Milyen megvetően beszélt velünk! Nem akarok itt tanulni "

Fotó: Ocatav Ganea/Inquam Photos

Két hónapja hagytam el Romániát, abban a korban, amikor az ilyen változások ütést ütnek a gyomrodba, és sokáig nem engedik, hogy megfelelően lélegezz. De ez a szöveg nem az otthoni vágyamról szól, hanem a 16 éves fiam esélyéről egy másik világban. Ez volt a távozás fő oka, és a tantárgy az iskola.

A Facebook több napig tele van olyan fotókkal, amelyek az első osztályba járó vagy annál idősebb gyermekekről érkeznek, akik visszatérnek a nyári vakációról. Mosolygok, boldognak látszom. Gyerekek. Szüleim, barátaim is jól néznek ki. De a normális helyzet képein belül vannak cikkek és interjúk a romániai oktatás katasztrófájáról, egy olyan oktatási rendszerről, amely ahelyett, hogy ezeket a gyerekeket olyan lelkesen és egy-két hét múlva iskolába vinné, nem azon kívül, hogy megfojtsa őket, fárasztja őket, megerőlteti a szemüket, tönkreteszi kreativitásukat, és ami talán a legkomolyabb, hogy kitörli mosolyukat gyönyörű arcukról.

Sem az óvodában, sem később, az általános iskolában a túlzott költségek nem tették lehetővé, hogy a fiamat beírassam a magánoktatási rendszerbe, kívülről vett modellekkel, és úgy gondoltam, hogy jobban megfelelnek neki. Abban az időben a magas árakon kívül kevés volt a hely. És ahol nem lettek volna helyek, semmiképp sem - egy úgynevezett romániai középosztálybeli szülőnek havi 1000 eurós fizetéssel körülbelül 2 évig kellett dolgoznia egy tanév költségeinek fedezésére, minden egyéb kiadás nélkül. Szóval, ismétlem, dehogy. Most valószínűleg vannak jó magániskolák, ahol fizethet egy év iskoláért egy év munkával vagy akár fél év munkával, anélkül, hogy bármilyen más költséget figyelembe kellene venni. Olyan nehéz, nagyon nehéz és a legtöbb számára lehetetlen. És minden család jobban tudja, miután papírra vetették az áldozatokat.

Szerencsém volt anyámmal, aki nyugdíjba ment. Tanár volt és gondozta a fiamat, így csendesen láthattam a munkámat. És szerencsére a középiskolában 2-3 minőségi tanárral találkoztál, akik szenvedélyesen végezték munkájukat, mint anyám, azokban az években, amikor tanított.

De a program szerencsétlenség volt (és az is maradt), ezért gyermekemnek gyorsan át kellett élnie a dolgot, anélkül, hogy valójában bármit is emlékezett volna. Úgy tűnt, hogy románul jobb, mint a matematikában, ahol nem fedezett fel örömet, de végül a 6. és 7. évfolyamon keresztül mégsem tudott válaszolni a kérdésemre, melyik tantárgy vonzza a legjobban. . A nagymamának voltak osztályzatai, de semmiben sem remekelt. Az egyetlen óra, ami nagyon tetszett neki, a sport volt, és ez azért volt, mert ragaszkodtam a kosárlabdázáshoz, és némi kitartást szereztem.

Mit mondhatnék? Tudtam, hogy kicsi korában három éves kortól megtanult önállóan olvasni, hogy nem hagyja el a házat, ha nincs könyv a kezében, hogy ötévesen már lapozgatta Jules Verne-t, hogy sok verset mondott, hogy gazdag fantáziája volt. történetekből és animációs filmekből keveredtek a rajzaiba vagy az általa vezetett naplóba, hogy számokat és betűket sorakoztatott a szőnyegre, csak egy általa ismert világot alkotva, hogy olyan poénokat készített, amelyek szótlanul hagytak. Hová tűnt ez a kreativitás? Nyolcadik osztályban azt tapasztaltam, hogy csak a középiskolához szükséges román megjegyzések fa nyelvén tudok szöveget írni. Elborzadtam, de örültem, hogy az országos értékelésben az átlag 9,03-at vette fel.

