13 éves koromban a fiam Nagy-Britanniában bentlakásos iskolába járt
Fotó: Guliver Getty Images
Diákként síoktatóként dolgoztam angol turistáknál, akik kitöltötték a brassói Poiana szállodákat. Két erős emlékem maradt azóta. Az első egy brit turisztikai bíró magyarázata a jogrendszer különbségeiről Kelet és Nyugat között. A férfi elmondta, hogy vezérelvüket összefoglalja az a gondolat, hogy "jobb megszabadulni tíz embertől, akik megszegik a törvényt, mint egy becsületes embert zaklatni", hazánkban pedig az volt, hogy "100 becsületes embert zaklathatunk, ha ez segít elkapni egy ember, aki megszegi a törvényt. A második pedig egy és egy olyan mondat volt, amelyet hallottam a turisták elkeseredésétől: "Úgy bánj másokkal, ahogy akarod, hogy bánjanak veled!"
Végül az egész tiszteletre jut. Tisztelet mások iránt, emberek tisztelete, önmagad tisztelete. Mivel a tisztelet zárt kört képez - minél többet adsz, annál többet kapsz.
De ebből a szempontból Románia 1990 óta mostanáig egyáltalán nem változott. Az államapparátus egész rendszere ugyanazon vezérelv szerint működik, a lakosság kimerüléséig zaklatni, csak ők találnak olyat, aki megszegte a törvényt. Az elkeseredett és kimerült emberek pedig elfelejtik azt, amit soha senki nem mondott nekik, sem otthon, sem az iskolában - hogy ahogyan mások, úgy mások is bánnak velük. Mindannyian várunk változást az életünkben jobb irányba, de túl sokan számítanak arra, hogy ez a változás elkezdődik, vagy akár teljes egészében mások által, mindig mások által, nem pedig önmagunk által.
Ezért eljutottunk a kérdésekhez: „Mit kell tenni? Hol kezdjük?
Az első dolog, amit meg kell értenünk, hogy itt nem olyan változásokról beszélünk, amelyek néhány hónap vagy néhány év múlva bekövetkezhetnek. Ez egy hosszú távú projekt, amit valóban "országos projektnek" lehet nevezni. Mert Romániát meg kell változtatni a mélységétől, az alaprostjától.
A siker érdekében pedig az oktatás területén kell fellépni. De egy másfajta oktatás, és itt is meg kell változtatni a paradigmát.
Ma az (iskolai) oktatás Romániában a teljesítményre összpontosít. A szó angol értelmében, ahol az „előadni” kifejezés azt jelenti: „előadni”. A nulla évfolyamtól kezdve a gyerekekre emlékeztetnek emlékezetes, megjegyzendő és végrehajtandó dolgok, túl ritkán vannak olyan tanárok kegyelemmel, hogy megértsék őket, és miért kell megtanulniuk, amit tanítanak nekik. tanít. A gyerekek végül "teljesítenek", vagyis túl gyakran olyan követelményeket teljesítenek, amelyek célját nem értik, de tudják, hogy 2 x 3 6-ot jelent, vagy egy bonyolultabb matematikai egyenlet megoldására szolgálnak. De itt a legtöbb esetben leáll a "teljesítmény". És az "otthoni" oktatás, amelyet felnőtt emberek végeznek, erre a mentalitásra kiképezve, nem sokban különbözik az iskolától, amikor sajnos nem is hiányzik teljesen.
A 2 jegyzet jelentése egy brit iskola témájáról
Megtaláltuk azokat a gimnáziumokat, amelyek a felső középiskolákhoz, a Nemzeti Főiskolákhoz kapcsolódnak, ahogy nevezték őket. De ott minden tanár valóban megszállottja az olimpiákon és más országos versenyeken megszerzendő címeknek. Tehát arra a 3, maximum négy diákra összpontosít, akik a kérdéses témában bejuthatnak az olimpia országos döntőjébe, a többi diákot csak ballasztnak tekintik, amelyről nem tudnak lemondani.
