PISA teszt botrány

MH, 2019. december 11., szerda, 10:40

"1. Az új iskolai tantárgyak bevezetésére irányuló indokolatlan nyomást meg kell szüntetni azáltal, hogy a meglévő tantárgyakon belül új tartalmakat hoznak létre, amelyek reagálnak a kortárs társadalom dinamikájára. Így a környezetvédelem, a szennyezés csökkentése tanulmányozható a földrajzban, a pénzügyi és a banki oktatásban. a társadalomtudományokban és a történelemben (középiskolában), az állampolgári nevelésben és az alkotmányosságban a történelemben, az egészséges táplálkozásban, a higiénés oktatásban és a szexuális nevelésben a biológiában, a közutak forgalmában a vezetésben stb. hajtsa végre az aktuális események sürgető témáit.

Az új tudományágak bevezetésére és a régiek megszüntetésére vagy csökkentésére irányuló javaslatok - amelyeket a reneszánsz óta ellenőriznek - teljesen nélkülözik a realizmust és a pedagógiai szellemet. Emellett az a gondolat, hogy több tudományterületet félévi és éves átlagokkal végezzenek, és hetente egy órában végezzenek, semmiféle pszicho-pedagógiai megalapozottságot nélkülöz. A heti egy órás tantárgyak a legkevésbé hatékonyak a tanítási-tanulási folyamatban.

2. Az elmélet kiküszöbölésére vagy drasztikus csökkentésére irányuló nyomás a gyakorlati készségek támogatása érdekében szintén nagyon veszélyes. Az iskolában az elméletet és a gyakorlatot harmonikus szintézisben kell összefonni, amely nélkül az eredmények katasztrofálisak lesznek. A hallgatók memóriájában felhalmozott alapos elméleti ismeretek nélkül a gyakorlati készségek alaptalanná válnak.

Ezért az alaptudományokat és a természettudományokat tovább kell tanulmányozni, kezdve azok elméleti alapjaival. Az alapkutatás továbbra is a felsőoktatásban alkalmazott alkalmazott és technikai kutatások alapja.

3. A humán és társadalomtudományi órák számának csökkentésére irányuló nyomás szintén irreális és kiszámíthatatlan a jövőre nézve. A digitalizálás egyre inkább univerzális életmóddá és cselekvéssé válik minden területen, de a modern ember nem élhet és cselekedhet az életben nyelvi, történelmi, földrajzi, néprajzi, filozófiai, etikai stb. Ismeretek nélkül. Egyéni és csoportos létünk történelmi dimenziója továbbra is alapvető. Nem alakíthatjuk át a társadalmi tudatot az emberiség teljes élettapasztalatát kitörlő tabula rasává új illuzórikus identitások építése érdekében. Az egyesült Európának esélye van a továbbiakban is létezni, és nem az etnikai identitások lebontására tett kísérletekkel, hanem az együttélésre vágyó szabad nemzetek koncertjének létrehozásával.