„- Csak 9.03? Ah. Meglátjuk, van-e helyünk. Csak nagyon jó gyerekek járnak hozzánk. ", Egy középiskola igazgatója érintett hangon elmagyarázta nekem, amelyet az eredmények megadása után meglátogattunk. Két évvel ezelőtt történt. A találkozó után a gyermek azt mondta nekem, hogy nem akar abba a középiskolába járni:

- Látta, hogyan beszélt velünk? Milyen megvető. Nem akarok itt tanulni ".

És nézze, egy otthonhoz közeli, de a főváros 20 legjobbjának listáján semmilyen középiskola nem érte el preferenciáink farkát.

Végül jó középiskolába lépett, de filológiából. Ilyen körülmények között az volt az aggodalmam, hogy ha a matematika és az informatika nem létezik, akkor a jövőbeni karrier lehetőségei sokkal kevésbé lesznek. Ennek eredményeként egy napon megjelentem a gimnázium titkárságán, hogy megpróbáljak beszélni az igazgatóval. Keselyűkbe öltözve, savanyú arckifejezéssel, anélkül, hogy rám nézett volna, megkérdezte, hogy a gyermek milyen átlaggal rendelkezik az értékelés során.

A folytatást szinte felesleges volt hallani. Legalábbis, ha van 5, nekem egyértelműek lettek volna a dolgok (mint minden igazgatónak), hogy a fiam lóza, aki semmire sem képes és soha nem is lesz. De számomra egy ilyen forgatókönyv még nincs megerősítve. Ugyanilyen akriddal elmagyarázták nekem, hogy számára nagyon nehéz lesz, szinte lehetetlen belépni egy társ-infó osztályba, csak akkor, ha tud adni, nem tudom, milyen tesztet, és csak akkor, ha esetleg elvégezné, nem tudom, milyen osztályzatok, valószínűleg 11. És mindazokat a kifejezéseket, amelyeket hallani kezdtem, és kiszámoltam, mennyibe kerül nekem. havi fizetés? Kettőn?

Hazamentem, és már nem gondoltam a mate-info-ra. Őrületemben csak tovább folytattam a gyermekemet matematikai meditációkra, arra gondoltam, hogy egyszer talán valamire felhasználja őket. Továbbra is kosárlabdába küldtem, ahol egy fiatal edzője volt, akit nagyon nagyra értékel, angolul - magániskolában tanult, és csak így járt és tanult szórakozásból, valamint színészi órát aki maga választotta és aki még mindig nem járt iskolába.

Sem a kilencedik, sem a tizedik osztályban nem sikerült kitalálnia, mit szeretne csinálni az életben, és milyen tantárgyat szeret. Csak azt mondta nekem, hogy a legtöbbször unatkozik, hogy azért megy iskolába, mert tudja, hogy muszáj, van néhány jó tanára, de vannak mások is.

Röviden, ez Andrei iskoláztatása volt, amíg meg nem kaptuk a lehetőséget, hogy Vancouverbe költözzünk.

(Nem tudom elfelejteni azt a pillanatot, amikor elmentem, hogy értesítsem a gimnazistákat, hogy a fiam elmegy. Elmentem a titkársági irodába, és megkérdeztem, hogy milyen űrlapot vagy pályázatot töltsek ki, bejelentve, hogy költözöm A titkár átnyújtott nekem egy darab papírt, megköszönte, hogy eljöttem bejelenteni, és egyúttal azt panaszolta, hogy vannak szülők, akik visszavonják gyermekeiket anélkül, hogy közölnék velük, vagy hova fognak menni:

"- Csak eltűnnek, és fogalmunk sincs, hol" .

