MINŐSÉG ÉS ÉRTÉK A JÖVŐBENI GENERÁCIÓKNAK - PDF ingyenes letöltés
MEGYEI KÖZÖTTI SZIMPOSZIUM MINŐSÉGI ÉS ÉRTÉK-KOORDINÁTOROK A JÖVŐBENI NEMZETKÖZÖK számára Prof. Nicoleta SEVASTIAN Prof. Mihaela Iuliana VINTILESCU PLOIEŞTI 2016 ISBN 978-606-8752-31-0 A SZERZŐK felelősséget vállalnak publikált műveikért, eredeti tartalmuk és tartalmuk tekintetében. 2
Ha jól szervezettek, felkészíthetik a hallgatókat az életben annyira szükséges különféle készségekkel és képességekkel. Különböző formák történhetnek: séták; Túrázás; táborok; Tematikus kirándulások; Iskolai ünnepségek; szimpóziumok; Kulturális, művészeti és sportesemények; Jótékonysági tevékenységek; Ökológiai és környezetvédelmi intézkedések; Iskolai versenyek; A tanórán kívüli és a tanórán kívüli tevékenységek önfegyelmeznek, felelőssé teszik őket, felkeltik az érdeklődést, örömet okoznak és hozzájárulnak az új ismeretek, de különösen a tapasztalatok felhalmozásához, amelyek hozzájárulnak a gyermek és a tanuló fejlődéséhez, amelyet az életre felkészítenek. Az iskola az az intézmény, amely fel van hatalmazva arra, hogy az oktatási folyamatot, az oktató-oktató tevékenységet összekapcsolja az osztálytermen és az iskolán kívüli tevékenységekkel. A sikert az ebben a komplex folyamatban részt vevő összes oktatási szereplő, tanárok, diákok, szülők, közösség, helyi hatóság állandó együttműködésével biztosítják. Az epilógus oktatás szívvel történik! Irodalomjegyzék 1. Cosmovici, Általános pszichológia, Jászvásár, Polirom Kiadó, 1996 2. Ionescu, M Oktatás és oktatás, Arad, Vasile Goldiș Kiadó, Egyetemi Kiadó, 2007 3. Ionescu M Oktatás és dinamikája, Bukarest, Tribuna Kiadó Oktatás, 1998 8
Az iskolai könyvtár nem volt, nem is az, és nem is lehet egyszerű könyvelő, hanem kultúra, oktatás, információ, kikapcsolódás vagy kikapcsolódás helyszíne. A könyvtárnak léteznie kell mindaddig, amíg az iskola létezik, hogy ez egy hely legyen, ahol a könyv oktat, de különösen nemesít. Nichita Stănescu Nemzetközi Versfesztivál, XXVIII. Kiadás, Ceptura, 2016. március 30., a költő ünnepi pillanatának szobránál Epilógus, A könyv felbecsülhetetlen értékű kincs, amelyben a legszebb gondolatok gyűlnek össze, hogy mások is tetszése szerint felhasználhatja őket. Irodalomjegyzék 1. Jinga, I Education management, Bukarest, Ed. All, 2001 2. Marcu, V; Orțan F A tanórán kívüli tevékenységek menedzsmentje, Nagyvárad, Ed. Nagyváradi Egyetem, 2003 3. Orțan, F Oktatásmenedzsment, Nagyvárad, Ed. Univeritatea din Oradea, 2003 10
Következtetés A fent bemutatottak következtetéseként azt mondhatjuk, hogy a számítástechnika az egyetlen olyan tudományág, amely algoritmikus gondolkodást és teljes személyiség kialakulásának lehetőségét alkotja. Irodalomjegyzék [BW05] Bell T., Witten I.H., Fellows M.: Computer Science Unplugged, 2005, http://csunplugged.org/ [CSTA11a] CSTA: Computational Thinking in K 12 Education Teacher Resources, 2. kiadás. http://csta.acm.org/ Curriculum/sub/CurrFiles/472.11CTTeacherResources_2ed-SPvF.pdf [CSTA11] CSTA Standards Task Force: K 12 Computer Science Standards, 2011-es átdolgozás; http://csta.acm.org/curriculum/sub/currfiles/csta_k-12_css.pd [Du93] Duchâteau, C.: A "TEVÉKENYSÉGTŐL" A "KIVÉTELÉVEL" -ig: A programozás szíve. In.: Lemut E. (szerk.): A kognitív modellekről és az intelligens környezetekről a tanulás programozásáért folytatott NATO Advanced Resarch Workshop előadásai, az olasz Genova közelében, 1992. március 17., 21. Springer, Berlin ua, 1993. [EUP06] ajánlás az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról szóló európai parlamenti és tanácsi irányelv [Hivatalos Lap L 394., 2006.12.30.], http://eurlex.europa.eu/ LexUriServ/LexUriServ.do? uri = HL: L: 2006: 394: 0010: 0018: EN: PDF [GS11] Gurian M., Stevens K.: Fiúk és lányok tanulnak másképp, Jossey-Bass, San Francisco, 2011 15
