Továbbképzés A tanulás motivációja folyamatosan ingadozik a Personal Haufe-ban
Hírek 2017.04.19. Képzés
A továbbképzőknek mindig figyelniük kell a tanulók motivációjára - például azzal, hogy folyamatosan visszajelzést kérnek tőlük - javasolják a jénai egyetem kutatói. Mivel egy tanulmányban megállapították, hogy a tanuló motivációja még a rövidebb tanulási egységek során is jelentősen ingadozhat.
A legtöbb oktató csak álmodhat olyan tanulói csoportokról, amelyekben minden résztvevő tartósan motivált. Általában van néhány tanuló, akinek extra adag motivációra van szüksége. Gyakran a motiváció függ a tanuló nap formájától és még a napszakától is - sok tanuló számára például a következők érvényesek: "A teli gyomor nem szereti a tanulást." Az ebédszünet után az ilyen résztvevők először alacsony motivációval tűnnek el.
És akkor sok későn kelőnek sokkal nehezebb reggel befogadni, mint a korán kelőknek a tanulók körében - míg a késő délután és az este megint nem megfelelő alkalom a cincogók tanulmányozására.
A motiváció rövid időn belül növekedhet vagy csökkenhet
De a tanulói motiváció nyilvánvalóan még a korábbiaknál is szélsőségesebb ingadozásoknak van kitéve. Erre utalnak a Jena Friedrich Schiller Egyetem (FSU) tanulmányának eredményei, amelyeket a "Learning & Instruction" szakmagazin aktuális számában tesznek közzé. Mert e szerint a tanuló motivációja is nagyon korlátozott, másfél órás időszak alatt jelentősen csökkenhet és növekedhet.
"Köztudott, hogy a motiváció fontos tényező a tanulás és a teljesítmény szempontjából. A korábbi kutatások azonban viszonylag általánosak maradtak" - mondja Julia Dietrich, a jénai egyetem munkatársa, a - nem reprezentatív - vizsgálat kiindulópontját. Korábbi tanulmányok elsősorban azt rögzítették, hogy az emberek általában mennyire motiváltak és mi vezérli őket. "Eddig azonban nem végeztek vizsgálatot az egyén motivációjának szintjéről egy bizonyos, időben korlátozott tanulási helyzetben, például előadás vagy óra alatt" - mondja a pszichológus.
A diákok pillanatképeket adnak a motivációjukról
Ennek ellenőrzésére a tudósok 155 jénai tanárt kértek fel, hogy egy félév alatt háromszor készítsenek pillanatképeket motivációjukról, 90 perces előadásokon belül. Ehhez az „Oktatási pszichológia” tíz előadásában mindig ugyanazokat a kérdéseket kellett megválaszolniuk okostelefonjukon vagy papíron.
A motivációs kutatók többek között azt szerették volna megtudni a hallgatóktól, hogy mennyire érzik magukat pillanatnyilag, megértik-e a tényeket, vagy megterhelőnek találják-e őket. Azt is megkérdezték, hogy élvezik-e a tanfolyam tartalmát és hasznosnak találják-e.
A tanulók a motivációt és a demotivációt 90 perc alatt tapasztalják meg
Az eredmények kiértékelésekor a kutatók megállapították, hogy a tanulók motivációja sokkal erősebben ingadozott a 90 perc alatt, mint azt feltételezték. Az előadás minden egyes résztvevője a magas motiváció és az erős demotiváció fázisait tapasztalta - az idő szempontjából teljesen független a többi hallgatótól.
"Az érdeklődés természetesen személyspecifikus. Eddig legalább nem tudtunk azonosítani olyan szisztematikus trendeket, például bizonyos anyagokat vagy témákat, ahol mindenki motivációja nőtt vagy csökkent" - számol be Dietrich. "A fluktuációk okait a jövőben alaposabban meg kell vizsgálni annak érdekében, hogy a tanulási összefüggések összességében motiválóbbak legyenek."
Minél nagyobb az erőfeszítés, annál nagyobb a motiváció
A tanulmány egy másik összefüggést tudott felmutatni: a motiváció és az erőfeszítés szorosan kapcsolódik a tanuláshoz. Minél többet próbálsz, annál nagyobb a motivációd - zárják le a tanulmány szerzői. És fordítva, ugyanez vonatkozik: "A motiváltak is keményebben dolgoznak" - magyarázza Dietrich.
A tanulmány eredményeit tekintve a tudósok azt tanácsolják az oktatóknak, hogy legyenek tisztában azzal, hogy minden helyzet és pillanat számít a tanulás során: a tanárok bármikor elveszíthetik a tanulókat, ha eléjük állnak, de visszahozhatják őket is.
Azt is javasolják, hogy hagyják a tanulókat folyamatos visszacsatolásra, miközben tanulnak: Így azonnal értékelhetik a megváltozott tartalmat vagy új módszereket ahelyett, hogy a végén kérdőívekkel értékelnék őket.
Az arcfelismerésből kiderül, hogy ki alszik az óra alatt
Ezek az eredmények kihívást jelentenek az előadók számára még a tantermi programokban is. A virtuális képzések és szemináriumok segítségével még nehezebb szemmel tartaniuk a tanulók motivációját.
Az újságíró és az MBA szakértője, Bärbel Schwertfeger a "Personalmagazin" 2017/05/2017-es számában (itt töltheti le a kérdést alkalmazásként) szemléletet mutat be: az IE Business School "Wow" szobájában. A madridi IE campus virtuális osztályterme 48 képernyővel van felszerelve, összesen 45 négyzetméteren, amelyek U alakban vannak elrendezve és 200 fokos kilátást tesznek lehetővé. A professzor a teremben áll, és akár 60 hallgatót is lát valahol a világon a képernyőkön.
Annak érdekében, hogy a professzor ne veszítse el a gyakorlatilag összekapcsolt hallgatókat az előadás során, a "Wow" szoba fejlesztői valami különlegességgel álltak elő: A hallgatók érzelmeit arcfelismerő szoftver segítségével rögzítik. Ha az értékek egy megadott szint alá esnek, egy piros keret jelenik meg a hallgató képe körül, és jelzi a professzornak, hogy jelenleg nem végzi a munkát.
További olvasmányok: A "Wow" szobáról és az "Online MBA" témájával kapcsolatos trendekről a "Personalmagazin" 05/2017. Számának "Online lesz az új prémium" című cikkében olvashat. (A problémát itt töltheti le alkalmazásként.)