Példa képre. Tanulás és memória. Operáns kondicionálás: A megerősítés tényezői A megerősítés alkalmazása. SoSe 2007
1 Példa képre: Tanulás és memória operátor kondicionálás: A megerősítés alkalmazásának tényezői SoSe 2007
2 CHANGE A büntetésről szóló előadás nem kedden, hanem hétfőn lesz. Helyszín: 2. előadóterem Időpont: 14 óra.
3 tényező: Megerősítés motivációja Def.: A cél elérésére irányuló erőfeszítés Def.: Kapcsolat az előzményfeltételek (pl. Nélkülözés, ösztönzés) és a tanulás viselkedési ereje között (R S) Erőfeszítés sárgarépa - bot nélkülzés S motivációtól (S értéke)
4 tényező: Megerősítés motiváció Kontraszthatás Crespi (1942) azt vizsgálja, hogy a megerősítés ösztönzése hogyan befolyásolja a tanulás sikerét. A patkányok 1, 16 vagy 256 étkezési tablettát kapnak jutalomként. A jutalom növeli-e a motivációt vagy a tanulást (azaz erősíti-e az asszociációt)? Futási sebesség ideje 4
5 tényező: Megerősítés A második szakasz, amelyben az összes csoport 16 ételtablettát kapott. 256 A motivációs elmélet támogatása, mivel az inger ösztönző jellege eltérően változott. Futási sebesség 16 1-szer Azonban van egy túlzott reakció is, amelyet később kontraszthatásként határoztak meg. Kontraszthatás: Bizonyítsuk be, hogy a várakozásnak egyértelmű hatása van (analóg a Rescorla-Wagner modellben szereplő V kifejezéssel) 5
6 tényező: A motiváció megerősítése A motiváció lineárisan növeli-e a tanulási sikert? Broadhurst (1957) patkányokat képez egy Y-labirintusban, amelyet víz alá helyeznek. A labirintus egyik karjában van egy emelvény (negatív megerősítés). A megfelelő karot kissé erősebben világítják meg UV 1: Motiváció, vagyis a patkányokat a vizsgálat előtt 1-8 másodpercig nyomják a víz alatt. UV 2: Nehézség, azaz mennyire világos a fény a megfelelő alagút karjában. 6.
7 tényező: Megerősítő tanulási arány könnyű mérsékelt nehéz Az optimális tanulási siker a feladat nehézségétől függ, de a motivációs állapot modulálja. Ha a feladat nagyon nehéz, a magas szintű motiváció csökkentheti a tanulási sikert (Yerkes-Dodson törvény) Motiváció Magyarázat: Az izgalom szintje szűkíti a figyelem fókuszát is. Ez bizonyos releváns jelek elszökését okozhatja! 7.
8 tényező: A megerősítés összefoglalása A motiváció A motiváció modulálja a megerősítő hatékonyságát, amely függ az ösztönzéstől, de a tanuló nélkülözésétől is. Fontolóra venni: Melyik erősítőket adták korábban (kontraszthatás)? Mennyire nehéz a feladat (Yerkes-Dodson törvény)? 8.
9 tényező: Megerősítés Az inger hatása a viselkedésre (ingerkontroll) Guttman & Kalish (1956) galambokat képzett műanyag korong csipegetésére. Az amplifikációs fázisokat akkor jelentették be, amikor sárga fény (580 nm) világít. Peckelnek a galambok, amikor megváltoztatja a fény színét? Általánosítás: Csak hasonló ingerek vagy ingerkonfigurációk produkálják a feltételes viselkedést. A reakció toleranciáját az általánosítási gradienssel mérjük. 9.
10 tényező: Megerősítés Az inger hatása a viselkedésre (ingerkontroll) S + S- Mely ingerek támogatják a viselkedéssel való összefüggést? Reynolds (1961) megerősíti a piros lemez szedését a négyzettel (S +), de nem a kék korongra (S-) adott reakciót. Tanulják a diszkriminációt, de az indikatív inger organizmusonként változhat (szín, forma). 1. szint 2. szint A szelektív figyelem hatása a tanulásra! 10.
