Rövid távú intézkedésekkel ellátott cselekvési terv - az oktatási miniszter és
Szövegméret:
A PISA 2018 teszt eredményeinek legutóbbi közzétételével összefüggésben Monica Cristina Anisie oktatási és kutatási miniszter december 9-én, hétfőn megbeszélést folytatott oktatási szakértőkkel és szakemberekkel, amelynek során megállapodtak:
➢ A munkacsoport működésének mechanizmusának és az Oktatási és Kutatási Minisztérium hivatalos megbízásának felállítása;
➢ A kutatók hozzáférése a PISA adatbázishoz, tiszteletben tartva a titoktartás feltételeit, a romániai kutatási kapacitás növelése érdekében;
➢ A munkacsoport meghatározza a támogatást igénylő hallgató profilját és azokat a feladattípusokat, amelyekhez nem ér el átlagos teljesítményszintet (a tételek típusaihoz, kompetenciáihoz és tanítási gyakorlatához viszonyítva);
➢ A PISA 2018. évi nemzeti jelentésének elkészítése 2020. március 1-ig;
➢ A munkacsoport rövid távú intézkedéseket tartalmazó cselekvési tervet dolgoz ki a következő PISA gyakorlatig, és javaslatot tesz a hosszú távú intézkedésekre;
A résztvevők rámutattak, hogy:
- a PISA 2018 eredményei várhatók, és további mutatókat jelentenek a rendszer állandó problémáiról (a minőség, de különösen a méltányosság tekintetében);
- integrált támogatási intézkedésekre van szükség, amelyek nem korlátozódhatnak az oktatási beavatkozásokra;
- A PISA 2018 lehetőség lehet konkrét beruházási intézkedések fontossági sorrendbe állítására és megvalósítására ott, ahol a legnagyobb szükség van (pl. Vidéki);
- A PISA csak egy oktatási rendszer teljesítmény szempontjainak egy részét fedi le, ezért ezt az elemzést ki kell egészíteni például olyan fiatalok helyzetével, akik nincsenek 15 évesen az oktatási rendszerben, vagy olyan készségekkel, amelyeket ebben az értékelésben nem mérnek. - polgári, digitális készségek stb.
Monica Cristina Anisie miniszter hangsúlyozta a megbeszélés két fő célját: a) a Románia által ezen értékelés során elért eredmények és az eredményeket befolyásoló főbb tényezők szakértői keretben történő megvitatása; b) meghatározott beavatkozási területek kialakítása rövid és hosszú távon egyaránt.
Vázolták és egyértelművé tették őket a PISA végrehajtásával kapcsolatos szempontok:
➢ Az a késedelem, amellyel Románia megerősítette a PISA 2018-ban való részvételt, amely késedelem nem tette lehetővé az online értékelést. Jelenleg a PISA 2021 értékelésében való részvétel nincs megerősítve.
➢ A PISA-tesztet nehéz elfoglaltság szerint tervezni az iskolákban, és az iskola vezetői csoportjának a PISA-ba való bevonásának mértéke befolyásolja a tanulók hozzáállását és komolyságát;
➢ A hallgatók nincsenek motiválva a részvételre és az erőfeszítésekre;
➢ A hallgatóknak nehézségeik voltak a követelmények számukra ismeretlen formában történő kitöltésével és megértésével;
➢ A vidéki-városi, elméleti és technológiai hasítások aggasztóak - a rendszer mélyülő egyenlőtlenségét jelzik.
A jelenlévők mindegyike egyetértett abban, hogy a nemzetközi tesztek, például a PISA, a PIRLS vagy a TIMSS, de a nemzeti tesztek is azt mutatják, hogy Románia nem biztosítja a jó tanulási szintet 15 éves diákjai számára.
Egyeztetett oktatási beavatkozások:
§ Kiigazítások az írásbeli tanterv szintjén: kerettervek és iskolai programok (általános és tornacsarnok - átdolgozás), középiskola (új); új tantervváltozatok kipróbálása kísérleti iskolákban az 1/2011. számú nemzeti oktatási törvény rendelkezéseinek megfelelően, későbbi módosításokkal és kiegészítésekkel;
§ A tanulási kontextus beállítása - a gyermekek jóléte, az osztályvezetés, a látható tanulás megkönnyítése;
§ a tanárok szakmai színvonala és felelősségük meghatározása a kulcskompetenciák fejlesztése felé;
§ a tanárok alapképzési rendszerének felülvizsgálata;
§ tanácsadási szolgáltatások fejlesztése és kiterjesztése;
§ tanárképzés a gyógypedagógiai és/vagy inkluzív oktatási szolgáltatások nyújtására;
§ a tanulási idő menedzsmentjének újragondolása - iskolai program, iskolarend megszervezése és iskola utáni programja;
§ A gyermekek nem kognitív képességeinek (önbizalom) fejlesztése, a fejlődéshez való mentalitás kialakítása (a gyermekektől származó alacsony elvárások gyenge eredményeket hoznak); az akadémiai ellenálló képesség ösztönzése;
§ Az erőforrások/finanszírozás jelenlegi rendszerének elemzése, különös tekintettel a veszélyeztetett hallgatókra, a pénzügyi juttatások elsőbbségének meghatározásával a leginkább rászorulók számára.
Nem oktatási beavatkozások:
§ Integrált támogatási intézkedések a gyermek iskolában tartásához és megfelelő, minőségi oktatáshoz való hozzáféréshez, nemzeti finanszírozással és az Európai Szociális Alapból;
§ Családsegítő intézkedések (szülői nevelés a támogató partnerség működéséhez és az oktatás fontosságának érvényesülése);
§ Megerősített nemzeti kapacitás az oktatási és nem oktatási intézkedések integrálásához.