Az iskolának ez a módja szétválasztja a gyerekeket, túlságosan individualizálja őket, így felnőttként csak homályos fogalmuk van a "csapat", a "társadalom", a "közösség" gondolatáról. Mindig önmagukra és csak rájuk néznek a "kép" közepén, a többieknek a céljaikat kell szolgálniuk. Így a „funkcionális analfabéták” fogalma nem áll meg az adott egyén tanulmányi képességénél, hanem a társadalmi és érzelmi szintnél is. Azokkal az eredményekkel, amelyeket ma magunk körül látunk - erőszak a kormánynál, erőszak az utcán, erőszak a családban, a gyermekekkel szemben, bárki ellen, aki "szembeszáll" az adott egyén által kitűzött célokkal. Ugyanezek az eredmények tapasztalhatók abban is, hogy a románok fájdalmasan nem tudnak szerveződni a civil szerveződésben, a nem kormányzati szervezetek túlnyomó többsége, nem kevés, olyan szervezetekből áll, amelyek az állampolgárság gondolata által teljesen megtört motivációkra épülnek.
A cselekvések mindig következményeket hoznak létre, és a negatív következmények felhalmozódnak, amelyek hosszú távú hatásokat eredményeznek, nehéz elképzelni, de még nehezebb semlegesíteni.
Ezért "bánj másokkal úgy, ahogy azt szeretnéd, hogy bánjanak veled".
Románia NEM fejlődhet.
A feltétlenül szükséges paradigmaváltás magában foglalja az embernek az összes állami intézmény figyelmének középpontjába állítását, jellemének kialakítását, nem pedig annak "teljesítményét", hogy betartsa az adott állam által meghatározott szabályokat. Ez azt az aggodalmat és törődést jelenti, hogy minden gyermekből társasági és társaságkedvelő ember legyünk, aki érti, amit az angolok mondtak nekem, amíg el nem untam a „Viselkedj másokkal úgy, ahogy azt akarod, hogy mások bánjanak veled! ". Csak így leszünk újra nép! Csak így jelenhet meg újra köztünk a tisztelet, csak így fejlődhetünk valami más felé, csak így élhetünk jobban hazánkban, anélkül, hogy a világban kóborolva kellene elmenekülnünk. Csak így fogja mindenki tiszteletben tartani a munkáját, de a tettei által érintetteket is, csak így nem fogjuk elpusztítani azt, amit valaki más tett előttünk, mert kizárólag az érdekli, amit csinálunk, nem pedig az összes érintett cselekedeteiből fakadó egész.
Ez a változás csak gyermekeinknél kezdődhet, ezért mondtam, hogy ez egy hosszú évekig tartó projekt, de minél előbb el kell kezdődnie, különben Románia pusztulásra van ítélve.
Megkapja a legjobb cikkeket a szerzőktől.
Csatlakozz a közösségünkhöz. Írjon jól és érvelve, és a platformunk egyik szerkesztõje lehet.
A romániai oktatási rendszer elől is elmenekültünk, miután gyermekünk egy híres nemzeti főiskolán befejezte a középiskolát. A középiskola újabb 4 éve bizonyosan hosszú távú pácienssé változtatta volna pszichiáternél. A tanárok nyomása rendkívüli volt az országos olimpián vagy a nemzetközi versenyeken való szereplés érdekében. Elborzasztott az otthon kapott hülyeség és rengeteg házi feladat - mindent összevetve azért, hogy a lehető legtöbbet megjegyezzem, vagy 100-szor mechanikusan megoldjam az azonos típusú problémákat, vagy néha csak másoljam a dolgokat.!
