OKTATÁSI MINŐSÉGI PÉLDA A LANGENHAGEN LANGENHAGEN NYELVGYÓGYÍTÓ ÓVODÁHOZ - PDF ingyenes letöltés
OKTATÁSI MINŐSÉG A LANGENHAGEN LANGENHAGEN NYELVGYÓGYÍTÓ ÓVODA PÉLDÁJÁNAK HASZNÁLATÁVAL P. GARVE, M. MARTEN 1. A koncepció és a prezentáció céljai 2. Gyakorlati megvalósítás
Cél: Vezető program alapvető ötletekkel Belső hatás Külső hatás Dinamika Eredmény kötelező érvényű a szolgáltatási törvény alapján Képviselet
Tartalom: Alkalmasság mindennapi használatra Logika/piros szál A minőségfejlesztés szerkezete ellenőrizhető és érthető
5 kérdés: 1. Mely értékek érvényesek? 2. Melyik tanulási területet mely értékekhez rendeljük hozzá? 3. Mi a fő cél? 4. Mit kell tennem a cél elérése érdekében? 5. Honnan tudom, hogy mennyiben értem el célomat?
Mely értékek érvényesek? Őszinteség Oktatás Őszinteség Egészség Önfoglalkoztatás
Mely tanulási területeket mely értékekhez rendeljük hozzá? Oktatás: megküzdés a mindennapi élettel és a gyakorlati élettel, oktatás, kreatív tervezés, pszichomotoros készségek (mozgás és percepció), társas tanulás, nyelv/kommunikáció, a környezet és az anyagok ismerete, egészség: mozgás, táplálkozás, higiénia, pszichomotoros készségek, sport, őszinteség és őszinteség: oktatás, gyermeknevelés, szociális tanulás, önállóság: Oktatás, a gyermekek megismerése, táplálkozás, étkezési kultúra, pszichomotoros készségek (mozgás és észlelés), társas tanulás
Mi a fő cél? A gyermekek szociális készségekkel rendelkeznek, és elsajátíthatják a szociális készségeket: mások figyelembevétele/szükségletek elhalasztása kompromisszumok készítése ego erő/asszertivitás
Mit kell tennem a cél elérése érdekében? Az MA megmutatja a gyerekeknek a konfliktusok megoldásának módjait és segítséget nyújt. A MA arra ösztönzi a gyermekeket, hogy vereség esetén is próbálkozzanak újra és újra. MA ösztönzi és kihívja a gyerekeket. Az MA figyelmes és gondos magatartást tanúsít a gyerekekkel más emberek és dolgok iránt.
Honnan tudhatom, hogy mennyiben értem el célomat? A gyermekek segíthetnek a konfliktusok megoldásában. A gyerekek önállóan oldják meg a konfliktusokat. A gyerekek a konfliktusok megoldásának különböző módjait ismerik és használják. A gyerekek befejezik a feladatokat, és nem tudják elkedvetleníteni őket. A gyerekek új dolgokat próbálnak ki. A gyermekek kompromisszumokat köthetnek. A gyerekek segítik egymást. A gyerekek óvatosak a játékanyagokkal. A gyerekek tolerálják mások másságát. A gyerekek nyitottak a kritikára.
Keretfeltételek, a finanszírozás koncepciója
Keretfeltételek Koncepció Egyéni támogatás
A gyermek indikátorok egyénisége a teljesítménycélok támogatják a tervezést
1. kórtörténet 2. jelentések 3. tesztelési eljárások 4. esetmegbeszélések 5. tapasztalatok a gyermekkel
1. Orvostörténet 2. Jelentések 3. Vizsgálati eljárások 4. Esetmegbeszélések 5. Tapasztalat a gyermekkel. a gyermekkel való bizalmi kapcsolatban
A gyermekek egyénisége Keretfeltételek Fogantatás támogatása
A gyermekek egyénisége Keretfeltételek Fogantatás elősegítése
A gyermekek egyénisége Keretfeltételek Fogantatás támogatása
A gyermekek egyénisége Keretfeltételek Fogantatás támogatása
A gyermekek egyénisége Keretfeltételek Fogantatás elősegítése
A gyermekek egyénisége Keretfeltételek Fogantatás támogatása
szituációs környezet fogalma flex. & Spontán.
A felnőtt szerepe Objektív észlelések Indikátor Szubjektív észlelések Alkalmazottak Helyzet Gyermekek
Összefoglalás 1. Egyéniség és kapcsolat 2. Célok és intézkedések 3. Saját magatartás és cselekedetek 4. Vizsgálat és alkalmazkodás az IH megbeszélésein 5. A kezdet és a vég összehasonlítása megmutatja a gyermek fejlődését az objektivitás és a szubjektivitás között