Tanulmány Olyan keveset tanultak a Corona-korszakban - oktatás
Aktuális hírek a Süddeutsche Zeitung-ban
Irányítópult
gazdaság
München
Kultúra
társadalom
Tudás
További információ erről a témáról:
Tanulmány az otthoni iskoláztatásról: a hallgatók a Corona-időszakban oly keveset tanultak
Kép megnyitása új oldalon
Így kell lennie, de láthatóan a vártnál ritkábban történt: egy lány otthon tanul, miközben az iskola bezárt.
(Fotó: imago images/photothek)
Az iskolás gyermekek csak fele annyi időt töltöttek házi feladatokkal és órákkal, mint a válság előtt - mutatja az Ifo Intézet tanulmánya. Legalábbis ezt mondják a szülők - és nagyon vegyes jelentést adnak a tanároknak.
Régóta egyértelmű, hogy a koronai válság rést hagy az iskolások oktatási életrajzában. A kérdés csak az, hogy mekkora. De a válaszok nem könnyűek. Az iskolai teljesítményértékelés szokásos formái, az igazolások és a vizsgák az előző tanév végén is rendelkezésre álltak. A különleges körülmények miatt azonban csak korlátozott mértékben alkalmasak a rés mérésére. Ezt bizonyítják például az átlagon felüli érettségi osztályok.
A müncheni Ifo Intézet most egy reálisabb képet ígérő tanulmányt mutat be. Mivel az oktatási közgazdász, Ludger Wößmann körüli gazdasági kutatók nem nézik meg, hogy a Corona 2019/2020-as félév végén melyik évfolyam ugrik ki. Az érdekli őket, hogy mennyi tanulási időt vesztettek el a hallgatók. Erről kérdezték a szülőket, több mint 1000 országszerte. Az eredmény: az iskolások naponta átlagosan munkalapokkal, videoórákkal vagy házi feladatokkal töltött idő több mint a felére csökkent a Corona-válság idején - 7,4 óráról 3,6 órára.
A gyermekek 38 százaléka két óránál is kevesebb időt töltött iskolai tevékenységekkel, 14 százaléka legfeljebb egy órát töltött. A szülők mindössze 13 százaléka nem látott csökkenést. "Az iskolába járás elmulasztását" - mondja a tanulmány - csak kis mértékben tudná kompenzálni a fokozott otthoni tanulási tevékenység. Különösen azért, mert a "fejlesztést elősegítő" kategóriába sorolt egyéb tevékenységek, például az olvasás, a zenélés vagy a sport csak kismértékben, 2,9 óráról 3,3 órára nőtt a Corona időszakban.
Ezzel szemben a gyerekek lényegesen több időt töltöttek a számítógép, a televízió vagy a mobiltelefon előtt, mint a világjárvány előtt, és olyan tevékenységeket végeztek, amelyeket a kutatók "passzívnak" minősítenek. Ezeknek a tevékenységeknek az ideje átlagosan 5,2 volt a korábbi napi négy óra helyett. A hamburgi szenvedélybeteg-szakértők vizsgálata hasonló eredményeket hozott július végén.
Az Ifo-tanulmány következtetése: A gyerekek lényegesen kevesebbet tanultak az iskola bezárása során, de alig használták fel a szabadidőt értelmes dolgokra, de főleg azért, hogy zuhanyozni hagyják.
Különösen igaz ez a fiatalokra. Átlagosan kétszer annyi időt töltöttek számítógépes játékokkal vagy mobiltelefonokkal, mint a lányok. A tudományos és nem akadémikus háztartások közötti különbségek viszont kisebbek, mint feltételezhetnénk. A napi tanulási idő különbsége mindössze negyed óra. A tanulmány szerint lényegesen nagyobb szakadék választja el a gyengén teljesítő és a magasan teljesítő hallgatókat. Azok a gyerekek, akiknek már nehezebb dolguk van az osztályban, különösen sok tanulási időt veszítettek el, és ezt különösen sok passzív tevékenységgel helyettesítették. A kutatók arra a következtetésre jutottak, hogy a koronaválság valószínűleg "súlyosbítja az amúgy is magas oktatási egyenlőtlenséget Németországban".
Mennyire megbízhatóak a számok? A tanulmány készítői nyíltan elismerik az első módszertani gyengeséget: órákat és perceket számolhatnak, de nem tudnak nyilatkozni arról, hogy a hallgatók mennyire használják hatékonyan az adott tanulási időt. A második, valószínűleg még fontosabb kérdés: mennyire reális a szülők értékelése?
Egyrészt lehetséges, hogy túl magasra jelzik gyermekeik koronai tanulási idejét, elvégre közösen voltak felelősek érte. A tanulmány szerzői ezt is elképzelhetőnek tartják; esetleg - írják - a hallgatók még kevesebbet tanultak volna. Másrészt fordított torzítás is elképzelhető: a szülők túlbecsülik a Corona előtti és utáni idő közötti ellentmondást - például a tanárok haragja miatt.
A kutatók nem foglalkoznak ezzel a lehetőséggel. Ez meglepő, mert a tanárok iránti harag - ez szintén a vizsgálat eredménye - nagy. A szülők csaknem fele, egyenként 45 százaléka kijelentette, hogy gyermekük soha nem volt online órában az osztályban - és soha nem folytatott személyes beszélgetést egy tanárral, például telefonon. Kétharmadával ez legfeljebb hetente egyszer volt így.
A szülők 17 százaléka azt is kijelentette, hogy gyermekeik soha nem kaptak visszajelzést tanáraiktól a feladatok elvégzéséhez. A nem akadémikus szülőknél még magasabbak a pontszámok. Azok a tanárok, akiknek sok kritikát kellett elviselniük a válság alatt, ez rossz tanúságtétel. A szülők 38 százaléka nagyon vagy inkább elégedetlen volt iskolája viselkedésével - ez "szokatlanul nagy érték" - mondja Woessmann kutató.
Ezeket a számokat figyelembe véve nem meglepő, hogy a szülők csaknem 80 százalékának nagy többsége támogatja a kötelező online órákat az iskola bezárása esetén - és azt a kötelezettséget, hogy a tanárok napi kapcsolatot keressenek diákjaikkal. A következő években ezt a tanulmányt értelmezni kell, nem csak a tudásbeli hiányosságok megszüntetése a hallgatók részéről. De a szülők és a tanárok közötti bizalmi szakadék is.