Tudományos házi feladatok A bangladesi fiatalok jövőbeli orientációját vizsgálták
Első állami vizsga középiskolai oktatói állásra Tudományos házi feladat A bangladesi fiatalok jövőbeli orientációja a Rajshahi tartományi város térbeli összefüggéseiben vizsgál. Vizsgatárgy: Földrajz; Klinikai pszichológia A téma hozzárendelése: Prof. Dr. Gregor C. Falk: Johannes Bertsch érettségi száma: 1412654 1. Vizsgáló: Prof. Dr. Gregor C. Falk 2. vizsgabiztos: Prof. Dr. Karin Schleider
Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék. 1. Bemutatkozás. 4 1. Orientáció a jövő felé fejlesztési szempontból. 6 1.1 Jelen. 7 1.2 Fejlesztési feladatok és célok. 9 1.3 Tervek és stratégiák. 12 1.4 Műveletelméleti metamodell. 14 2. Tájékozódás a jövő felé földrajzi szempontból. 16 2.1 Fenntartható megélhetési megközelítés: A fenntartható megélhetés biztonságának megközelítése. 17 2.2 Tőkeforrások. 18 2.3 A biztonsági rés kontextusa. 20 2.4 A fiatalok mint döntéshozók. 21 2.5 Fenntartható jövőorientáció. 22 3. Fiatalok a bangladesi Rajshahi tartományi város térbeli kontextusában. 23 3.1 Banglades globális kontextusban. 23 3.2 Banglades és Rajshahi tartományi főváros geopolitikai besorolása. 25 3.3 Környezeti feltételek Bangladesben és Rajshahi tartományi városban. 28 3.4 Egészség. 32 3.5 Oktatás. 32 3.6 Az iskolák az oktatás sarokköve. 36 3.7 Társadalmi tőke. 38 3.8 Mikrohitelek Pénzügyi tőke hitelen. 42 3.9 A természeti tőke jövője a mezőgazdaságban. 43 3.10 Összegzés. 46 4. Az elemzés orientációja. 48 4.1 Kiadás. 48 1
4.2 A vizsgálat megtervezése és folyamata. 49 4.3 Módszertan. 50 4.3.1 Az adatanyag meghatározása. 50 4.3.2 Az adatanyag formai jellemzői. 52 4.3.3 Anyagok. 52 4.3.4 A fejlesztési helyzet elemzése. 53 5. Értékelés. 55 5.1 Kategóriák létrehozása. 55 5.2 Esettel kapcsolatos értékelés. 58 5.2.1 Prija. 58 5.2.3 Fatima. 65 5.2.5 Nácia. 73 5.3 A bangladesi fiatalok jövőbeli orientációja keresztes esetelemzés. 80 6. Megbeszélés. 86 6.1 Az eredmények összefoglaló értelmezése. 86 6.2 Az elemzési rács visszaverődése. 92 6.3 Kitekintés. 93 Köszönetnyilvánítás. 96 Irodalomjegyzék. 98 Ábra lista. 101 7. Függelék. 102 7.1 Interjú irányelvek. 102 7.2 Átírási szabályok. 105 7.3 Átírások és kategorizálás. 106 7.3.1 Prija. 106 7.3.2 Wasil. 113 7.3.3 Fatima. 117 2
7.3.4 Lanoon. 123 7.3.5 Nácia. 131 7.3.6 Nafee. 140 7.3.7 Általános kategorizálás. 150 7.4 Keretes értékelés. 158 Függetlenségi Nyilatkozat. 160 3
A jövőorientáltak, a tanulmány különleges kiindulópontokat kínál számukra. A tanulmány eredményeit ezért a jövőben is számukra kézzelfoghatóvá kell tenni. 5.
E kutatási munka cselekvéselméleti alapú metamodellje megértésében integrálja a tanácsadás különböző megközelítéseit. A szisztémás tanácson alapuló modell hangsúlyozza a feltételek szubjektív konstruált felfogását és azoknak az egyéni személyiségfejlődésre gyakorolt hatását. Ezzel szemben az erőforrásokra és a kockázatokra helyezett nagy hangsúlyt a tanácsadás erőforrás-orientált megközelítéséből kapta. Ezenkívül a cselekvéselméleti alapú metamodell (uo.) Lehetőséget kínál a különböző referencia-tudományágak integrálására az állapotelemzésbe. A továbbiakban ezt földrajzi szempontból kell elvégezni. 15-én
Mivel Rajshahi városban a háztartásoknak csak körülbelül 50% -a csatlakozik a szennyvízcsatornához, és a háztartások körülbelül 10% -ának nincs lehetősége WC használatára, a felszíni víz is rossz minőségű (uo.). Az ipar, a háztartások és a számtalan szeméthegy szennyvize felszínesen és csatornázatlanul folyik le, és a város szomszédos rizsföldjeire folyik (uo.). Ott tartós hatással van a talajra és a rajta termő növényekre. A felszíni vizek egy része a város árterületein is összegyűlik. Manapság ezeket alig használják ivóvíz kinyerésére, de még mindig mosóhelyként használják. Áradás esetén ez a víz gyakran hullámként ürül a környezetbe (WASPA, 2006b). [Ábra. 6] Árvízgyűjtő tartály Rajshahi városi területén. Alul: [ábra. 7] Vízellátás a talajvízszivattyú segítségével [ábra. 8] A Rajshahi városi térség számtalan kis szemétkupacjának egyike. 31
szegény családok egy nem kormányzati szervezet (NGO) által működtetett iskola. Ez vonatkozik a madrashákra, a korán iskolákra is, amelyek száma 1996 és 2005 között megduplázódott, mintegy 26 000-re. Ma az összes oktatási intézmény mintegy 30% -át teszik ki (Bangladesi Statisztikai Hivatal, 2007). [Ábra. 13] Az óvodai nevelés még gyerekcipőben jár. 14] A magániskolák reklámozása is mindenütt jelen van [ábra. 15] Állami főiskola Rajshahiban: Itt elsősorban szegény családokból származó fiatalokat tanítanak. [Ábra. 16] A puthiai állami általános iskola tantermében Mivel az állami oktatási intézményeknél már kifejtett minőségi problémákat sok gazdaságilag megalapozott család már nem fogadja el, a magán oktatási intézmények száma növekszik. 2005-ben 37 másfélszeres volt
balra: [ábra. 27.] A Srimangal right teaültetvényeiben dolgozó lányok: [ábra. 28] A kontraszt a munkája által rajzolt fiú és a hordalékos szigeten található modern traktor között nem lehet nagyobb: a traktor, a föld és családja háza a régió egyik nagybirtokosához tartozik. A fiú ötéves kora óta dolgozik, és soha nem látta az iskola belsejét. [Ábra. 29] Annak érdekében, hogy a trágya ne veszítsen fűtőanyagot, a fiúnak a tehenet gyorsan ki kell hajítania a partra. [Ábra. 30] Kisgazda fiával a földeken dolgozik 45
[Ábra. 31] Milyen források állnak rendelkezésére a következő generációnak, hogy megvédjék magukat a jövő kockázataival szemben, például egy ernyővel? 47
K 3 A cselekvés és a cél megvalósításának lehetőségei K 3.1 Milyen stratégiákat folytat a fiatal céljainak megvalósításában? K 3.2 Milyen forrásokat használ fel a fiatal céljainak megvalósításához? K 3.3 Mely forrásokat hiányolja a fiatal, amikor megvalósítja céljait? K 3.4 Mennyire optimistán értékeli a fiatal céljainak elérését? K 3.5 Mennyire fontos a serdülő hite Istenben? K 4 A cselekvési lehetőségek társadalmi integrációja K 4.1 Kitől kap segítséget a fiatal és kinek érzi felelősségét? K 4.2 Mennyire függ a fiatal cselekedeteiben más emberek döntéseitől? K 4.3 Mi a fiatal hozzáállása a házassághoz és a párkapcsolathoz? K 5 A cselekvési lehetőségek politikai és társadalmi integrációja K 5.1 Hogyan vélekednek a fiatalok Banglades társadalmának fejlődéséről? K 5.2 Mit lát a fiatal a bangladesi szegénység leküzdésében, és milyen szerepet játszik ebben? A jövőorientáció szubjektív felépítésének érthetővé tétele érdekében a fiataloknak újra meg kell mondaniuk a véleményüket. Ezt strukturált formában kell lehetővé tenni a következő szakaszban. 57