Irodalomjegyzék 1. Bârzea, C., (1995), Művészet és neveléstudomány, Bukarest, E.D.P. 2. Cucoş, C., (2002), Pedagógia, 2. kiadás Felülvizsgált és kiegészített, Iaşi, Polirom Kiadó. 3. Hanches, L., Maris A., 2004, Approaches to education design, Temesvár, Ed. Eurostampa 4. Văideanu, G., (1998), Oktatás az évezredek közötti határon, Bukarest, Politică Kiadó 3. Voiculescu, E., (2001), Az iskola értékelésének szubjektív tényezői. Tudás és ellenőrzés, Bukarest, Aramis Kiadó 4. Voiculescu, E., 2005, A kortárs pedagógia kézikönyve, II. Rész, Kolozsvár, Ed. Risoprint 5. Voiculescu, F., 2005, A kortárs pedagógia kézikönyve, rész ai a, Kolozsvár, Ed. Risoprint 19
A projekt során a cél-célok-tevékenységek közötti koherenciára törekszünk. A cél az, hogy gyakorlati tevékenységeket kezdeményezzenek speciális szakmai iskolai egységekkel partnerségben annak érdekében, hogy sokkal több információt nyújtsanak az iskoláról és a szakmai választásról, amelyet a 8. osztályos tanulóknak meg kell tenniük a 2. speciális gimnázium iskolájában., Ploiesti. A projekt során figyelemmel kísérjük és értékeljük a tevékenységet, és rögzítjük a mennyiségi és minőségi eredményeket. Kvantitatív eredményekként: tájékoztató anyag kidolgozása, az iskolát folytató hallgatók száma stb. és minőségi eredmények: nagyszámú hallgató sajátos képességei a lehető legtöbb tevékenység elvégzésére a csapatban, a projektben azonosított jó gyakorlatok felsorolása. Célunk a projekt fejlesztése, folytatása a következő tanévekben, a projekt keretében megkötött partnerségek fenntartása és fejlesztése, új munkatársak bevonzása az oktatási közösségből és a helyi közösségből. Irodalomjegyzék Vrașmaș, E.A., Szülők tanácsadása és oktatása, Bukarest, Aramis Kiadó, 2002 Tomșa, Gh., Tanácsadás és tanácsadás az iskolában, Bukarest. Credis Kiadó, 2001 Băban, A., Oktatási tanácsadás, Kolozsvár, 2001 22
egy nagy omlett plusz salátával. Este halat vagy teljes kiőrlésű tésztát fogyaszthatnak paradicsommártással vagy rizst gombával. Különböző mozgásformákat javasol a test, hogy megbirkózzon a rá váró összes nehézséggel. A sport általában az egészség erősítéséhez, a testi és szellemi tulajdonságok tökéletesítéséhez vezet, növeli az ember vitalitását, de egyúttal a munka erejét is. Következtetések Az egészséges, racionális életmód megszervezése minden szinten (fizikailag és mentálisan) pozitívan befolyásolja a gyermek fejlődését. Az iskolai siker elérése érdekében a család ritmikus pihenési és tanulási rendszert alakít ki a gyermek számára, rögzített órákkal az ébredés, az evés, a munka, a játék, az alvás ideje alatt. Ily módon megnő az erőfeszítésekkel szembeni ellenállás, és nem utolsósorban a betegségekkel szembeni ellenállás. A súlyos anyagcsere-betegségek gyakoriságának növekedése kényszerítette a modern gyógyszer megjelenését, amely egyre inkább megelőző jellegű. A profilaxisnak aktívnak kell lennie, amelynek célja az orvosi kultúra elsajátítása a diákok körében, amely elérhető iskolai szinten. Irodalomjegyzék 1. Baciu I.-Physiology, Edit. Didaktika és pedagógia Bukarest, 1977; 2. Cadariu Gh., Barhad B. & Gavrilescu N. - Munkahigiéné, Edit.Medicală, Bukarest, 1967; 3. Bucur. Gh. E. & Popescu O. Iskolai egészségnevelés, Edit. Fiat Lux, Bukarest, 1999; 4. Giersch Pelmuș Ștefania & Toma Floriana Amalia-Az emberi biológia és patológia elemei, Edit. CD PRESS, Bukarest, 2002; 5. Zarma M., Stoica M & Deca A. Emberi anatómia és élettan és iskolahigiénéDaktikai és Pedagógiai Kiadó Bukarest, 1969; 32
