Tanárok, a nyugdíjreform potenciális vesztesei
Nem gondolja, hogy a földön kellene tartanunk a lábunkat. ?
Melyek a legjobban teljesítő oktatási rendszerek a világon ?
A csaknem 20 éve alkalmazott OECD PISA felmérés felméri a 15 éves fiatalok tudását és készségeit. 2018-ban 79 millió ország 32 millió hallgatóját érintette. A kérdések középpontjában az értett szöveg, a természettudomány és a matematika áll. Az eredményeket ma reggel tették közzé: az ázsiai országoknak a legjobb pontszámuk van, témától függetlenül. Franciaországban a hallgatók az OECD átlag fölött teljesítettek olvasás, matematika és természettudomány terén.
Jelentős különbségek az egyes országok szintjén.
Az országok között természetesen jelentős különbségek figyelhetők meg. A minimális olvasási jártasságot elért 15 évesek aránya Kínában, Észtországban és Szingapúrban közel 90% -tól Kambodzsában, Szenegálban és Zambiaban kevesebb mint 10% -ig terjedt. Az oktatás már nem a gazdag nemzetek védelme. A gazdasági fejlettség szintje az országok tanulási eredményeinek csak 28% -át magyarázza. A sikeres oktatási rendszer nem feltétlenül igényel nagy forrásokat. Észtország tankönyv: az OECD-ben az egyik legjobban teljesítő ország az olvasás, a matematika és a tudomány területén, míg oktatási kiadásainak szintje 30% -kal elmarad az OECD átlagától.
Nem meglepő, hogy az ázsiai országok az első helyeket foglalják el. A Kínában és Szingapúrban található hallgatók az olvasás, a matematika és a természettudomány terén értékelik a legmagasabb pontszámot. A PISA felmérésben részt vevő hallgatók kevesebb, mint 11% -a éri el az 5. szintet a matematikában, amely az a képesség, hogy matematikailag modellezze a komplex helyzeteket, és hogy megválassza, összehasonlítsa és értékelje a megfelelő stratégiákat a kezelésükre. Az ezt a szintet teljesítő hallgatók döntő többsége Kínában, Szingapúrban és Koreában oktat.
A földrajzi evolúció idővel vegyes. A világ hét országában javult diákjaik olvasási, matematikai és természettudományos teljesítménye az évek során: Albánia, Kolumbia, Makaó (Kína), Moldova, Peru, Portugália és Katar. Ezzel szemben Ausztrália, Finnország, Izland, Korea, Hollandia, Új-Zéland és Szlovákia csökkenést mutat hallgatói szintjén. Csak az OECD-nél (ne feledjük, 37 országban) 2015 óta az olvasás, a matematika és a stabil tudományok terén a teljesítmény átlagos: 2019-ben minden negyedik 15 éves fiatal nem éri el az elvárt minimális olvasási vagy matematikai képességeket.
Az oktatási rendszerek teljesítményét befolyásoló elemek
Az iskolaigazgatók, a diákok és a diákok szülei által kitöltött további kérdőív megmutatja, hogy mely változók befolyásolják az iskolai sikert vagy sem:
- A legtöbb országban és gazdaságban a hallgatók jobban teljesítenek az olvasásban, ha lelkesnek tartják tanáraikat. A hátrányos helyzetű iskolákat általában negatívan befolyásolja ez a jelenség. Valójában a lelkesnek tartott tanárok átlagosan az előnyben részesített iskolákban tanítanak. A szülők támogatása és befektetése szintén erősen befolyásolja a diákok eredményeit.
- Az oktatási rendszerek 78% -ában a hallgatók jobban teljesítenek az olvasásban, ha jobban együttműködnek egymással. A hallgatói együttműködés elterjedtebb Dániában, Németországban, Japánban és Hollandiában, míg Brazíliában, Máltán, az Egyesült Királyságban és az Egyesült Államokban kiemelt a verseny.
- Azok a hallgatók, akik nagyobb kudarctól való félelmet fejeznek ki, jobban teljesítenek az olvasás során, mert motivációjuk erősödik. Kulturális különbség látható: az európai diákok a legkevésbé félnek a kudarctól, míg az ázsiai hallgatók a kudarctól félnek.
- Úgy tűnik, hogy Ausztrália, Kanada, Dánia, Észtország és Finnország is megkérdőjelezi azt az elképzelést, hogy az elit-orientált iskolarendszer nagyobb teljesítményhez vezetne, és megmutatják, hogy a méltányosság és a kiválóság együttesen érhető el.
- Az iskolai jólét sem ellensége a kiválóságnak. Belgium, Észtország, Finnország és Németország azt mutatja, hogy egyszerre lehet nagy teljesítményt és erős jólétérzetet elérni.
- Ellentétben azzal, amit gondolni lehet, a fiúk nem feltétlenül teljesítenek jobban, mint a lányok az úgynevezett természettudományos tárgyakban. Az OECD-országokban a férfi hallgatók jobban teljesítenek matematikában, mint a lányok (öt ponttal), de a női nem az élen jár a tudományban. A világ 32 régiójában a fiúk lényegesen jobban teljesítenek a matematikában, míg 14 másik országban ezzel ellentétes tendencia mutatkozik. Érdekes módon a legnagyobb különbség Katarban volt megfigyelhető, ahol a lányok átlagosan 24 ponttal magasabb pontszámot értek el, mint az ellenkező nem.
Fókuszban Franciaország:
A felmérésben részt vett 79 ország közül Franciaország a harmadik ország, ahol Argentína és Brazília után a legmagasabb az osztálytermi fegyelemmel kapcsolatos aggályok. Minden második francia hallgató arról számol be, hogy az órák többségében vagy mindegyikében zaj és hekés zajlik. Ezenkívül Franciaország évek óta az OECD-országok egyike, ahol a legelőnyösebbek a kiemelt és hátrányos helyzetű hallgatók közötti teljesítménybeli különbségek. Ez egyike azon országoknak, ahol a hallgatók a legkevesebb támogatást érzik tanáraiktól.
Mindezek ellenére a francia hallgatók valamivel meghaladják az OECD átlagát matematikában, természettudományban és szövegértésben.
Ez az OECD felmérés két fő szempontot emel ki:
Egyrészt a tanulmányi siker pozitív kapcsolatban áll a szülői támogatással, a tanárok lelkesedésével, a diákok motivációjával, a fegyelem légkörével az iskolában és a diákok közötti együttműködés rendszerével.
Másrészt az oktatás nincs fenntartva a leggazdagabb országok számára, mivel nem feltétlenül szükséges jelentős erőforrások ahhoz, hogy Észtország igazolja. Ausztrália, Kanada, Dánia, Észtország és Finnország bizonyítja, hogy az oktatásnak sem kell csak az elitre korlátozódnia, hogy optimális legyen. Belgium, Észtország, Finnország és Németország példát mutat a tanítás és a diákok jólétének kiválósága terén.
Világszinten az olvasás, a matematika és a természettudomány terén a legjobb eredmény Kínának, Szingapúrnak és Koreának tulajdonítható.
Írja be a cikk címét, hogy csinos táblázatok legyenek
Mi van az igazságokkal, a történelem milyen újrafelolvasásaival? Mitterandon? Érveljen vád helyett.
Minden mást illetően ezek az én véleményem, nem a levesed, ami jó propaganda.
Soha nem voltam a sárga mellényekkel olyan okok miatt, amelyeket már említettem e mozgalom elején
Kérjük, ne hasonlítson össze ezekkel az emberekkel.
És még kevésbé ez az ember.