PISA 2018 - A PISA-tanulmány tíz legfontosabb eredménye - A német iskolai portál
A 2018-as PISA-tanulmány az OECD hetedik benchmarking-tanulmánya 2000 óta, és a maga nemében a legnagyobb. Összesen 600 000 15 éves és idősebb iskolás vett részt 79 országban és régióban. A fiatalokat az olvasási készség, a matematika és a természettudomány három területén tesztelték. A fő terület az olvasási műveltség volt. A kétórás teszt során kevésbé a speciális ismereteket tesztelték, mint az ismeretek kreatív alkalmazásának képességét a mindennapi valós helyzetekben. Az iskolai portál itt foglalta össze a vizsgálat tíz legfontosabb eredményét.
1. Németország nemzetközi összehasonlításban: Ország-összehasonlításban Németország valamivel meghaladja az OECD átlagát az olvasás, a matematika és a természettudomány három kompetencia területén, de nem a felső csoportban. Az OECD-országok közül Észtország, Kanada és Finnország vezet az olvasási műveltség terén. Matematikában Japán és Korea az első helyet foglalja el az OECD összehasonlításában. És a természettudományokban Észtország is az első, Japán szorosan követi. Észtország, Írország, Lengyelország sokat javult 2009-hez képest. A 2009-ben vezető Korea, Japán is veszít. Az OECD-n kívül Szingapúr városállama és különféle kínai tartományok jóval előrébb vannak.
2. Az olvasási készség fejlesztése: A fejlesztések után Németországban az átlagos olvasási teljesítmény 2012-re visszaesett a 2009-es szintre. Az OECD 35 országát tekintve Németország az olvasás szempontjából a 15. helyet foglalja el, minden ötödik 15 éves csak az általános iskolai szintet éri el. Ezen különösen gyengén teljesítő hallgatók aránya 4 százalékkal nőtt 2009-hez képest. A jól teljesítő hallgatók aránya 2009 óta nőtt és most 11 százalék. Ebből következik, hogy nőtt a szakadék a jól teljesítő és a gyengén teljesítő hallgatók között. Az olvasás öröme alacsonyabb, mint az OECD átlag. A németországi fiatalok fele kijelenti, hogy nem örömmel olvasnak. Ez az arány szinte az összes OECD-országban magasabb.
Kattintson az alábbi gombra a tartalom betöltéséhez a www.compareyourcountry.org webhelyről.
3. Matematikai eredmények: A 15 évesek több mint ötöde csak kezdetleges matematikai ismeretekkel rendelkezik. A minimális szinten elbukó tanulók aránya 18-ról 21 százalékra nőtt 2012-hez képest. 79 százaléka eléri a minimum vagy annál magasabb szintet. Németországban a teszteltek 13 százaléka eléri a két legmagasabb képességszintet. Összességében a tendencia negatív. 2012-ben még 17 százalék szerepelt a legjobban teljesítők között.
4. A természettudomány trendje: Németországban az iskolások természettudományi eredményei estek leginkább. A PISA 2006-hoz képest az átlag 13 ponttal csökkent az OECD szerint. A PISA 2018-ban a hallgatók 20 százaléka nem teljesíti a minimumkövetelményeket. A különösen gyenge fiatalok aránya nőtt a PISA 2015-höz képest. 10 százalék a különösen nagy teljesítményű hallgatók kategóriájába tartozik.
5. A kompetenciák és a társadalmi származás kapcsolata: Az olvasási készségek függősége a szülők társadalmi-gazdasági hátterétől egyre növekszik Németországban. A hallgatók legelőnyösebb 25 százalékának olvasási teljesítménye 113 pont, szemben a leghátrányosabb helyzetű 25 százalékkal. 2009-ben ez a különbség lényegesen kisebb, 104 pont volt. Az OECD átlag 89 pont. A kedvezményezett gyermekek között 28 százalék magasan teljesítő diák, a hátrányos helyzetű fiatalok körében ez csak 3 százalékra vonatkozik. A matematikában és a természettudományokban is a teljesítménybeli különbségek a társadalmi háttér függvényében nagyobbak voltak Németországban, mint az OECD átlag.
6. Esélyegyenlőség és migrációs háttér: 2009 és 2018 között Németországban 18-ról 22 százalékra nőtt azoknak a migrációs hátterű iskolásoknak a aránya, akiknek szülei egyaránt külföldön születtek. A migrációs háttérrel rendelkező és anélkül élő fiatalok között 63 pont különbség van az olvasási készség területén. Ha figyelembe vesszük a társadalmi-gazdasági profilt, akkor a 17 pontos különbség még mindig viszonylag nagy. Az első generációs tanulók csoportjában, akik maguk külföldön születtek, a migrációs háttérrel nem rendelkező fiatalok közötti különbség jelentősen romlott 2009-hez képest. Az első generáció felének korlátozott az olvasási képessége. Ezzel szemben a második generációs, Németországban született fiatalok körében vannak javulások 2009-hez képest.
7. A fiúk és a lányok közötti különbségek: Az olvasás terén a lányok még mindig jobban járnak, mint a fiúk, bár a különbség kisebb lett. Most 26 ponttal többet szereztek, 2009-ben a teljesítményelőny még mindig 40 pont volt. A fiúk némileg javultak, a lányok némileg romlottak, ami csökkentette a nemek közötti különbséget. Matematikában a lányok átlagosan 7 ponttal kevesebbet értek el, mint a fiúk, ami azt jelenti, hogy a nemek közötti különbség csökkent. Ennek oka nem a lányok javulása, hanem a fiúk teljesítményének csökkenése. Hasonló a helyzet a természettudományokban, ahol a fiúk teljesítményének csökkenése miatt mindkét nem hasonló szinten van.
8. A hallgatók önértékelése: Először a 15 éves fiatalok hozzáállását kérdezték a jövőjükkel kapcsolatban is. Ez azt mutatja, hogy sok, a szociálisan hátrányos helyzetű családból származó diáknak kevésbé ambiciózus céljai vannak, mint amire a teljesítményük alapján számítani lehet. A nagy teljesítményű, de szociálisan hátrányos helyzetű fiatalok kétharmada nem számít egyetemi diploma megszerzésére. Ez csak a kiváltságos családokból származó, nagy teljesítményű fiatalok negyedére vonatkozik.
9. Információk az iskolai klímáról: Németországban az iskolai tanulók 23 százaléka kijelenti, hogy az osztálytársak havonta legalább néhányszor zaklatják őket. Ez megfelel az OECD átlagának. Saját nyilatkozataik szerint a fiatalok 13 százaléka kihagyott egy egész napos iskolát a PISA-teszt előtti két hét alatt. Az OECD átlaga itt lényegesen magasabb, 21 százalék. 72 százalék pedig azt állítja, hogy tanáruk megmutatja, hogy élvezik a tanítást. Az OECD-ben átlagosan a hallgatók 74 százaléka ért egyet ezzel az állítással.
10. Személyzet és felszerelés: A PISA felmérés részeként az iskola adminisztrátorait is megkérdezték a felszerelésről. Németországban az iskola vezetői az OECD átlagnál nagyobb létszám- és eszközhiányról számolnak be, és a társadalmilag kritikus helyzetben lévő iskolákat érinti a legsúlyosabban. A kritikus helyzetben lévő iskolák tanulóinak 70 százalékát érinti a tanárhiány. A kedvező szociális helyeken működő iskolákban ez csak a tanulók 34 százalékára vonatkozik.