Közben az igazgatónő dolgozott néhány papírral. Egy ponton, anélkül, hogy rám nézett volna, közvetlenül a titkárhoz fordult:

"Nem hiszem, hogy megtarthatnánk a helyét. A törvény nem enged meg minket. Igen. Biztos vagyok benne, hogy nem engedi. De ellenőrizheti. "

Ott voltam, nem valahol, messze, és nem is kértem helyet a gyereknek. Ő és én átgondoltuk, és mérlegeltük a kockázatokat. Nem jöttem kérni semmit. De folytatta, anélkül, hogy engem látott volna: - - Olyan sokan jönnek vissza, mert nem alkalmazkodnak. És akkor visszakérnek minket a helyünkre ...

Sikítani akartam a fülébe, hogy nem térek vissza, hogy még egy cérna véget is kérjek tőle.

És elmentem. Augusztus 28-án Andrei angol és matematikai értékeléssel rendelkezett, ez a két alap tantárgy. (Ez volt az a pillanat, amikor gratuláltam magamnak, hogy továbbra is matematikai meditációkat folytattam neki.) Egy hatalmas, asztalokkal és székekkel teli tornateremben azt hiszem, hogy legalább 100 gyerek vett részt a Nemzetközi Diákprogramban, akiknek meg kellett adniuk azt a tesztet. És ez csak öt középiskolára vonatkozik, amelyek kapcsolatban állnak Vancouver város egyik oktatási struktúrájával, nevezetesen a vancouveri iskolaszékkel. A következő nap egy új sorozatot követett.

Szintén ugyanazon a napon a tanárok még két órányi "tájékozódást" tartottak a gyerekek és társaik számára, hogy mindannyian megértsük, hogyan mennek a dolgok.

Ugyanez történt két nappal később, amikor az összes új diákot meghívták azokba a középiskolákba, amelyekbe beiratkoztak. Nem hagyott tapogatózni és azon gondolkodni, mi lesz ezután. Bármely kérdésre előre megválaszolják, bemutatják az iskolát, elmagyarázzák neked az osztályozási rendszert és azt, hogy hogyan zajlik egy iskolai nap, elmagyarázzák neked a menetrendet, ahol a gyerekek étkezhetnek, milyen klubokba csatlakozhatnak, majd Kapsz egy füzetet is, amelyben ismét részletesen elmagyarázzák az iskolával kapcsolatos minden dolgot, beleértve a szabadnapokat és az ünnepeket, amelyek egyértelműen meg vannak határozva az év elejétől.

Az egyik legfontosabb dolog, amit tanultam azokban a napokban, az volt, hogy vannak olyan tanácsadók az iskolában, akiknek célja, hogy mindent megtegyenek annak érdekében, hogy jó legyen a gyerekeknek. Más szavakkal, ha a hallgatónak problémái vannak egy tanfolyammal, vagy egy tanárral, vagy az osztályzatokkal, vagy más gyerekekkel, vagy nehezebb időszakot él át, vagy szomorú, vagy nagyon fáradt, vagy nem tudja, melyik pályát választja., vagy bármi, amire csak gondolhat, elmehet beszélni tanácsadójával, és együtt találhat megoldásokat.

A középiskolában is részt vettek olyan hallgatók, akik önként jelentkeztek erre az akcióra: a legtöbb tanterem laboratóriumnak tűnik, van egy könyvtár olvasóteremmel, ahol a gyerekek tanulhatnak, olvashatnak, kinyomtathatnak és beolvashatnak dokumentumokat vagy oldalakat. könyvek, ebédlő, ahol melegíthetik ételeiket és beszélgethetnek az ebédszünetben, tornaterem különféle játékokhoz, tornaterem, öltöző zuhanyzóval, színházi szoba, ahol színjátszó órákat tartanak, és egy hatalmas konyha, ahol ki főzők részt vehetnek főzőtanfolyamokon. És itt nem egy magángimnáziumról beszélünk.

