Kar a terápiás tanulásért Miriam Ertl - ADS
A figyelemzavar - AD (H) D, ADD - azzal a következménnyel jár, hogy az érintett gyermekek és serdülők például nem tudják célzottan irányítani a figyelmüket, nem képesek elég hosszú ideig fenntartani koncentrációjukat, impulzívan cselekedni és nincs motivációjuk a kellemetlen feladatokra. tud. Ennek eredményeként különféle problémák merülnek fel - iskolában, otthon és gyakran szabadidejében is.
A figyelemzavar szorongató következménye gyakran az, hogy a gyerekek nem képesek elhozni tehetségüket az iskolában. Maga nagyon egyértelműen érzi, hogy valóban képesnek kell lennie a kitűzött feladatokkal való megbirkózásra. Többször megtapasztalják azt is, hogy jól, sőt nagyon jól képesek megbirkózni a feladatokkal. De még egyszer az egyszerű feladatokat sem lehet megoldani, vagy csak gyengén; A tudáshoz nem lehet hozzáférni, gondatlan hibák futnak végig a feladatokon.
Általános szabály, hogy a gyermekek és a fiatalok nagyon szenvednek attól a ténytől, hogy nem tudják elérni azt a szolgáltatást, amelyet szeretnének elérni, és hogy mindenekelőtt meg vannak győződve arról, hogy képesek elérni. Idővel elveszítik a meggyőződésüket, hogy produktívak, és gyakran vádolják magukat hülyeséggel, vagy egyre növekvő meggyőződésre jutnak, hogy kudarcot vallanak.
Az érintett gyermekek és serdülők szülei gyakran tehetetlennek érzik magukat, mert sok segítséget kínáltak gyermekeiknek, és úgy tűnik, egyik sem segít. A saját gyermekükkel való közös mindennapi életet nagyon hangsúlyozzák a problémák, és a szülők gyakran arról számolnak be, hogy vagy olyan oktatási módszerekhez folyamodnak, amelyeket valóban elutasítanak, vagy hogy elvesztették hitüket abban, hogy segíteni tudjanak gyermeküket. Ezenkívül gyakran nagyon nyugtalanítják őket a figyelemzavarokról szóló médiajelentések vagy más emberek észrevételei.
A figyelemzavar következményeitől szenvedő családokat az alábbiak kombinációja segítheti:
Tudásátadás a figyelemzavar témájában a gyermekek és a szülők számára.
Az egyénre szabott stratégiák és módszerek közvetítése a figyelemzavar negatív hatásainak visszaszorítására és a pozitív hatások jobb kihasználására.
Támogatás a stratégiák és módszerek összehangolásában, amíg azok a mindennapi életben nem működnek.
A tanulásterápia szakterületén a fent említett terápiás elemeket tapasztalt tanulásterapeuták fedezik le egyéni és csoportos terápián, szülői beszélgetéseken és az „ADD gyermekeknek erős és nyugodt szülőkre van szükségük” szülői szemináriumon keresztül.
Az ADD terápia lehetséges tartalma:
Az érzelmi állapot javulása: A tanulásterápia alapja a gyermek tanulási és munkahelyi magatartásának optimalizálása. Lehetővé teszi a célzott siker megtapasztalását, hogy a gyermek megtapasztalhassa az önhatékonyságot. A sikerek és az önhatékonyság tapasztalatai lehetővé teszik az önértékelés megerősítését és a pozitív énkép újjáépítését. Az önhatékonyság megtapasztalásával a gyermek olyan helyzetbe kerül, hogy (újra) erőfeszítéseket tegyen a cél elérése és a kihívásokkal való szembenézés terén. A hibákat és a kudarc tapasztalatait jobban fel lehet dolgozni, és felhasználhatók tudásforrásként; A (teljesítmény) félelmek csökkenthetők.
Épület a pozitív kapcsolat a terapeutával a sikeres terápia alapja. Ezenkívül segít a terápiás légkör megtervezésében oly módon, hogy öröm, kíváncsiság és fellépési akarat kelthessen. Ez különösen fontos az ADD által érintett gyermekek számára, mivel motivációjukat jó kapcsolatnak és/vagy érdeklődésnek kell felkelteni, mivel az ADD azt jelenti, hogy semmilyen módon nem kényszeríthetik magukat arra, hogy ésszerű okokból kívánatos módon viselkedjenek. A játékos gyakorlatok ellensúlyozzák az esetleges (esetleg már meglévő) demotivációt, és megnyitják a gyerekeket a tanulásterápia megerőltetőbb tartalma előtt.
Tudásátadás az ADS és a megváltozott felfogás és feldolgozási feltételek témakörében. A gyerekek és fiatalok megtanulják érzékelni erősségeiket és gyengeségeiket. Olyan stratégiákat és módszereket tanítanak, amelyek segítik a gyermekeket és serdülőket, hogy konstruktív módon kezeljék egyéni ADD-tüneteiket.