Szerzőként ugyanezeket vettem észre az Egyesült Királyság oktatásában. Ösztönözzük a kreativitást, ösztönözzük a csapatmunkát és a csapatok közötti versenyt, nem pedig az egyének között. Az otthonra kapott tankönyvek és házi feladatok olyan szépek - munkába állítják, serkentik kreativitásukat. Arról nem is beszélve, hogy majdnem eljött a biológia, a kémia vagy a fizika ideje, amikor nem kísérletezem az órán.
Minden nap elmondja, hogy alig várja, hogy másnap iskolába menjen, hogy a tanárok és a kollégák jól vannak. Ez mindent elmond. A tantárgyak száma alacsonyabb, mint Romániában, és néhány alaptantárgyon kívül a gyerekek más tantárgyakat választanak.
Felfedezte, hogy sok olyan témát szeret, amelyet utál Romániában. valószínűleg a tanítási stílus miatt.
Itt a házi feladat nem egyik napról a másikra történik, hanem egy hétről a másikra adódik, hogy elegendő idő álljon rendelkezésre, és az iskola honlapján közzéteszik.
Mondjam azt, hogy itt a gyerekek egyedül bicikliznek az iskolába? És erre biztatják őket, mivel általában arra ösztönzik őket, hogy önállósodjanak és magabiztosak legyenek.
Sajnos más családokat is ismerek, akik úgy döntöttek, hogy pontosan elhagyják Romániát, hogy egészséges oktatásban részesülhessenek gyermekeiknek.
Nem azt mondom, hogy az itteni rendszer tökéletes, de úgy gondolom, hogy általában jobban felkészíti a gyerekeket az életre, mint a román oktatási rendszer.
Zárójelként hozzáteszem, hogy a Diákszállásom alatt a Poiana síoktatói munkát is gyakoroltam;-)
Habozás úr, a habozásnak semmi köze ehhez a cikkhez, amely véleményem szerint röviden összefoglalja a román oktatási rendszer igazságát.
Szomorú, de igaz: „tanárok [. ] arra a 3, maximum négy diákra összpontosít, akik bejuthatnak az olimpia országos döntőjébe a kérdéses témában, a többi diákot csak ballasztnak tekintik, amelyről nem tudnak lemondani. "
Ez a nemzeti kollégiumokban van, mert a többi intézménynél gyanítom, hogy az egyetlen dolog, ami érdekli őket, az az, hogy ne stresszeljünk túl sokat, és ha tehetjük, akkor a szabadság mellett több pénzt keressünk. Vagyis tökéletesen beilleszkedni a rendszerbe!
Sajnos Ön nem is az Oktatási Minisztérium államtitkára, ezért változtathat valamin. Sok szülő panaszkodik a jelenlegi oktatási rendszerre, ugyanazzal a néhány dologgal vádolva. Miért nem működnek a sérelmeik? Gyanítom, hogy ennek oka csak a valóság és a szolgálat közötti mély szakadás lehet!
Gratulálunk!
Igazad van!
Égess egyet a mojicért, ne keverd össze magad édességekkel, finomságokkal és udvariassággal, valamint értelmetlenekkel és haszontalanságokkal.
Engedje meg, és küzdjön Mito-val, és ne pazarolja tovább az idejét civilizált módon. Mutasd meg neki, milyen karaktered kell, hogy legyél, hogy erős legyél egy elit iskolában, hogy az 1600-as SAT-tal és a GPA supertoptal legyőzd az amerikaiakat.
Nagyon sok az indián és a Srí Lanka-i ember, és azt is tudom, hol, kivel kell harcolnunk, mert egyszerűen nem maradunk le.
Nem mintha ez rossz dolog lenne, de úgy tűnik, hogy nincs ideális társadalommodelljük, amelyre törekedni szeretnénk. Vagy talán egy másik nézőpontból, akár ideális, a társadalmukból, akik biztosan tudják.
Nagyon igazad van, főleg a nagy citrommal, miután elolvastál egy ilyen megjegyzést. Amit a sajnos túl sok helyen kialakított recept szerint csípőre tett kézzel kell csókolni.
Egyébként csak jót hallunk.
