Módszertani-tudományos munka a didaktikai fokozat odaítéléséhez I.
a didaktikai játék formáló értékei - az általános iskolai oktató - értékelő tevékenység megszervezésének módja és formája
Módszertani-tudományos munka szövege a didaktikai fokozat megadásához I.
PITETI EGYETEM OKTATÁSTUDOMÁNYI KAR SPECIALIZÁCIÓ: AZ ELSŐDLEGES ÉS ELŐKOROS NEVELÉS PEDAGÓGIAA ALEXANDRIA ÁG
MÓDSZERTANI-TUDOMÁNYOS MUNKA A TANÍTÁSI FOK MEGADÁSÁHOZ
Tudományos koordinátor: Prof. DUMITRU VALERIU, PhD-jelölt:
PITETI EGYETEM OKTATÁSTUDOMÁNYI KAR SPECIALIZÁCIÓ: ALEXANDRIA ÁGAZAT ELSŐDLEGES ÉS ELŐKOROKTATÁS PEDAGÓGIA
A DIDAKTIKAI JÁTÉKMÓDSZER FORMÁLÓ ÉRTÉKEI ÉS AZ ELSŐDÉLYES INSTRUKTÍV ÉRTÉKELÉSI TEVÉKENYSÉG SZERVEZÉSÉNEK FORMÁJA
Tudományos koordinátor: Prof. DUMITRU VALERIU, PhD-jelölt:
Argumentum I. fejezet - A KIS GALLÉR ÉS A KOLLARIZÁLÁS SZEME 1.1 A kis gallér stádiumának általános jellemzése 1.1 A kis gallér fizikai és szellemi sajátosságai. 1.3 A kis iskolás személyisége. II. Fejezet - iskolai tanulás. 2.1. Fogalmak és jelentések 2.2. A tanulás formái és típusai. 2.3. Emlékezet és tanulás. III. Fejezet - Didaktikai játékmódszer és szervezési forma az elsődleges ciklus oktatási folyamatában 3.1. A játék fogalma. 3.2. A játék természete és formáló funkciói. 3.3. A játék besorolása. 3.4. A didaktikai játék használata az elsődleges ciklusban. 3.5 Didaktikus játékaktív módszer az általános osztályok tanításában. 3.6.A didaktikai játék megszervezéséhez és fejlesztéséhez szükséges hatékony feltételek. 3.7. Az általános iskolások értékelése a didaktikai játék segítségével. IV. Fejezet Kutatási módszertan: Tanulmány a didaktikai játék formatív valenciáiról a hallgatók mentális folyamatainak fejlődésére3
4.1. A didaktikai játék formáló bálnái. 4.2. Ipoteza. 4.3. Obiectivele. 4.4. Kutatási módszertan. 4.5. Az eredmények bemutatása, elemzése és értelmezése. Következtetések Mellékletek Irodalomjegyzék
A játék révén a gyermek nemcsak gondolkodását, memóriáját, képzeletét, nyelvét fejleszti, hanem az affektív-motivációs szférát is, önmagával és másokkal való konfrontáció helyzetébe sodorva, ezzel saját énjét irányítva. A didaktikai játéknak a különféle ismeretek helyes elsajátítására gyakorolt hatását kutatva a matematika, a román nyelv területén a következő hipotézisből indultunk ki: a didaktikai játék felhasználása az oktató-nevelési folyamatban, az óra bármikor. mert a játéknak szubjektív, belső motivációja van, míg a tanulásnak és a munkának külső motivációja van.
I. FEJEZET A KIS GYAKORLAT ÉS A KOLARIZÁLÁS SZEME 1.1 A KIS COLARITIS SZAKASZÁNAK ÁLTALÁNOS JELLEMZÉSE mint trstur, akik egyre több lehetőséget keresnek a testmozgásra, és meghatározzák magukat dominánsnak. Az alacsony iskolai végzettség az az időszak, amikor a kisiskola értéktáblázatát uraló és meghatározó események által generált munka- és életmód, feszültségi és vektoriális jellemzők lényegesen megváltoznak. az iskola bevezeti a gyermek tevékenységének folyamatába a program bizonyos ütemtervét, bizonyos terveit és programjait1. Az iskolai környezet, amelyben a 6 éves gyermeket fogadják, teljesen eltér a családitól, és nem az érzelmi elégedettség terjesztése céljából, hanem egy folyamatosan fegyelmezett, szervezett munka érdekében jön létre. Az iskola egy olyan környezet, amely kis csoport (színdarab) helyett közösséget és munkát kínál a gyermeknek, sok interperszonális, érzelmi, erkölcsi - ami a mentális fejlődés fontos forrása. strukturált értékkel
nvmnt, - Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1010 1037. o
játék (kevesebbet játszanak, inkább olvasok). Ezeknek a mobilnak tűnő gyermekek viselkedésének megfigyelésével összhangban hajlamosak elterelni a figyelmüket a megkezdett játékról, és könnyen elhagyják azt, előnyben részesítve a felnőttek által adott feladatokat és a foglalkozásokat, amelyek magukban foglalják a velük való interakciót. Amikor játszanak, játékbeli viselkedésükbe főleg az olvasási tevékenységből, a nézett filmekből, a felnőttekkel folytatott beszélgetésekből nyert intellektuális tartalmakat ültetik át. Az óvodások egy másik kategóriája, ők is az iskoláztatás küszöbén állnak, a kutatási adatok szerint a fentiektől eltérő magatartást mutatnak: konfliktusmentesen viselkednek, csendesek, engedelmesek, nem tiltakoznak a felnőttek követelései ellen, sokat foglalkoznak a játékkal, előnyben részesítve az nvturiival szemben. Az első osztályos iskolás gyermekeknél az első kategóriába tartozó gyerekek, akiknek az óvodai magatartásában valamilyen krízisjelenségre és a viselkedés hirtelen megváltozására utaló jelek voltak. Sikerül leküzdeniük d