Jutalmazási rendszer közvetítése (operatív megerősítési rendszer/token rendszer), mint célzott külső motivációs segítség. A jutalmazási rendszer lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy motiváltan és erőfeszítéseket tegyenek - akár hosszabb ideig is. Ezen túlmenően a jutalmazási rendszer terápiás alkalmazásával és a jutalmazási rendszer kommunikálásával a szülőkkel az ADD gyermekek megtanulnak egy egzisztenciálisan fontos motivációs stratégiát az ADD által érintettek számára.
Tanítási módszerek és stratégiák a pontos érzékeléshez valamint a viselkedésszabályozás javítása a modellező párbeszéd vagy a Szokratikus párbeszéd segítségével.
Stratégiai tréning a cselekvés tervezésének és a munkahelyi magatartás javításához. Itt olyan terápiás módszerek és stratégiák elsajátítását használják, mint az önoktatás, a kognitív modellezés, a verbális cselekvés szabályozása stb.
A tanulási és munkamódszer javítása: A szülők és a gyerekek megtanítása arra, hogyan lehet értelmes tanulási és házi feladatokat kialakítani, és támogatni őket a gyakorlat során. Hatékony tanulási technikák tanítása. Motivációs technikák tanítása a motiváció hiánya esetén. Egyénileg adaptált és hatékony hazai gyakorlatok közvetítése.
Képzés az alapvető szociális készségek fejlesztésére pl. célzott önkontroll tanításával. A cél az, hogy a gyermek jobban érzékelje önmagát, jobban tudja kommunikálni önmagát annak érdekében, hogy megtanulja jobban ellenőrizni reakcióit és cselekedeteit, és ezáltal pozitív visszajelzéseket kapjon a társadalmi környezettől.
- Áthelyezés a mindennapi életbe: Elvileg minden terápiás tanulási tartalmat először játékokon vagy játékos gyakorlatokon és az iskolán kívülről származó anyagokon keresztül közvetítenek. Ez az eljárás lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy pozitív anyagon tanuljanak és gyakoroljanak technikákat. Amint a technikákat elsajátítják, a gyerekek gyakorolhatják az újonnan megszerzett technikákat az iskolai tartalmakon.
Szülői munkánk tartalma:
A tanulásterápia sikere döntően a szülők együttműködésétől függ. Ezért a szülőket beszélgetésre és terápiára hívják meg a gyermekkel. A következő témák lehetséges tartalma:
A terápia aktuális tartalmának és hátterének vagy céljának közlése.
Beszélgetés az otthon, a társadalmi környezetben és az iskolában fennálló jelenlegi helyzetről.
Tudásátadás a rendellenességhez.
Pozitív szülői stratégiák tanítása.
Olyan gyakorlatok közvetítése, amelyek elmélyítik a tanulásterápia sikerét és megszilárdítják azt a jövő számára.
Örülünk, ha kapcsolatba lépünk a gyermekével foglalkozó szakemberekkel - például tanárokkal, foglalkozási terapeutákkal stb.
"Okos, de. Segíteni a gyermekeket képességeik fejlesztésében a végrehajtó funkciók megerősítésével" Peg Dawson és Richard Guare írta: Hans Huber. Ez a könyv rengeteg nagyon könnyen megvalósítható segédeszközt kínál a mindennapi élethez, és sok csodálatos ötletet és javaslatot kínál! Teljesen ajánlott!
"De a lényem elpusztíthatatlan. AD (H) D diagnózis - sors vagy véletlen?" Thilo Fitzner és Werner Stark (szerk.), Beltz papírkötésben megjelent. Ez a könyv segít a polemikától távol, hogy tudományosan foglalkozzon az AD (H) D témával.
"Tanulás ADD gyerekekkel" írta Armin Born és Claudia Oehler, a Kohlhammer-Verlag kiadó. Hasznos tippek az otthoni tanuláshoz.
"ADS az iskolákban. Segédanyagok tanároknak" Annette Schröder kiadó: Vandenhoeck & Ruprecht. Nagyon alkalmas a szülők és a szakemberek számára is ötletek kidolgozására, hogy miként lehetne segíteni saját (terápiás) gyermeküket.
Fontos megjegyzés az erősítő rendszerről:
Az erősítő rendszer megértése elengedhetetlen ahhoz, hogy jól tudjuk kísérni az AD (H) D-ben szenvedő embereket. Állandó félreértés, hogy jutalmat kapnak valamiért, amit a gyermek jól csinál a szülők, tanárok stb. Ha így élnek, akkor NEM egy megerősítő rendszer, hanem egy javadalmazási rendszer, amely többnyire önkényen és hatalmi pozíciók végrehajtásán alapul. További gondolatokat kaphat Jorge és Demian Bucay utolsó pontjáról a „Szülők és gyermekek. Olvasson el egy életen át tartó kapcsolat sikeréről ”.
Az erősítő rendszer használata során inkább arról van szó, hogy a szülők, a tanárok és a gyerekek megtanulják, hogy mely feladatok okozzák a motiváció csökkenését. Ez rendkívül fontos, mert AD (H) D-ben a motiváció összeomlását nem a "lustaság" stb., Hanem egy rosszul perfundált frontális lebeny kapcsán nem jól működő dopaminerg rendszer okozza, amely az ún. A "végrehajtó funkciók" nem állnak rendelkezésre kellő mértékben.