11 tényező: a megkülönböztetés elsajátításának megerősítő hatásai Redd és Birnbrauer (1969) képesek voltak megmutatni, hogy a csoportban a kooperatív viselkedés összekapcsolható egy személy jelenlétével. Hartshorn & May (1928) kimutatta, hogy a becsületes magatartás különböző helyeken (iskolában, otthon) eltérő módon feltételezhető. Az általánosítás hatásai Az állandó összefonódás elérése érdekében az erősítésnek hozzáférhetőnek kell lennie különböző helyzetekben. Griffiths & Craighead (1972) kimutatta, hogy két különböző megerősítési beállítás vezethet a viselkedés általánosításához (artikuláció). A személyiség diszpozíciói csak kondicionáltak? A tanulás döntően az ingerhelyzetek ellenőrzésétől függ. 11.
12 Alkalmazási területek Tanulás az osztályteremben (1) Együttműködés V1 alapszint nincs V V2 Teszt utáni eset Robbie A tanteremben való részvétel megerősítése verbális dicsérettel (1 perc munka után) működhet-e így? Tud-e egy tanár folyamatosan egy tanulóra koncentrálni? Hogyan építhető be egy 14 napos tanfolyam a tananyagba? 12.
13 Alkalmazási területek Tanulás az osztályteremben (2) 1. problémaeset: A tanár nem következetes 2. problémaeset: A dicséret nem működik erősítőként A tokenek jobb erősítők lehetnek! (1) Azonnal terjeszthetőek (2) A legnagyobb ösztönzővel rendelkező erősítőre cserélhetők. A tokenek az iskolákban, még az oktatási intézményekben is működnek (Philips, 1968) A tokenek a munka világában működnek: a postai bélyegek használhatók tokenekként. 13.
14 Az alkalmazási területek megerősítése és az autizmus Lovaas és munkatársai (1973) kidolgozták az autista gyermekek számára az alakításon alapuló tanulási programot. Gyártó neve (1) Ismételje meg (2) Hozzon létre hivatkozást az objektumra (3) 3-4 éves betegek 2 év feletti (8 óra/nap) képzéssel az IQ 30 ponttal emelkedett, és a betegek 50% -a normál iskolába járt Problémák lehetnek: (1) Minta mérete (2) Mérési módszer (3) 14. erőfeszítés
15 Alkalmazás és problémák Mennyire állandó a feltételes viselkedés? Wolf és mtsai (1987) tanulmánya: Jelző megerősítése a nehezen nevelhető serdülők otthonában. Elsődleges siker: Kevesebb jogi eljárás folyt a 2 éves képzési időszak alatt. De: Hosszabb időn belül a fiatalok visszaestek régi viselkedésükbe. A viselkedés ösztönzése megszerzése után növekszik. 15-én
16 Használat és problémák Hogyan akadályozhatja meg a kihalást? Részleges erősítés Az arány vagy az intervallumtervek késleltetik az oltást. Szituációfüggetlen erősítés Az általánosítás erősebbé válik, ha az erősítőt többféle beállításban adják meg. Fading Az erősítő lassú megszüntetése (FR1 FR5 FR20 FR100 FR1000) Az erősítés hirtelen megszakítása nélkül 16
17 Alkalmazás és problémák Az erősítésekkel is okozhatok kárt? 1. kifogás: A megerősítés nem a vesztegetés egyik formája? Nem lehet minden esetben a kötelességtudatra hivatkozni. Az egyetlen alternatíva a büntetés. De: A legtöbb esetben maga a fokozott viselkedés válik ösztönzővé. 2. kifogás: Az erősítés nem csak a kapzsiságot fejleszti? Általánosítja-e a gyermek, hogy minden elvégzett feladata után megerősítést kap? És: a kontraszthatások nem mutatják-e az amplifikációs infláció kockázatát? De: A megerősítés lehet anyagtalan (dicséret) és ugyanolyan hatékony. 17-én
18 Alkalmazás és problémák Az erősítésekkel is okozhatok kárt? 3. kifogás: Nem ássa alá a belső motivációt? A belső motivációjú viselkedés független a külső erősítőktől. Stabilabb és kapcsolatban áll a szubjektív hozzáállással. Lepper és munkatársai (1973) tanulmánya még azt is megmutatja, hogy a spontán viselkedés csökkenthető az erősítők hirtelen bevezetésével: 1. fázis: 2 gyermekcsoport szabadon fest. A 2. fázis: 1 csoport hirtelen megerősödik. Eredmény: A nem megerősített csoport gyakrabban fest 18