a román nyelv és irodalom mélyreható ismerete
a nyelvtan alapos tanulmányozása, beleértve a középiskolát is, minden profilban, adaptált és specifikus módon
a nyomtatott könyvekből vagy a digitális adathordozókon történő olvasás szigorú gyakorlása; a két diák egyike a betűk, szótagok felismerésére és maga a szó rekonstruálására összpontosít, anélkül, hogy érzékelné a jelentését
a román irodalom diakronikus műveléséről, az irodalmi áramlatokról és mozgalmakról a középkortól napjainkig
az idegen nyelvek és az egyetemes irodalom komoly művelése; A román és külföldi írók kombinációja főbb témákban, a hallgatók előzetes képzése nélkül csak zavart és káoszt okoz a fiatal fejekben
az irodalomtörténet prizmáján keresztül történő tanulás nagyon jó eredményeket eredményez, évszázadokon át igazolva, és az írókat nem a tanár ízlése szerint, hanem a tudományág belső igényei szerint kell tanulmányozni. Ezért, ha például Nicolae Filimon jelent egy lépést a román regényben, és Ion Heliade Rădulescu a "Sburătorul" révén, amely a román költészet mérföldköve, a preferenciákon túl kell tanulmányozni őket, a kánon szellemében. Goethe alkotásaik révén sem fejezi ki a "Harry Potter" vagy a "Gyűrűk Ura" szellemét, és alkotásukat mégsem tagadják meg, alkotásuk évelő értékeket tartalmaz, amelyek nélkül az irodalom fejlődése nem érthető; a klasszikusok továbbra is az irodalom tanulmányozásának fontos mérföldkövei
értelmetlen a nyelvtan és a nyelvtan és az irodalom elkülönítése; a társadalomban a helyes kommunikáció nem a nyelvtan szabályainak megkerülésével és a szóbeliség és a köznyelv, a sportjelentések, az adminisztratív szövegek, az újságírás mellett tett irodalmi művek figyelmen kívül hagyásával történik; a "nyelv és kommunikáció" diszciplínának nincs értelme, mivel a román nyelv alapvető célja a románok közötti kommunikáció biztosítása. A helyes kommunikációt nem irodalmi szövegek zárójelével, hanem éppen ellenkezőleg, művelésükkel, magyarázatukkal és kisajátításukkal tanuljuk meg. a harmonikus román nyelv elsősorban a román irodalomban található meg, amely egyszer tanulmányozva garantálja a helyes kifejezést a médiában, a sportban, az informatikában, a technológiában stb.
abszurd a gondolat, hogy csökkentse a történelem óráinak számát a globális oktatás biztosítása és a jövőbeli "európai polgárok" felkészítése érdekében; Az európai identitás nem érhető el a nemzeti identitások megsemmisítésével, hanem éppen ellenkezőleg azok megerősítésével; az a román, aki tudja, hogyan és miért román, megért és értékel egy franciát, lettet vagy svédet; a történelem tanulmányozásának csökkentése azt jelenti, hogy elítéljük a tudatlanságot és az elszigeteltséget (egyrészt nő a dacopaták, az autochtonisták és a hagyományőrzők aránya a társadalomban, másrészt a semmit sem mutató globalisták és becsmérlők a világ farkán marad); a szervezett történelemtudomány szilárd általános kultúrát ad, amely egyre gyakoribb utazásaink során segít megérteni, hogy a Nôtre-Dame miért gótikus egyház, miért hívják ma Konstantinápolyt Isztambulnak vagy miért hívják Prágát " az aranyból "; a történelemen keresztül történő oktatás életre szóló oktatást jelent
a földrajznak ugyanolyan szerepe van, mint egy iskolai tantárgynak, mert segít abban, hogy elhelyezzük magunkat az űrben, ne tévesszük össze a meridiánokat a párhuzamokkal, és megismerjük az Egyenlítő és Ecuador közötti különbséget!
a legalább egy évig, lehetőleg a 8. évfolyamon tanult latin nyelv kettős szerepet játszik: először segít megérteni azt a latin nyelvet, amelyhez tartozunk; minden civilizált országban a latin maradt a tanulmány tárgya, Németországban pedig a mérnököket képző nagy műszaki egyetemek alternatív (választható) tanfolyamként kínálják a latint a hallgatók számára; másodszor, a latin nyelvtan, hasonlóan a román nyelvtanhoz, fegyelmezi a hallgatók elméjét, szigorúságot és logikát juttat kifejezésre. A Latina közvetlenül vagy közvetve a jövőbeni filológus, ügyvéd, mérnök, gyógyszerész, orvos, informatikus stb. Szakmákat szolgálja; Bármely számítógépen a Word első oldalán található angol kifejezések csaknem 80% -a latin eredetű (fájl, törlés, táblázat, beszúrás stb.); ebből a szempontból nagyon hasznos lenne újra felállítani a klasszikus tanulmányok jellegű osztályokat számos romániai nagyváros fontos középiskoláiban (nemzeti főiskoláiban) ".

A Román Akadémia szerint mindezek megvalósításához számos feltételnek eleget kell tennie, beleértve a jó tanárokat és a jó tankönyveket, de meg kell változtatni az iskolával kapcsolatos téves felfogást is, amelyet az utóbbi időben egyre inkább a közterületen sejtettek: