SVT program és tanév nehéz középiskolában - 2. oldal

Re: SVT: Nehéz középiskolai program és év

@Madame_Prof írta: Gyakornok vagyok, valószínűleg befejezem a programjaimat. Úgy döntöttem, hogy gyorsabban megyek, kevesebb módszert használok, és nagyon kevés autonómiát hagyok nekik. De az értékelések eredménye elég jó, megértik a fogalmakat, azt mondom magamnak, hogy ez már nagyon jó.

Nehéz befejezni a programot! Senki nem mond mást. Oktatóm sokkal jobban lemarad, mint én a mi közös szintjeinken. Igyekszem gyorsabban haladni egyszerű dolgokon, a többin kevésbé. Tudományos munkát végzek, de gondom van azzal a gondolattal, hogy mindenért meg kell tenni, mindent bemutatni, mindent megbeszélni . Tehát ez is személyes nézőpont, de nem élek vissza vele.

Amit idegesítek, amikor visszahívásokat hajtok végre, és rájövök, hogy a hallgatók tavaly nem teljesítették a program vonatkozó részét, ezért néha jó réteget kell hozzáadni. Tehát azt mondanám: a célkoncepciókat legalább a következő két évben újra felhasználják. Mint néhány alapvető dolog: cella a 6.-ban, vérkeringés az 5., kövületek az 5. helyen, .

Ha túl sok órát veszítek egy órával, akkor értesítem a szakácsot, és hozzáadunk 1 órát. Ne nyomja, ha csak heti 1h30 van, kirándulások és társaság, akkor ez nem lehetséges.

Végül nem tudom, hogyan látja, de úgy látom, hogy sok kolléga pazarolja az idejét azzal, hogy nem ragaszkodik szigorúan a programhoz, de azáltal, hogy sok fogalmat bonyolultabbá tesz, a szókincset, sok dolog. Ami felesleges és időt pazarol. Ez nem azt jelenti, hogy nincs szóbeli kitérés (kérdéseikre), de nem is a tanfolyam során.

Végül tudd meg, hogy gyakran 1 vagy 2 kérdést teszek fel nekik házi feladatokhoz, és hogy ezzel időt spórolhatok, elismerem. Tehát ha a tied nem végez munkát, az kínos. Mit hozott a helyére, hogy otthon működjenek?

Nem vagy rossz ! Kérdéseket teszel fel magadnak, ez már nagyon profi.

PS: Dsl az ékezetekhez.

Hogy válaszoljak félkövéren kiemelt dolgokra:
Még akkor is, ha látták a képzeteket, mielőtt még nem emlékeznének rájuk. példa a negyedikemmel (egy csoportban csináljuk a geolt, amiben 1 hétem van a 2-ből) január elejétől lemezes tektonikán vagyunk, és múlt hétfőn mindenképpen kiengedtek, hogy nem láttuk a litoszféra fogalmát ( mi ez a barbár szó ?): nem emlékszik arra, amit 2 hónappal ezelőtt végeztek, és még kevésbé a folyamatban lévő tevékenységet

A módszer, csak pozitív pont: mindannyian tudják, mi az a hipotézis, és hogy egy vagy több kísérlettel igazoljuk azt a tapasztalatok elemzéséhez, minél kevesebbet írunk, annál jobbak vagyunk, másrészt van még munka.

Inkább ragaszkodom az elemzés módszeréhez, hogy utána gyorsabban tudjanak haladni a középiskolában. és mindenekelőtt gondolkodásra késztetni őket. Problémánként 3 vagy 4 kérdésben próbálok "mindent" bemutatni. Minden alkalommal azzal a céllal, hogy szintetizálhassuk az értékeléshez talált információkat.

ami a fejlesztendő program kapacitásait illeti, alig követem (vagy felszerelés hiányában, vagy azért, mert hallgatóim nem tudják majd végrehajtani a szükségeseket (például elképzelni egy protokollt: mindent megadok nekik), vagy túl sokáig tart a felállítása

A sejt számára: ez a 6. osztályommal készült, elengedhetetlen volt. Egyetlen sem töltött ki helyesen egy cellát számomra a kontrollnál. ami a 3-ikomat illeti: az év elején fedezték fel a cellát. szerintük! jó, most már tudják, hogyan jelölhetnek meg engem sejt phew-vel!

A fogalmak bonyolultsága miatt: lehetetlen a közvélemény rendelkezésére: a diétákra vonatkozó 6. példával megelégszem a fitofág és mindenevő zoophaggal (szóban elmagyaráztam nekik a növényevőket, a magevőket, a fruktivátorokat kérdésüktől függően)

Otthoni munkára: már nem is gondolok rá. Negyedik: (amikor elveszett dolgokra vártam a levélben) adtam nekik egy DM-t az epicentrum helyéről a rendkívül vezetett körök módszerével: olvassunk el egy értéket egy grafikonon, húzzunk vonalat a szabályhoz, készítsünk egy kört, és a legnehezebbeknél kereszttáblát készítsen: 2/3-on adta vissza a DM-t, egyeseknek a 2 osztály átlaga, átlaga volt együttesen: 6/20.

Mivel nem sokat csinálnak az osztályban (és főleg, hogy egy óra 45 percig tart otthon), otthon kell befejezniük a tevékenységet: minden elvégzetlen munkáért minden esetben 15 jegyzetfüzetet gyűjtenek (mindig a 4.: szükséges volt) hogy a magyarázó szöveg szerint vegye körül a petesejteket és az érett tüszőt, számolja meg a 2 ovuláció közötti napokat) Nem hiszem, hogy a holdat kértem volna tőlük. Tehát nem haladok előre, hanem vissza.

Az órák felzárkózásáért: azt javasoltam a CDE-nek, hogy adjam át a munkát a diákjaimnak, amikor hiányzom, ő inkább továbbadja óráimat kollégáimnak. Meglátom, hogy felzárkózhatok-e különösen a 3. évfolyamra, de elég nehéz lesz (2 intézményben lenni)

Qaund Úgy látom, hogy itt néhányan (nálam sokkal tapasztaltabbak) azt mondják nekem, hogy bizonyos órákon eljut a program 50-60% -ára, ez engem kissé megnyugtat. Kicsit enyhít

Re: SVT: Nehéz középiskolai program és év

@Trinity írta: 9 év tanítás, és úgy gondolom, hogy soha nem értem keresztül egy programon az 5. és 4. között.

Eszerint tegnap "képzettségen" voltam, és a jelenlévő húsz főiskolai fizikatanár közül aligha lesz képes teljesíteni.

Ugyanaz: nagyon nehéz egy programot teljesíteni: hiányzásaik (PSC1 képzés, főiskolai mozi, kirándulások tudósítókkal, fehér bizonyítványok és egyéb oktatási kirándulások) között, különféle okokból az enyémek és a munka hiánya között, ami jelentős idővel pazarolja a hulladékot, rendszeresen üres szövegekkel zárom az évet. Ami a tudományos megközelítést illeti, ne beszéljünk róla: sok időt pazarol, ezért nagyon keveset gyakorlok. Otthon követünk egy protokollt és válaszolunk a kérdésekre.

Csak a 3.-ban tudom többé-kevésbé befejezni a programot.

Re: SVT: Nehéz középiskolai program és év

@MrCailloux írta: Hogy válaszoljak félkövéren kiemelt dolgokra:
Még akkor is, ha látták a képzeteket, mielőtt még nem emlékeznének rájuk. példa a negyedikemmel (csoportosan csináljuk a geol-t, hogy nekem van 1 hetem a 2-ből) január eleje óta lemezes tektonikán vagyunk, és múlt hétfőn mindenképpen kiengedtek, hogy nem láttuk a litoszféra fogalmát (mi ez a barbár szó ?): nem emlékszik arra, amit 2 hónappal ezelőtt végeztek, és még kevésbé az osztályban végzett tevékenységet, kétségtelenül, mert tanítványaid nem munkások, de nagyon meglepődtem ebben az évben a negyedikemmel, aki emlékezett a sejt fogalma.