19 Alkalmazás és problémák Károsíthatok-e erősítéssel is? 1. tényező: A belső motiváció már magas a megerősítés elején? Lepper és munkatársai (1972) megerősítő hatást találtak azoknál a gyermekeknél, akik kevésbé festenek az alapvonalon. 2. tényező: A megerősítést viselkedésszabályozásnak tekintik? Ryan (1982) megállapítja, hogy a verbális megerősítés averzív módon is érezhető. 3. tényező: A fokozás mértéke megfelel-e a feladat minőségének? Enzle & Ross (1978) úgy találja, hogy a feladat elvégzése után történő fizetés gyenge megerősítő, ha nem veszi figyelembe az elért teljesítmény szintjét. 19-én
20 Alkalmazás és problémák Az erősítésekkel is okozhatok kárt? 2. alapelv: Viselkedési szerződések 1. elv: Minimális erő Mindig a legenyhébb erősítővel kezdje! Nem számít, melyik erősítőt választják, a kompetencia érzését kell támogatnia, nem pedig az engedelmesség érzését. Pizza szolgáltatás forgalmi konverziók Készítsen magatartási szerződéseket, hogy mindkét fél érezze az irányítást. Mindkét félnek egyet kell értenie a célokkal, valamint a beavatkozásokkal. A megbeszélés kiosztása Alapvető beavatkozás nyomon követése 20
21 Alkalmazás és problémák Önkontroll Definíció: Az a benyomás, hogy a viselkedést magam irányítom, és nem a kívülről kapott erősítésektől függ. Példa: Diéta Mit tegyek, ha fogyni akarok, de esténként még mindig megeszek 2-3 Snickert ? 21.
22 Alkalmazás és problémák Az akaraterő önkontroll-problémája: -Általános személyiség-hajlam? Akkor miért nem általánosít minden viselkedésre? -Ha diszpozícióról van szó, hogyan változtathatom meg? Az akaraterő körkörös érveléshez vezet, mivel nincs független bizonyíték ennek a koncepciónak a létezésére. 22-én
23 Használat és problémák Önkontroll megerősítés Események: A problémám abból adódik, hogy a cukorkák elfogyasztása azonnali megerősítés, a fogyás azonban késleltetett megerősítés. S (éjszaka) R (étel) S (éjszaka) R (diéta) S (csokoládé őrület) S (súlycsökkentés) Mi határozza meg az egyéni különbségeket: - Az erősítők jelenlegi ösztönző értéke - Mediáció másodlagos vagy társadalmi megerősítéssel - Hatékony önkontroll stratégiák kidolgozása 23
24 Alkalmazás és problémák Önkontroll Az önkontroll példája: Mártsa meg a kezét jeges vízben 1. csoport (stimuláció nélkül): 57-es évek 2. csoport (csúsztatásos stimuláció): 149 s Magyarázat: A 2. csoport olyan viselkedést kínált, amelyet a fájdalom (és a megfelelő reakció) befolyásolt. elterelte a figyelmét. Az önkontroll megfelel annak a képességnek, hogy egy adott reakciót végrehajtson, amely módosítja a helyzetet. 24.
25 Alkalmazás és problémák Önkontroll: Technikák Stimulus vezérlés (beállítás vezérlés): Próbálja meg megszerezni az irányítást az ingerhelyzet felett, amelyben a reakció általában bekövetkezik. 1. példa: Ne társítsa az álmatlanságot az ágyához. 2. példa: Kerülje az étkezést más tevékenységekhez kapcsolódó helyzetekben (olvasás, tévézés). Önerősítés: Ha a közvetlen megerősítés még messze van, akkor próbálja meg megerősíteni önmagát. Akkor működik, ha a vonatkozó tanulási előzmények rendelkezésre állnak (a gyerekek dicsérik magukat, majd megerősítést várnak). Ennek eredményeként a megszerzett önerősítés más helyzetekbe is átvihető. 25-én
26 Alkalmazások és problémák Önkontroll megtanulása A token programból származó gyerekeknek meg kell tanulniuk az önkontrollt. 1. lépés: A gyerekek osztály után értékelik magukat. Ezt az értékelést a tanárok ennek megfelelően megerősítik, ha szükséges. Minél nagyobb az eltérés, annál kevesebb pontot kapnak a gyerekek. Ha azonban megegyeznek, vannak különleges pontok. 2. lépés: A tanár általi felügyelet fokozatosan visszavonásra kerül. Siker: A hallgatók önmegerősítéssel tanulják meg az önkontrollt. A tanár felett már nincs szükség ellenőrzésre, és a viselkedés kihalása leáll. 26-án