Mi készteti a szülőket és a tanárokat egy Montessori-iskola alapítására - interjú - News4teachers
OSNABRÜCK. Maria Montessori napjainkban 150 éves lett volna. Az évforduló alkalmával a tanév kezdetén Osnabrückben megnyílt a Szabad Montessori Általános Iskola, amely államilag elismert helyettes iskola a szülők kezdeményezésére épült. Mi a különös a Montessori-pedagógiában, hogy a szülők és a tanárok a különösen nehéz utat járják be egy magániskola alapításában Németországban? Nem sokkal a megnyitó előtt beszéltünk erről Niels van Ommeringgel, az egyik érintett pedagógussal.
News4teachers: Manapság iskolakezdés izgalmas dolog, nem?
van Ommering: Az iskolakezdés egyébként izgalmas. És a koronahelyzet miatt sok mindent nehéz megtervezni. Bizonytalanság van mindenki számára. Nekünk is, természetesen. De eddig nem találkoztunk komolyabb problémákkal.
News4teachers: Tehát minden a tervek szerint halad?
van Ommering: Itt-ott valamivel hosszabb szállítási idő van. Néhány bútor még várat magára. Ez mind nagyjából „közel van a bezáráshoz”, de rosszabb is lehetett volna.
News4teachers: Igazi iskolának tűnik?
Ismered Albert Nienhuist? A holland ács szorosan együttműködött Maria Montessorival az oktatási elképzeléseinek megfelelő tananyagok készítésében. 1929-ben megalapította a Nienhuis Montessori-t, a világ vezető montessori anyag-szállítóját.
A vállalat több mint 85 éve ötvözi a kivitelezést a műszaki finomságokkal. A Nienhuis Montessori termékvilága ma és Albert Nienhuis idején is lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy önállóan fedezzék fel világukat. Csak a legjobb anyagokat használjuk, gondosan, odaadással, szemekkel a részletekre feldolgozva - és mély kapcsolatban Maria Montessori pedagógiájával. A Nienhuis Montessorit évtizedek óta hivatalosan is elismeri a Nemzetközi Montessori Egyesület.
van Ommering: Úgy néz ki, mint egy igazi iskola. Iskolánk Osnabrück külterületén található, egy nagy új építési terület közepén. Egy régi tisztek rendetlenségében kapott helyet egy laktanya területén, ahol egykor a britek állomásoztak. Szinte mindent lebontottak, csak ez az épület áll még mindig. És átépítettük és felújítottuk. Volt egy nagy pult, ahol most a dolgozószobánk van. És mindent vörösre festettek. Mindezt eltávolítottuk. Csak az arany kilincseket kaptuk meg. A szülők és mindenki más, aki részt vesz iskolánkban, mindent megtett. És most mindent kifestettek és megtisztítottak - és nagyon szépen néz ki.
News4teachers: Miért nem magyarázza el, milyen iskolát épít? A szülők nagyon érintettek. Ez azt jelenti, hogy ez egy magániskola, amelyet a szülők vezetnek?
van Ommering: Igen, pontosan, ez egy szülői kezdeményezés. Eddig itt, Osnabrückben nem volt olyan reformpedagógiával foglalkozó iskola. De voltak szülők, akik azt mondták, hogy más iskolát szeretnénk gyermekünknek, mint egy rendes iskolát. És akkor elkezdtek oktatási koncepciót keresni - és végül Montessorihoz kerültek. Ez leginkább megfelelt az ő elképzeléseinek. Fontos volt azonban számukra az is, hogy ingyenes Montessori iskola vagyunk. Montessoriban különböző irányok vannak. A Montessori szerint klasszikusan működő iskolákkal ellentétben hajlamosak vagyunk valamivel szabadabban szemlélni elméleteiket. Már Montessori iskolát folytatunk, Montessori anyagokkal is fel vagyunk szerelve, de más anyagokkal is dolgozunk. És más oktatási reform megközelítéseket is - például Rebeca Wildét - is beépítenek.
News4teachers: Tehát nem dogmatikus.
van Ommering: Igen, pontosan. Talán mondok egy példát. Van a klasszikus Montessori anyag. Maria Montessori fejlesztette ezt, és nagyon szép. A Montessori tanárrá váló képzés során nagyon pontosan leírt utasítást kap arról, hogy Önnek mint tanárnak vagy tanulótársnak mi köze ehhez az anyaghoz. A lépéseket pontosan követni kell, és csak ezután tehet valamit a gyermek velük. Világosan leírt folyamatok vannak. Szabadabban szeretnénk megtervezni - hogy a gyerekek további magyarázat nélkül felfedezhessék, kísérletezhessék és maguk fedezhessék fel az anyagot.
News4teachers: Általános iskola, amit építesz? Hány gyerek indul?
van Ommering: Általános iskolaként kezdünk, 16 gyermekkel, köztük 12 első és négy második osztályos tanulóval. Célunk egy komplett Montessori oktatási központ felépítése a helyszínen - egy gyermekotthonnal és egy középiskolával. Kezdjük az általános iskolával, majd három-négy év múlva szeretnénk, ha diákjaink folytathatnák a középiskolát. A projektünk tehát nagy. Az általános iskola az első mérföldkő, amelyet most elértünk. Négy év múlva eléri a maximális létszámát: két tanulási csoportot, egyenként 26 gyermekkel. Ezt biztosítják a helyiségek.