P.S. Gratulálok az angol helyesíráshoz: yay, dap, nonono !
PS: Eszembe jutott az úr következtetése "ez a változás csak a gyermekeinkkel kezdődhet".
Miért nem velünk? Legfeljebb 45 évesek vagyunk, miért ne kapcsolódhatna be?
Személy szerint 2017 februárja után tettem, és jobban érzem magam. Miért kell a nem vállalt terhünket a gyerekek vállára vinni? Talán így lesz mire visszatérniük, otthon, Romániában. Ellenkező esetben egy másik ország lesz "otthon" számukra.
Semmilyen körülmények között nem okozhatnak kárt.
Épp ellenkezőleg, még azt is hozzátenném, hogy a jelenlegi román oktatásban a kevés jó dolog közé tartoznak, ha nem is az egyetlen jó dologba.
Ha ezt nem teszi meg, akkor bocsásson meg az összehasonlításért, oktatási rendszerünk beszülött tyúkként viselkedik, Creanga történetéből fakadva feltölti az udvart feszítővassal, és miután előállított egy gyöngyöt.
Hú, megpróbáltam követni ezt a vitát, és nem tudom elhinni, milyen gyorsan vált ilyen mérgezővé és megosztóvá.
Úgy tűnik, hogy a résztvevők többsége - A SZERZŐT is beleértve - elfelejtette, hogy senkinek sincs minden információja, és mindegyiknek megvan a maga perspektívája, amelyből a dolgok másképp tekinthetők. Buborékjainkban élünk, és megdöbbenünk, amikor kiszállunk belőlük, és nagyon eltérő véleményeket látunk. De miért kell agresszívakká válnunk!?
Serban, azt mondod: "bánj másokkal úgy, ahogy akarod, hogy bánjanak veled", de a megjegyzésre válaszul azt mondod, hogy "nyilvánvalóan nem önhöz szóltam". Úgy gondolom, hogy ha "országos projektről" beszélünk, akkor nincsenek partnerek, akiket kizárnának a vitából.
Újraolvastam a válaszát, és rájöttem, hogy elmulasztottam egy részletet.
A feleségemmel több éven át úgy döntöttünk, hogy jobb megoldásokat keresünk az oktatás és a sport, valamint a jobb életminőség érdekében, hogy gyermekeinkkel Belgiumba költözünk.
A fiú a 2. évfolyamban, aki megszakította, hogy velünk jöjjön, és a hatodik lány, aki teniszezik.
Az első reakciónk, miután itt letelepedtünk, az volt, hogy megkérdeztük: "Mire számítottál ilyen sokáig? Miért nem hoztad meg korábban ezt a döntést?
Minden szinte ugyanaz, mint itt, egyetlen különbséggel.
Hogy az emberek normálisabbak.
Hogy betartja a szabályokat.
Hogy életük legdöntősebb pillanataiban alkalmazzák az egyszerű megoldásokat, amelyek hatékonyságát már régóta ellenőrzik, és hogy minden ilyenné válik, kellemes nyugalommá.
A séta járás, a munka munka, az asztal asztal.
Menjen több százezer mérföldre, és tegyen be dízelt és cseréljen olajat. Semmi más, talán csak szűrők.
Én is úgy beszélek, mint egy férfi, aki ötven éves koromig nem járt sehol, kivéve párszor a Moldovai Köztársaságban. Egyébként nem voltam sem érdekelt, sem kíváncsi, és nem is értettem a távozni vágyók türelmetlenségét.
De most az az érzésem, hogy diffúzan veszem magam körül, hogy itt "több, mint Romániában (az emberi meleg és normális értelemben vett jó értelemben), mint Romániában".
És sajnálattal mondom!
Haboztam, de mégis úgy döntöttem, hogy írok valamit.
Először válaszolok a szerzőre, bár úgy látom, hogy a kezdetektől fogva kizárt vagyok a "paradigmaváltás" folyamatából, nem értem a cikkben megfogalmazott nagyszerű gondolatokat.