Az iskola szeptember 5-én kezdődött, és az első nap után a fiam minden tanártól fájlokkal tért haza, amelyekre rá volt írva: mi a tantárgy, mit kell csinálniuk diákként és milyen kellékekre van szükségük? . A tanfolyamok reggel 8.40-kor kezdődnek és 15.03-kor fejeződnek be. Minden tanfolyam egy óra és 10 percig tart, majd egy 5 perces szünet következik a következő tanfolyam eléréséhez. Az ebédszünet 55 perc, amely alatt a diákok elmehetnek enni akár otthon, ha az iskola közelében vannak, vagy olyan helyre, ahol főtt ételeket szolgálnak fel, vagy iskolában tartózkodhatnak az ebédlőben. Ez az az idő, amikor van ideje beszélgetni egymással és szórakozni. A hosszú szünet után további két tanfolyam következik. A hallgatóknak nincs állandó osztályuk, de az egyes tanfolyamok, a nyár óta létrehozott tanfolyamok szerint változnak, a preferenciák és képességek szerint.

Minden gyermek naponta 4 tanfolyamon vesz részt egy gyermek, az év folyamán a maximális létszám 8. Hasonlítsa össze azt a 22 tantárgyat, amelyet egy gyermek egy romániai középiskolában tanul.

A tanfolyamok felváltva vannak ütemezve - például ha hétfőn van biológia, színház, angol (irodalom) és kémia, kedden angol (nyelvtan), matematika, társadalomtudomány és tervezés (tervezés). Szerdán aztán megint vannak a hétfői órák, csütörtökön pedig folytatják a keddi órákat stb. Ezen kívül a gyerekek számos rejtvényben vehetnek részt: főzés, tánc, dráma, különféle sportok, rajz, fotózás, rádió, robotika stb.

Az egyik kezdeti kételyem az volt, hogy Isten mi van ezzel a tervező tanfolyammal, amely nélkül egy gyermek nem érheti el a középiskolát. A rejtély megoldódott, miután Andrej hazahozta a kapcsolódó fájlt. Nagyon rövid összefoglalót készítek arról, hogy a tantárgy mit jelent: „A hallgató megpróbálja felfedezni, hogy mit akar csinálni az életben, milyen képességei, vágyai vannak, hogyan viszonyuljon a körülötte élőkhöz, megtudja, mit jelent az egészséges étel, a drogok, alkohol, megtanulja, hogyan kell önéletrajzot és munkahelyi levelet írni, megtanulja, hogyan kell kezelni saját költségvetésüket, tanulmányi tervet készíteni (középiskola, főiskola, főiskola), tervet készíteni annak érdekében, hogy megszerezzék az érettségihez szükséges osztályzatokat stb. ”

Az iskola első napjaiban Andrej így tartotta:

"- Lásd, elvitt minket a park biológiájához, és azt mondta, tegyünk fel kérdéseket mindenről, ami szerintünk különleges! Látod, a kémia területén kísérleteket végeztem anyagokkal. Látja, a tervezés során, amelyet kimentünk, ő arra késztetett bennünket, hogy emberekként ábrázoljuk magunkat, hogyan vagyunk és mit akarunk csinálni az életben! "

A legjobban szórakoztam, amikor eljött, és megkérdezte: "Tudod, ki a kedvenc tanárom?"

- Az a társ! Olyan jól megmagyaráz mindent! És olyan jó poénokat csinál! És rövidnadrágban jön az iskolába! ” (Engem azért szórakoztatott, mert Andrei soha nem szerette a matematikát, és arra gondoltam, milyen lenne, ha ez a rövidnadrágban tanító tanár a fiamat olyan témává tenné, amelyet arra kényszerítettem, hogy önként lenyelje., szükség)

Az első házi feladatot kapta? Beszélni róla - ki ő, honnan származik, milyen a családja, mit szeret csinálni és mit szeretne csinálni ezután, de azt is megkérdezték tőle, hogyan szeretne tanár lenni és milyen elvárásokkal járna. tőle. Normális lenne?

