Mozgás, mi ez az 1. szekvencia 1. ciklusához; 2 Egyél, mozogj az egészségem érdekében
Egyél, mozogj az egészségem érdekében
A tanári útmutató
Újság
Tevékenység modul - 1. és 2. ciklus
Mozgás, mi értelme ?
- 1. munkamenet (1. és 2. ciklus): Mindegyik vagy mindegyik más ?
- 2. munkamenet (2. ciklus): Mozogj, ne mozdulj ?
- 3. foglalkozás (2. ciklus): Miért kell mozogni ?
- 1. szekvencia értékelés
1. munkamenet: Egyformák vagy különbözőek ?
- Példa a családoknak küldendő levélre (1. lap)
- Mágnesek vagy ragasztópaszta
Minden csoport esetében:
Az első méretmérési javaslat esetében:
- 1 mérőrúd (5 cm-enként kalibrált papírcsík)
- 1 ceruza
A 2. méretmérési javaslat esetében:
Néhány nappal az első foglalkozás előtt tájékoztassa a családokat ennek a táplálkozási nevelési-oktatási munkának az elvégzéséről (lásd 1. lap).
1. Megbeszélés
A cél az, hogy a gyerekek rájöjjenek, hogy mindannyian fizikailag különbözőek, de tiszteletben kell tartaniuk egymást, fizikai megjelenésüktől függetlenül.
Ehhez hívja meg a tanulókat, hogy figyeljenek egymásra, például csoportokban (2, 3 vagy 4 tanulóból), és kérdezzék meg őket:
- Ön szerint mind egyformák vagy különbözőek vagyunk? "
Különbségek és hasonlóságok
A hallgatók megfigyelhetik:
különbségek például a magasság, a bőr színe, a haj, a szem, a súly, az erő, a hang, a keresztnevek, a fogak között
Felidézhetik minden ember számára jellemző tulajdonságokat is:
egy fej, egy csomagtartó, két kar, két láb ...
A válaszokat a táblára jegyzik (szavak vagy diagramok a tanulók életkorától függően). Ha a diákok nem említik a magasságot, a tanár eligazíthatja őket:
"Biztosan jártál már orvosnál, ő mért meg téged", „Az összes gyerek azonos magasságú? "
Ez a foglalkozás alkalom lehet egy egészségügyi nyilvántartás bemutatására is, amely megmutatja, hogy különösen a növekedés (súlygörbék, magasság, fej kerülete) nyomon követésére használják. Vigyázzon, ne mutassa meg a tanuló egészségi állapotát az órán, hogy tiszteletben tartsa az orvosi dokumentumok névtelenségét és titkosságát, valamint a megbélyegzés elkerülése érdekében. Lehetőleg használjon „névtelen” egészségügyi nyilvántartást. Azt is javasolhatjuk, hogy a gyerekek ugyanazon az estén nézzék meg saját egészségügyi nyilvántartásukat, otthon a szüleikkel.
Hogyan lehet tudni, hogy növekedünk-e vagy elhízunk? ?
A kérdések megválaszolásához a tanár arra kéri a tanulókat, hogy javasolják az egyes emberek magasságának mérését. Megkérdezi őket, hogyan kell elvégezni az ilyen méréseket. „Milyen hangszerekkel? Hogyan hívják őket? Hogyan jelennek meg a derékméretek? Számokkal? »Ennek a beszélgetésnek a gazdagítására tervezhetjük, hogy többféle mérőtáblát bemutatunk a gyerekeknek.
Csoportonként a 2. ciklushoz, vagy vezetett műhelyben az 1. ciklushoz
2. Magasság és súly mérése
A tevékenységek megkezdése előtt ne habozzon megkérni egy hallgatót (vagy egy tanulócsoportot), hogy mutassa be az önállóan elvégzendő tevékenységeket az utasítások teljes megértése érdekében.
Magasságmérés (három főből álló csoportokban)
1. javaslat:
Minden csoport számára függőleges mérőtáblát (papírcsíkot) rögzítenek az osztály falához. A méreteket ceruzavonallal jelölik a papírcsíkon: az első gyermek a deszkához áll, a második egy könyvet helyez az első fejére, hogy a harmadik nyomon tudja követni a szalag magasságát. A tanárnak javasoljuk, hogy előzetesen kalibrálja a mérőlapokat (5–5 cm között), vagy rögzítsen egy varrónő mérőszalagot a mérőtábla mellé, hogy lehetővé tegye a számok kiolvasását és a pontosabb mérést.
Ez a módszer kedvez a mennyiségek és mérésük tanulmányozásának. Ez a tevékenység az év folyamán reprodukálható, és a mérőtáblák összehasonlításával figyelje meg a hallgatók méretének alakulását.
Minden csoport számára egy vízszintes deszkát (tekercs WC-papírt) helyezünk a földre. A méreteket filc vonallal jelölik a papírcsíkon: az első kinyúlik, a második a papírtekercs végét tartja a fekvő gyermek lábának magasságában, a harmadik a derekát jelzi a papírcsíkon, majd felvágja . Ezután minden papírcsíkot a deszkához rögzítenek. Ez a módszer szórakoztatóbb és könnyebben használható a kisgyermekek számára, de a mérések kevésbé pontosak.
A tevékenységek megkezdése előtt ne habozzon megkérni egy hallgatót (vagy egy tanulócsoportot), hogy mutassa be az önállóan elvégzendő tevékenységeket az utasítások teljes megértése érdekében.
Hivatkozhatunk a "Pályázati dokumentum programokra, 2. és 3. ciklus", Scérén kiadások 24. lapjára.
3. Az eredmények összesítése
A papírcsíkok hosszának vagy a mérőtáblákon lévő jelek (magasságmérés) megfigyelésével a gyermekek különféle méréseket vagy hasonlóságot láthatnak.
Az eredmények elolvasása lehetővé teszi a tanár számára, hogy tudatosítsa diákjaiban a morfológiák sokféleségét (a magasság, de a súly, a bőrszín stb. Szempontjából is) és a különbségek tiszteletben tartását.
Arra a következtetésre jutottunk, hogy:
"Az emberi lények mind különbözőek". Ezeket a méréseket (névtelen) egy panel elkészítésével tartjuk meg.
Egyéni munka a 2. ciklushoz
4. Írott nyomok
Célszerű megkérni a tanulókat, hogy a tevékenységek során rajzolják le a füzetükbe az elvégzett tevékenységeket. Ez különösen lehetővé teszi a tanár számára, hogy könnyebben szabályozza a várakozási problémákat. Ezután ezek a rajzok kiegészülnek a méretméretek és a közösen megfogalmazott következtetés figyelembevételével. (A fiatalabb gyermekek a méreteket különböző hosszúságú vonalakként írhatják fel, hogy a papírcsíkokat ábrázolják).
1. záró ülés
Lehetséges kiterjesztések
Az emberek sokfélesége:
- Tanulmányozza a földrajzi eredet és a bőrszín kapcsolatát (Bibliográfia: Élet a Nappal, tanári útmutató, 3. ciklus, David Wilgenbus, Pierre Césarini, Dominique Bense, „Passerelle” gyűjtemény, Hatier kiadások, 2005: a gyermekek tudatosítása a kapcsolódó kockázatokban és tanítsa meg őket hatékony védintézkedések elfogadására).