A "majom" kifejezést pejoratív értelemben használják, és nemcsak a román iskolákban része a bántalmazási folyamatnak.
Még mindig nem értem az állami és a magán oktatási rendszer összehasonlítását, és az exkluzív "beszállások" esetében, amelyek Oxbridge-ben adnak, rendkívül drágák, az Oxbridge-ből érkező tanárok is fizetnek honoráriumot és kivételes adottságokkal.
A román közoktatás (de sok esetben magánügy is) a helyszínen vagy inkább a föld alatt zajlik, tele van akut és krónikus problémákkal.
De soha, még a reformáció után sem lehet majd összehasonlítani a közrendszert egy nagy hagyományokkal rendelkező országok magánjellegűjével.
Nem, nem törvényszerű, hogy "speciális" órákat tartsanak az állami vagy a magánrendszerben. Csak speciális kétnyelvű vagy intenzív tanítási órák lehetnek: idegen nyelv vagy informatika.
A Vianuban és az ICHB-ben lévõ osztályokat néhány hatóság tolerálja, mint általában, a helyzet elavult.
A különbség a két típus között az, hogy az államban tiszteletben tartják a 30 tanuló normál osztályának felépítését és az összes osztályt elvégzik, míg az ICHB-ben 5-10 gyermekből álló csoportok vannak egy olyan témában, amelynek egyetlen gondja az az ügy vagy egy közeli (fizika-társ vagy fizika-csillagászat vagy kémia-bio stb.).
Személy szerint sokféle okból nem rajongok a speciális órákért.
A klasszikus középiskolai stílus híve vagyok, vagyis 10-18 éves gyerek, bármennyire is tehetséges egy tantárgyban, ismernie kell valamilyen történelmet vagy földrajzot, vagy biológiát, vagy kémiát vagy fizikát, és főleg a matematikát. Igazi osztályról beszélek.
Azt is gondolom, hogy egy felvételi vizsga egy ilyen "különlegesség" osztályában két ütemben és három mozdulattal megcsal. Ettől a pillanattól kezdve minden elfajul.
Miért térne vissza, hogy a semmiből vegye egy olyan országban, amely nem akar megváltozni?
Miért kellene nekünk, szüleiknek, arra várnunk, hogy valószínűtlen visszatérjenek valamire?
Az Ön szövege szinte diagnózisa a jelenlegi társadalmunknak, és magyarázat lehet arra, hogyan néz ki és működik most.
Csodálom annak a leírásnak a világosságát és koherenciáját, ahogyan az osztály tanulóinak eltérő módon káros bánásmódja visszahathat az egész társadalom dinamikájára. Ez valóban magyarázata lehet az erőszaknak, a zavartságnak, az összetartás hiányának, az egymás iránti bizalmatlanságnak és a siketek küzdelmének az egyének között, akik bármilyen horizont kegyetlensége és teljes hiánya révén groteszk, elhagyatott légkört teremtenek.
Talán boldog véletlenül olvassa el ezt a cikket, és a parlamenti képviselő, ellenőr és hölgy elkerüli, esetleg valamikor, az oktatási minisztert, Cameli Gavrilát a jászból. Szerinte emlékezetből idézem: "Csak az elit iskolák és a többi iskola, időszak." A levél helyes lehet, de egy ilyen kijelentés lehetséges nemes szelleme, ha azonosítani akarja, koagulálja, a társadalom egyes erőforrásainak fejlesztése és kiaknázása sajnos törlődik, mivel az egyszerű szegregációs kritérium szintjén marad.
Megfigyelésként azt gondolom, hogy most és akár önmagunkkal is kezdhetnénk valamit, hogy minél kevesebbet veszítsünk a sok olyan dologból, amelyet gyermekeinknek kell elvégezniük.
Köszönjük, hogy megírta ezt a cikket!