Milyenek voltak az első napok az iskolában Andrej számára? Szava van: "Szuper!" Már másnaptól új "bandája" volt. A hosszú szünetben együtt mennek ki az asztalhoz, amikor ugyanazokba az osztályokba kerülnek, segítenek egymásnak, órák után kosárlabdázni vagy sétálni.

Még ha csak a kezdet is, arra kértem Andrejét, hogy mutassa be röviden, amint látja a dolgokat, a vancouveri és a bukaresti középiskola közötti különbségeket. Ezt mondta nekem:

sok praktikum, amely segít megérteni, amit tanítanak nekem vs. sok nehézkes elmélet, amit nem értettem;
sokat dolgoznak egy csapatban, ami segít sok barát megszerzésében vs. minden egyéni, ami folyamatos versengéshez vezet más gyerekekkel;
minden szakember készségesen segít Önnek vs. senkinek nincs ideje veled beszélni;
a tanárokat érdekli a véleményünk, és én megvalósítom, hogy elmagyarázzam, milyen jó vs. véleményünk nem számít;
az összes profi viccelődik és megnevettet minket vs. mindenki a legtöbbször a homlokát ráncolja;
kevesebb, hasznos tantárgy kapcsolódik ahhoz, ami érdekel minket vs. sok tantárgyat nincs időnk megérteni;
egy napos iskola után fáradtnak érzem magam, mert dolgoztam és tanultam valami érdekeset vs. Órákig tartó unalom után fáradtnak éreztem magam.

Két hónap telt el azóta, hogy elmentem, és bár hiányzik az otthonom, meg kell békülnöm ezzel az új világgal, mert a fiam újraélesztés alatt áll - kísérlet arra, hogy egy normális oktatási rendszerben feltámassza önmagát.

Megkapja a legjobb cikkeket a szerzőktől.

Csatlakozz a közösségünkhöz. Írjon jól és érvelve, és a platformunk egyik szerkesztõje lehet.

Itt állok meg, elnézést kérve a hosszú beszédért és a kritikákért. Senkivel semmi személyes, biztosíthatom Önöket !

Statisztika? Romániában? Viccelsz! Kérdezze meg szüleit, sokat megtud. És a gerincferdülésről, és arról az elhúzódó állapotról, amely a gerinc összenyomódásához vezet, és a sedentarizmusról stb.

Az a tény, hogy jók, lényegtelen. Az számít, hogy GYAKORLOS-e, ha az alapvető követelményeket szolgálják: munkát, fizetést, családot. Aki többet akar, annak lehet extra.

A román oktatásnak nincs gyakorlati, kaotikus, zsúfolt szelleme, és sok szempontból káros következményekkel jár az egészségre nézve. sajnálatos módon.

És tudom, még egy lány is, aki olyan jól alkalmazkodott, hogy végül órákat adott külföldi kollégáinak, de ez nem érvényesíti a még mindig csődben lévő román oktatási rendszert.

A lányt, akiről beszélek, bár könnyű a matematika és a programozás terén, megrázta a rengeteg hulladék, amelyet a többi tantárgynál KÖTELEZŐEN kellett lenyelnie. Témával és állítmányokkal mondja.

Nem azt mondom, hogy a rendszernek el kellene veszítenie a specializációját, hanem csak azt, hogy ez a specializáció ne KÖTELEZŐ, hanem OPCIONÁLIS legyen. Ha a kisasszony szigorúan megtanulta volna, amiért rajong, akkor a dolgok rendben lettek volna. De nem az volt, és megőrző emlékét őrzi erről az oktatási rendszerről, amelyet a börtönhöz hasonlít.

Nem, nem érte meg a fáradságot. Legszívesebben gyermekkorát élte volna, és nehezen tudta volna csak az út egy bizonyos részét megtenni, mint kollégáival. És nem, a tudás nem garantálja a jól fizetett munkát. Furcsán hangzik, de ez a valóság. Kevésnek sikerül.