A végrehajtó funkciók a következők: reakciógátlás/impulzusszabályozás, munkamemória, érzelmi szabályozás, figyelemkontroll, cselekvések kezdeményezése, prioritások tervezése/meghatározása, szervezés, időgazdálkodás, célorientált kitartás, rugalmasság és metakogníció.
A homloklebeny rossz vérellátása miatt a motiváció összeomlásakor nem áll rendelkezésre az az akaraterő, amely a kellemetlen feladat megkezdéséhez vagy befejezéséhez szükséges.
Amint megtudja, mely feladatok vezetnek a motiváció csökkenéséhez, különféle külső erősítőkből álló repertoár készülhet. Ez a külső megerősítés segíti az ADHD-s betegeket a feladatok megkezdésében és befejezésében a rosszul működő dopaminerg rendszer és a rosszul perfundált frontális lebeny ellenére.
A tanulásterápiában a gyerekeknek meg kell tanulniuk szüleiktől vagy más oktatási vagy pszichológiai szakemberektől, hogyan lehet felismerni a motiváció összeomlását, és hogyan kell kiválasztani a külső erősítéshez megfelelő eszközt az "AD (H) S kézműves készletből". Ennek eredményeként nemcsak (ésszerűen) jól átvészelik a gyermek- és serdülőkort, hanem elérhetővé teszik ezeket az eszközöket a felnőttek mindennapi életében is.
Akinek nagy problémái vannak az erősítő rendszerek használatával: vigyázzon magára! Mert emberi, hogy a kellemetlen feladatokban - gyakran öntudatlanul - segítséget nyújtunk egymásnak, hogy képesek legyünk kezelni és teljesíteni tudjuk azokat. Gondoljon a nagytakarításra, az adóbevallásra, a fogyásra, az étkezési szokások megváltoztatására, a sport megalapozására a mindennapi életben .... Mi ösztönzi Önt? Az AD (H) D betegségben szenvedőknek nagyon tisztában kell lenniük ezzel. Így elkerülheti a sok sérülést, kudarcot és sok bajt.
A következő könyvek ajánlott könyvek a saját szülői magatartás gondolkodására, javaslatokra, kényelemre és támogatásra:
- Jorge és Bucay Demián: „Szülők és gyermekek. Egy életen át tartó kapcsolat sikere ".
- Haim Omer és Philip Streit: „Új hatóság: Az erős szülők titka.
A könyvek nem „egy darab”, így az ember újra és újra el tudja gondolni, hogy mely megközelítések hasznosak lehetnek a saját szülői magatartása és a saját gyermeke számára, és így jó alapot kínálnak a reflexióhoz és a saját szülői magatartás.
Ha a képernyőn megjelenő adathordozókat a mindennapi életben használják, van egy értelmes és konstruktív megközelítés, amely megvédi a gyermekeket és mentális állapotukat, és nem akadályozza a tanulásukat:
- Győződjön meg arról, hogy csak olyan játékokat játszanak, amelyekben egyetlen élőlény sem sérül meg, sőt nem is hal meg. Jó tudni itt, hogy az úgynevezett első személyű lövészeket a katonaság fejlesztette ki azzal a céllal, hogy csökkentse az emberek meggyilkolásával szembeni természetes ellenállást. Ennek senkit sem szabad kitennie. Nem jó senkinek szórakozásból fejbe lőni valakit, sőt örömtáncot táncolni, vagy a bordélyba menni, amikor szándékosan megölt elég embert .
- Győződjön meg arról, hogy a játékok nem tartalmaznak pornográf tartalmat. Ezek is elárasztják a gyerekeket és a fiatalokat, és akadályozzák az utat egy természetes szexualitás felé, amelyet öröm, szórakozás, kíváncsiság és tisztelet jellemez.
- Nincs képernyő média egy óra ELŐTT és egy óra UTÁN. Ily módon a tananyagot nem zavarják az éjszakai mentési folyamat során.
Ne féljen, ha gyermeke később, vagy kevésbé intenzíven kerül kapcsolatba az új médiával. A gyermekek és a fiatalok nagyon gyorsan megtanulják kezelni az új médiát. Amit azonban hiányolnak a természetes fejlődés szempontjából, amikor túl sok időt töltenek a képernyő előtt, azt általában már nem lehet pótolni, mivel vannak olyan fejlesztésekre vonatkozó úgynevezett "fejlesztési ablakok", amelyek egy bizonyos ponton ténylegesen bezárulnak. Ekkor rendkívül nehéz pótolni azt, ami kimaradt, vagy megfelelő szintre hozni.
Természetesen nincs lehetőségünk megvédeni gyermekünket az új média helytelen használatától. A gyerekeknek szóló magyarázatok és a szülők világos álláspontja azonban azt jelenti, hogy a gyerekek (jobban) tisztában vannak azzal, amit csinálnak, és nagyobb valószínűséggel döntenek a kortárs nyomása és a saját jólétük ellen.