Tapasztalataink a Schliengen közösségi iskola hebelschule-schliengens weboldalával kapcsolatban!
„Az önszervezett tanulás és cselekvés, valamint az egész napos iskola 15: 20-ig kezdetben aggodalomra adott okot például abban, hogy Lea lányunk esetleg nem lesz-e elárasztva. Mivel Efringen-Kirchenből származunk, ez azt jelenti, hogy 5.50-kor feküdtünk le az ágyból, és csak délután 4-kor értünk haza. Az aggodalmak gyorsan megszűntek, mivel lányunk önálló tanulása sok motivációt adott lányunknak. A tanárok segítettek abban, hogy az összetartozás jó legyen, és hogy Lea fejlődése egyenletesen látható legyen. Ehhez hozzájárulnak a mérleg részletes megbeszélései. Természetesen az általános iskola után kellett némi megszokás az érdemjegyek megadásától a fejlesztési jelentésig. Áldás volt ez Lea számára, mert az egyébként uralkodó jegyzetek nyomása már nem létezett, de a sok coaching-beszélgetésből pontosan tudta, hol van. A kilencedik osztály óta ismét vannak osztályzatok, de ez ebben a korban nem nagy probléma, mert Lea most nagyon jól tudja értékelni önmagát. "
Anka Drolshagen, lánya a 9., fiai a 7. osztályba jár
„4 évvel ezelőtt szembesültünk azzal a döntéssel, hogy középiskolába vagy közösségi iskolába járunk? Akkor a lányunk nagyrészt meghozta helyettünk a döntést, mert a látogatás után nagyon szeretett volna Schliengenbe menni. És a mai napig nem bántuk meg, még akkor sem, ha itt nem érettségizhet. De nagyon jó középiskolai végzettséggel és még mindig szórakoztató tanulással később minden ajtó nyitva áll előtte. Jelenleg három gyermekünk van ebben az iskolában, ezért elmondhatjuk, hogy ez az önálló tanulási forma és a 9. osztályig nincs osztályzat, erősíti a gyermekek személyiségét. Mert nem minden gyerek egyformán jó minden tantárgyban, de itt minden hallgatónak, szintjétől függetlenül, esélye van nyomás nélkül tanulni, és ez volt számunkra pontosan. NINCS nyomás, csak szórakozás a tanulásban.
Amit még mondanom kell, az az, hogy az elején nagyon nehéz volt "elengednem". Igen, nem a gyerekek, hanem én. Az általános iskolában eltöltött négy év alatt anyaként mindig tudtam, hogy mit tanulnak a gyerekek, a könyv melyik oldalán található a vers, amelyet fejből kellett megtanulniuk, melyik matematikai témán dolgoztak. A házi feladataimmal mindig ott voltam és részt tudtam venni. És akkor a közösségi iskolában van az 5. osztály, általában nincs házi feladat, a gyerekek otthagyják a dolgaikat az iskolában. Tanuljon önállóan. Segítség? Már nem tudtam ellenőrizni, hogy mit csinálnak a gyermekeim. Ez nem csak a gyerekek számára jelentett változást. De hamarabb jobban megtanítottak, mert rendszeresen érkeztek a heti visszajelzések, amelyekből elolvashattam, hol állnak a gyermekeim, hogy jól teljesítettek a matematikában az órán, hogy ismét túl sokat beszéltek németül, vagy ritkán beszélgettek egymással részt vesznek az osztályban.
Valójában többet tudok a három gyerekemről, mint korábban. Különösen az egész tanév folyamán, nemcsak az igazolás kiállításakor. Azt is remélem, hogy ennek az iskolatípusnak van esélye, és hogy valamikor csak közösségi iskolák lehetnek. Más országokban ez is működik, és nagyon jó eredménnyel. "
Martina Renkert, lányai a 10. és a 6. osztályba járnak
"Non scholae sed vitae discimus - nem iskolára, hanem életre tanulunk". Apámnak ez a jó szándékú mondása gyermekkoromban végigkísérte az egész iskolai napomat. Jelentése soha nem szabad, hogy valóban megnyíljon előttem, azonban úgy tűnt, mindig arról szól, hogy az iskolában tanultakat időben reprodukáljam (lehetőleg) jó érdemjegyek formájában. És ki nem emlékszik bizonyos számtani játékokra, amikor a tanúsítványok lejártak? Az életre szóló matematika így nézett ki, például: "Ha a kémiába írok egy 2-est, akkor a fizikában kompenzálhatom a 4-et". A számtani gyakorlat eredménye: jegyezze meg az anyagot, biztosítsa az osztályzatot, hozzon létre átadást - iskolai megálló. Csak sok évvel később tudtam meg, hogy az apám által oly kedvesen használt idézetet Seneca fordítva írta eredetiben, és hogy az már az ókori rómaiak korában elítélte az iskolaorientált tanulást.
Amikor hat évvel ezelőtt a legidősebb lányunknál várták a középiskolai döntést, úgy tűnt, hogy az új schliengeni közösségi iskola pontosan a kívánt alternatívát kínálja a többi iskolatípussal szemben. Tanulás érdemjegyek nyomtatása nélkül, ebédidőben történő felügyelet, számos további ajánlat tevékenységek formájában, olyan tanulmányi órák, amelyek feleslegessé tennék a szokásos házi feladatokkal szembeni frusztrációt - és mindent itt a helyszínen. Nem kérdés, hogy mi mellett döntöttünk, annak ellenére, hogy a család és a barátok számos különvéleményt szavaztak.
A kezdet? Sokat kell szokni, és a kontroll hiányának érzése jellemzi. Ez azonban hamar alábbhagyott, mert mi szülők mindig naprakészek voltunk a részletes heti jelentésekkel.
A legjobb? Nincs több könny/álmatlan éjszaka egy sikertelen munka előtt vagy után (az eredmény bizonyítéka). A magas fokú személyes felelősség fokozottabb bizalomhoz vezet a saját teljesítménye iránt, és arra ösztönzi, hogy próbálja ki a dolgokat. (Mottó: semmi nem történhet.)
A hátrányok? Mivel nincs osztályzatnyomtatás, ez a fajta iskola csak nagy önfegyelemmel működik! A szülőket is kihívják itt. Nincs házifeladat? Még mindig ott, főleg a magasabb osztályokban. És: négy év után érdem nélkül a 9. és 10. évfolyam jelentõs változást jelent a stresszes vizsgaidõ mellett.
És ma? Vajon megint ugyanúgy csinálnánk, és már meg is lenne, mert a kisebbik lányunk most is a közösségi iskola 6. osztályába jár! Még akkor is, ha az érettségi és az „iskola abbahagyása” visszatéréséért végső soron ismét fokozatokra van szükség, a hallgatóknak négy évük volt/volt arra, hogy tanuljanak maguknak és növekedjenek vele. A későbbi élet fontos előfeltétele. Non scholae, sed vitae discimus. "