden osztályra vonatkoznak: Van egy olvasósarok és (az iskola mellett) osztálykönyvtár is, rendszeresen olvasnak, a gyerekek és a tanárok bemutatják kedvenc könyveiket, a tényszövegeket minden tantárgyban használják, az olvasóesteket vagy az újságprojekteket elsősorban szórakozásnak szánják. erősödni kell az olvasásban. A gyenge olvasási képességű tanulók számára az első osztálytól kezdve speciális javító tanfolyamokat tartanak.
Wilfried Bos, az iskola kutatója több olyan iskolát szeretne látni, mint a Kielortallee. "Az olvasás alapvető készség" - mondja a hamburgi egyetem professzora, és folytatja: "A jó órákat az jellemzi, hogy a gyerekek hazaviszik az olvasás kedvét, és hogy a szövegekkel való foglalkozás a mindennapjaik része." Wilfried Bos tavaly nyár óta dolgozik az egyetem nemzetközi oktatáskutatásán. Bos és két kollégája, Eva-Maria Lankes és Knut Schwippert koordinál egy tanulmányt, amelynek Pisa után ismét heves vitákat kell ösztönöznie a német nyilvánosság számára: Igloo - Nemzetközi Általános Iskolai Olvasástanulmány (lásd a keretet). A tanulmánynak körülbelül két éven belül be kell fejeződnie. A kutatók azt remélik, hogy nemzetközi összehasonlításban először szereznek tudományos megállapításokat a német gyermekek általános iskolai teljesítményéről.
"Végül" - mondja Wilfried Bos, mert sokáig világos volt számára, hogy a pisai tanulmány katasztrofális eredményei gyorsan felvetik a gonoszság gyökereinek kérdését: Mit tanulnak valójában a német általános iskolások, hol állnak a nemzetközi összehasonlításban? Régóta egyértelmű: A későbbi siker egyik alapvető kompetenciája a szövegek olvasásának, megértésének és a velük való együttműködés képessége. Ennek szakkifejezése a következő: Olvasás, amely eltávolítja a jelentést, vagyis a szöveg feldolgozása a tiszta jelentésén túl. És ez rosszul néz ki a német diákok számára. Pisa kimutatta, hogy a tizenöt évesek 23 százaléka a legalacsonyabb teljesítményhatáron van ezzel a kompetenciával.
Hamburg csak két iskolával vett részt az iglu tanulmányban. Wilfried Bos ezt sajnálja. Másrészt rámutat, hogy a hanzaváros már évekkel ezelőtt képet rajzolt az általános iskolákban elért teljesítményről, különféle saját tanulmányokkal és levonta a következményeket - abban az időben, amikor a Pisa-tanulmány még gyerekcipőben járt. "Ráadásul olvasás és írás mindenkinek" - ez a neve az iskolahatóságának olvasásösztönző programjának. A speciálisan képzett írott nyelvű tanácsadók kifejezetten szegény gyermekek olvasását és írását tanítják az általános iskolákban. Helyes megközelítés - mondja Wilfried Bos, aki úttörő szerepet szán Hamburgnak ezen a területen.
Amint az iglói eredményeket közzéteszik, a tudósok remélik, hogy az intézkedések szabványosabbak lesznek. Wilfried Bos bosszantja, hogy a német iskolarendszerben évtizedek óta éppen ez a probléma: nincs gondolkodás a dobozon kívül, minden szövetségi állam elrugaszkodik. A rendszerek között sincs összehasonlítás. Botrány Wilfried Bos számára: "Valójában senkit nem érdekel, hogy az általa alkalmazott módszer valóban működik-e. Lehetséges, hogy rosszul szállsz le. És akkor inkább nem tudnád."
Még egyszer vissza a Kielortallee-hoz. Itt történt, kis léptékben, amit Wilfried Bos nagy léptékben akar: az ajtók nyitva vannak. Schmied Barbara, 38 éves, az 1b olvasást tanítja - rendszeresen találkozik ugyanazon évfolyam munkatársaival. Mind a négy első osztály egyetért abban, hogy mely anyagokat használja és hogyan szervezi olvasási óráit. Különösen az olvasásszegény tanulók profitálnak ebből. Ha problémák merülnek fel, akkor teljesen más módon beszélheti meg őket egy csapatban, "mint egyedül otthon az íróasztalnál" - mondja boldogan a tanár.
Ulrike Neumann-Riedel 3a osztályában az órák majdnem véget értek. A hosszú szünetre hamarosan csenget. Minden gyermek röviden beszámol a tanárnak arról, amit ma tett. Ha egy programelem elkészült, az eredmény a névkártyákkal felakasztott függő mappába kerül, ami még nem fejeződött be, az az íróasztal alatti rekeszben marad. Susanne azt mondja, hogy soha nem fejezte be versét: "Ez valahogy túl nehéz volt." Ulrike Neumann-Riedel másnap segítséget ígér. Michelle írt egy történetet arról, hogy egy nagyapa hogyan megy Amerikába unokájával, és mit tapasztal ott. "Vessen egy pillantást holnap az iskola könyvtárába, hogy megnézze, milyen könyvek vannak Amerikáról" - tanácsolja a tanár. Dayan válaszol. "Te Michelle, van egy könyvem az indiánokról otthon, holnap elhozom neked. Nagyon jó!"