kerülje a hosszan tartó főzést magas hőmérsékleten; főzzön termékeket alacsony hőmérsékleten, különösen gőzzel, különösen zöldségekhez; csökkentse a mennyiségeket, de válasszon minőséget, előnyben részesítve az ökológiai termékeket; kerülje a tej fénynek való kitettségét; fogyasszon bármilyen ételt súlyozott mennyiségben az egészséges test érdekében; gyakoroljon, amikor van ideje; csak akkor használjon vitamin-kiegészítőket, ha orvosa javasolja; vigyázzon egészségére, mert ez a legértékesebb ajándék; tegye úgy, hogy ne szégyellje fizikai megjelenését. Lényegében a természetes vitaminok a jövő generációk testének megfelelő működéséhez szükséges anyagok. Irodalomjegyzék: Biológia, VII. Osztály, szerző Florica Țibea, E.D.P.Bukarest 1999; Biológia, VII. Osztály, szerzők Mihaela Marcu-Lapadat, Florica Macovei, Florea Dobran, Teora Kiadó, Bukarest 1999; VII. Osztály Biológia, szerzők Zoe Partin, Luminița Logofătu, Cezar Niculescu, Corint Kiadó, Bukarest, 2007. https: // ro.wikipedia.org/wiki/vitamin 36
előrehaladását. Így a tanár a szülőkkel folytatott megbeszélések alapján információkat gyűjt a tanulóról, és azokat korrelálja a diák által az óvodában vagy az iskolában elért eredményekkel. A hivatásos tanárnak nem hiányzik a pedagógiai tapintat, a veleszületett kompetencia, ha ezt meg tudjuk mondani, az a pozitív, ösztönző, energikus, tele fantázia hozzáállással. Irodalomjegyzék: Tanulási ajánlatok interdiszciplináris szervezése a fiatal iskolások kulcskompetenciáinak képzéséhez - vegyes tanulási program az általános iskolai tanárok számára, tanfolyam-támogatás, 2012. 42
Számunkra és utódaink számára a román léleknek és nemzetnek teljesen hasznos lenne, ha nem akarnánk hit nélkül kultúrát, lelkiség nélküli tudományt, szellem nélküli anyagot, közösség nélkül tudást, remény nélkül filozófiát és mindenekelőtt iskolát remény nélkül. lélek, vagyis vallás nélküli oktatás, különösen az egzisztenciális kérdések korában, valamint a gyermekek és fiatalok szellemi formálódásában. Nincs nagyobb befektetés, mint a hit, mint örök érték közvetítése a fiatal generációk lelkében. Ezért úgy gondoljuk, hogy egy olyan nemzet, amelynek gyermekei szívében Isten van, jogosult egy jobb és szebb jövő reményében. Irodalomjegyzék: "Biblia vagy Szentírás", a Bukaresti Román Ortodox Egyház Bibliai és Missziós Intézetének kiadója, 1988; "Oktatási apostolkodás. A vallás-tudás és a szellemi válás osztálya", a Román Patriarchátus Bazilika Kiadója, Bukarest, 2010; Cucoş, Constantin, "Vallásoktatás. Elméleti és módszertani tereptárgyak", 2. kiadás átdolgozva és kiegészítve, Polirom Kiadó, Iaşi, 2009; Necula, Constantin pap: "Kit zavar a vallás osztálya? A törvény és Isten ajándéka között", Agnos Kiadó, Nagyszeben, 2015; 45
Irodalomjegyzék Emil Stan, Posztmodern Oktatás, Európai Intézet, Iaşi, 2007, 122. oldal Gabriel Albu, Oktatás, a tanár és az idők, Párhuzamos 45, Piteşti, 2009, 67. oldal Sorina Paula Bolovan, A történelem didaktikája. Új távlatok a történelem oktatásában, tanulásában és értékelésében aktív módszerekkel, Cluj University Press, Kolozsvár, 2007, 25. oldal 79