News4teachers: Magániskola létrehozása Németországban nem olyan egyszerű. Voltak nehézségek?
van Ommering: Alsó-Szászországban csak a működés negyedik évétől kapunk támogatást az államtól. Először az első három évet szabadon kell finanszíroznia, vagyis fizetnie kell a fizetéseket, a bérleti díjat és az anyagokat. Eleinte nem volt olyan egyszerű épületet találni. Amikor ez megtörtént, össze kellett hangolódnunk az építésügyi hatóságokkal és az állami iskolai hatóságokkal. Ez hatalmas erőfeszítés. Különösen, hogy az állami iskolavezetések csak akkor hagyják jóvá az iskolát, ha van elég szülő, aki ezt az iskolát szeretné. Tehát elegendő regisztrációra van szüksége. De a szülők természetesen nem szeretik beíratni gyermeküket egy olyan iskolába, amely még nem létezik. Ezért hivatalosan csak három hete kaptuk meg a jóváhagyást.
News4teachers: Az iskola sok tanárral indul?
van Ommering: Hárommal. Tehát egy igazgatónő, aki szintén tanulótárs, majd én mint tanulótárs és oktatási asszisztens. Az a tény, hogy most megnyitjuk az iskolát, pozitív, nagyon különleges történet.
News4teachers: A Montessori különlegessége, hogy annyi elkötelezettség ér neked, mint tanárnak?
van Ommering: Ezt is egyfajta társadalmi feladatnak tekintem. A Montessori-pedagógia mögött rejlő hozzáállás jó és fontos, amelyet nem kellőképpen képviselni. Társadalmunk a verseny, az összehasonlítás és a szabványosítás felé irányul. Szeretnénk más ékezeteket beállítani. Az iskolai idő rendkívül fontos a gyermekek számára fejlődésük során. Gyakran mondják: Az élet komolysága az iskolával kezdődik. Ettől kezdve a felnőttek meghatározzák, hogy mit és mikor kell a gyerekeknek megtanulniuk. Szeretnénk azonban, ha a gyermekek természetes kíváncsisága megmaradna, hogy a gyerekek megkapják a teret, hogy felfedezzék magukat, és megpróbálhassák újra. Ennek a pártatlanságnak és örömnek a fenntartása a tanulás során számomra, mint tanulási útmutató, az egyik legfontosabb feladat.
News4teachers: Tanulási útmutatóknak hívják magukat - és nem tanároknak. Ez egyértelmű hangsúlyeltolódás is ...
van Ommering: Igen. A tanulás nem velünk kezdődik, mert tanárok vagyunk. A tanulás állandó folyamat a gyerekekkel, és néha támogatásra van szükségük, és néha egyedül akarnak maradni. Társakra van szükségük mellettük, akik ott vannak, amikor segítségre van szükségük, de mindenekelőtt biztonságos keretet teremtenek, amelyben látják és értékelik őket. Ezen kívül: magam is sokat tanulok. Amikor megalapítottam az iskolát, hihetetlen sokat tanultam magamnak. Tanulóknak tekintjük magunkat is, mert a gyerekektől megtanuljuk, mire van szükségük valójában. Ez szemléletváltás. Mondhatnád azt is, hogy.
News4teachers: A kritikusok most azzal érvelnek, hogy ez a tanulásra hajlandó gyermekek egy bizonyos osztályánál működhet, de éppen az alulteljesítők nem képesek önállóan motiválni és szervezni magukat - aztán lemaradnak. Mit válaszolsz erre?
van Ommering: Még ez a nagy és alacsony teljesítményű felosztás is idegen tőlünk. Minden tanuló lehetőségei szerint dolgozik, tanul és él. Nincs az a normánk, hogy egyes gyerekeknek elmúltak, mások pedig alulmaradtak - és mások még le is esnek. Nem, minden gyermek a saját tempójában fejlődik. Minden gyermekkel kidolgozzuk a következő fejlesztési lépést, mire van szüksége ennek a gyermeknek a továbbiakban? Nagyon egyéni megközelítés.
Ez azért is lehetséges, mert másképp strukturáljuk magunkat - nem frontálisan. Nálunk az osztályban nincs se elülső, se hátsó rész, de a gyerekeket elosztják a szoba felett, a földön, az asztalnál. És körül vagyunk, vagy néha nem, és néha egyéni támogatásban vagyunk, néha kis csoportokban. Szemtől szembeni helyzetben tanárként teljesen elborítanék, ha valahogy el kellene kísérnem az egyes gyermekeket.
Megállapítottam, hogy az általános tanárok gyakran beragadnak rendszerükbe. Azt mondják: Ez nálunk nem működik. És ez azért is igaz, mert másképp kell megszervezni. Ennek megfelelően ezt látnunk kell. Nem a hagyományos iskolákkal akarunk versenyezni, hanem inspirálni. Nyitott iskola szeretnénk lenni, ahová az emberek ellátogatnak, ahol beülhetnek, megnézhetik és beszélgethetnek velünk. Csak egy lehetőséget szeretnénk bemutatni, és megmutatni, hogy van más módszer is. De természetesen nekünk is lesznek nehézségeink. Andrej Priboschek interjút készített/oktatási újságírás ügynökség
A bejegyzést a News4teachers Facebook oldalán is megvitatják.