1854 az iskolai torna intézményesülésének kezdetén
1 1854. március 13-án Hippolyte Fortoul közoktatási és istentiszteleti miniszter megerősítette Bérard doktor, az előző ősszel (1853. november 7-én) felállított bizottsági elnök jelentésének következtetéseivel. 1. cikkében kimondja: „A torna a Birodalom licitjeinek oktatásának része; ez a rendszeres oktatás tárgya, amelyet az intézmények rovására adnak. "Így először egy minisztériumi szöveg, amely az egész ország területére vonatkozik, egyértelműen meghatározza a fizikai gyakorlatok gyakorlását az állami oktatási intézményekben. De a rendelet, amelyet a bizottsági megfontolások és ajánlások megelőznek, túlmutat ezen állításon.
2 Valójában beépíti az új oktatást a tanulmánytervbe, meghatározva annak szervezeti rendjét és részletezve a programot az egyes középiskolai tagozatokhoz igazítva. Még egy hónappal később, április 18-án a rektoroknak címzett körlevél a "torna gyakorlatok szervezésének eszközeiről" kiegészíti a folyamatot, és hangsúlyozza a rendelet alkalmazási körét azáltal, hogy május 1-jét meghatározza a kezdő órák után. Így a torna, "mozgalmaink indokolt tudománya" (Amoros, 1830) már eloszlik a különféle tervezők módszerei és katonai, kereskedelmi, akrobatikus vagy ortopédiai ágai között, a hivatalos erő hatálybalépésével továbbra is szélesedik. középiskolai változat.
3 Korántsem állítja, hogy teljes lenne, ennek az újításnak az elemzése két irányvonalat támogat.
4 Először az lesz a kérdés, hogy a politikai birodalom kezdetén a miniszter, a politikai, társadalmi, oktatási stb. Hatások együttesen milyen egyértelműen kötelezte el magát a torna gyakorlása mellett, még akkor is, ha az intézkedés csak a középiskolákra vonatkozik - a szociálisan hátrányos helyzetű fiatalok egy kisebb, mintegy húszezer kisebbségét fogadják (Prost, 1968) - és elhanyagolják az önkormányzati főiskolák középfokú középiskoláit, valamint az elsődleges rendet, amelyen az emberek gyermekeinek tömege vesz részt. Ennek a kérdésnek a megválaszolásához külön meg kell határozni a fizikai gyakorlatok korábbi helyzetét az oktatási intézményekben és azok társadalmi helyzetét.
6 E két kutatási irány feltárását először a 19. századi testgyakorlatok történetírásával, valamint Bérard (1854), Vernois (1868) és Hillairet (1869) orvosok hivatalos jelentéseivel hozták létre. Annak érdekében, hogy a lehető legközelebb kerüljön a szöveg eredményeihez és annak lehetséges eltéréseihez a középiskolák szerint, ezt követően egyrészt jelentős forrásokkal gazdagították a nemzeti levéltárakból, másrészt pedig néhány osztálytól alapok, másrészt az a betekintés, amelyet a létesítmények egyes monográfiái nyújthatnak.
7 Ellentétben azzal, amit kollégája, Narcisse Salvandy, H. Fortoul 1845-ben tett, nem kérte az 1853 novemberében felállított bizottságot, hogy tanácsot adjon neki a torna hasznosságával kapcsolatban. Korlátozza a projekt finomítását és olyan előírások kidolgozását, amelyek kimondják "a katonai torna, a lovaglás és az úszás legjobb gyakorlatait a gyermekek erejének fejlesztése és a jó fizikai alkat biztosítása érdekében". A miniszter kezdettől fogva megmutatta az utat, ezért megerősítette önkéntességét. Mi következtetni? Ez a tekintélyelvűség új jele, amely nélkülöz minden igazolást, H. Fortoul által gyakran kritizált attitűdöt, vagy éppen ellenkezőleg, a képességet a középfokú oktatásban és a társadalomban zajló evolúciók azonosítására és cselekvéssé alakítására? Más szavakkal: a miniszteri utasítás, amely alapokon nyugszik, valószínűleg elősegíti a gimnáziumi torna fenntarthatóságát?.
8 Bár innovatív, a H. Fortoul által aláírt szöveg nem úttörő. Valójában, amikor megjelent, egy lassú és kaotikus mozdulatot követően, vonakodás kísérte és kudarcok szakították meg, a fizikai gyakorlatok már részben átvették a második fokozatot. Néhány középiskolában már nem idegenek. Sőt, amikor Salvandy miniszter 1845. október 21-én összegyűjtötte azt a bizottságot, amelynek feladata a torna számára adandó hely tanácsadása volt, már hivatkozott egy meglévőre: jelezte, hogy a jövőbeli javaslatoknak integrálniuk kell " a torna gyakorlatok jelenlegi állapota ... azok az okok, amelyek a gyakorlatokat elhanyagolták vagy elhanyagolták, a torna hatása, ahogyan azt gyakorolták ... "(Meunier, 1980).
10 Fortoul miniszter rendelete tehát egy már megkezdett folyamat jogi csúcspontjaként értelmezhető. Könnyen megmagyarázható annak hatókörének korlátozása a középiskolákra; Annál is inkább, mivel az elsődleges sorrend, amelyben a torna 1850 óta választható tantárgy (Falloux-törvény), akkor csak nagyon elszigetelt kísérleteket tapasztalt (Solal, 1999). A döntés társadalmi elvárásaival tehát lehetővé teszi egy örökség gyümölcsözővé tételét, egy még mindig eltérő eszköz visszaszerzését, konszolidálását és formalizálását, mivel először a létesítmények belső döntéseinek hatására jött létre. Ezért az eltérő helyi helyzetek egységesítésével a párizsi irányelv célja a centralizáció és az állami elsőbbség kiterjesztése is. Sőt, a középiskolai gimnasztika intézménye összhangban van H. Fortoul által végrehajtott összes reformmal.
11 Az 1854. március 13-i határozat, amely messze nem képezi a miniszter által vezetett oktatási cselekvési politika elveit vagy elkülönült aktusát, teljes mértékben összhangban áll két tengelyével: a felekezeti oktatás elleni küzdelemmel és a magas szintű mindennapi élet javításával. iskolai tanulók.