A falu iskolája, ahol a táblagépen válaszol - 9. jelenet
Egy bukaresti civil szervezet rendelkezik olyan programmal, amely ötvözi a technológiát a klasszikus oktatási rendszerrel. A cél az, hogy megmutassuk a hallgatóknak, hogy a telefon munkaeszköz is lehet, nem csak szórakoztató, és hogy hozzászoktassák őket a felelősségteljes viselkedéshez a technológia használatában.
A călărași Radovanu községben, ahol az út félig burkolt és a szennyvízcsatornák iszaposak, egy 54 éves tanár azt mondja második osztályos tanulóinak, hogy csatlakozzanak a telefonok és táblagépek "táblájához". Az egyetlen iskola, ahol Marian Cîrlig tanít, a kommünben található, és 250 diákot gyűjtött össze. Jól karbantartott és felszerelt, ellentétben az ország sok iskolájával. Az udvarán a gyerekek fociznak, vagy elmerülnek a tablettákban. A háttérben halmozott repedezett fa található, a kerítés felett pedig egy falusi háztartás csirkéit lehet hallani. A WC-k bent vannak, nem az udvarban, mint ez Románia 2400 iskolájában történik, az osztálytermekben pedig síkképernyős és vezeték nélküli TV található. Van még egy számítógépes laboratórium 10 számítógéppel.
"Rabszolgák, kérjük, csatlakozzon a táblához"
A rajzokkal teli teremben Marian Cîrlig, aki egyben a gimnáziumi iskola igazgatója, a „D.I. Találd ”, gyorsan csúsztat az ujjaddal egy érintőképernyőn, mint tábla. Először nyissa meg a QuizStar platformot, és ellenőrizze a román rács teszt eredményeit. Elmagyarázza a hallgatóknak, mit tettek rosszul, és elolvassa a platform által automatikusan generált jegyzeteket. Lépjen be a Youtube-ra a laptopjáról, és tegyen egy dalt, amelyet a gyerekek energikusan énekelnek a kórusban: „Cici elefánt elvesztette haját. ". Ezután térjen át a Reading című történetre, Az agár golyóira. Ennek köze van a dalhoz, mondja: "Valaki ellopja valaki más cipőjét, és meg kell néznie, hogy a történések erkölcsiek-e vagy sem."
A gyermekek íróasztalán tankönyv található. A tanár arra kéri őket, hogy nyissák meg a 24. oldalon, és telefonjukkal vagy táblagépükkel fényképezzék le a történetben szereplő ábrát. "Ezután nyissa meg az Aviary-t, és adjon hozzá egy címet és egy effektust a képhez." "És kinek nincs tabletje?" - kérdezi egy fiú. "Akik nem nyitották ki a füzetet, és írtak nekem három mondatot erről a képről." Az osztályteremben a "kiküldött", "mentett" vagy "összekapcsolt" szavak ugyanolyan természetesek, mint a "szia". - Robi, kérlek, csatlakozz a táblához, és mutasd meg nekünk a képet. - Rendben, csatlakozom. - Milyen hatást váltottál ki neki, Robi? Itt nem látszik semmilyen hatás. " - Ez olyan hatás, sötétebb zöld színnel.
A tanár felkéri őket, hogy olvassák el a történetet, írják le a füzetükbe azokat a szavakat, amelyeket nem ismernek - például "fogadó" vagy "vásár" -, és keressék meg őket a DexOnline-on. Aztán együtt megvitatják őket, és mondatokat alkotnak velük. A tanárnak a táblán is nyitva van a szövege, ahol egy menü eszközeinek segítségével ujjával mutat és jegyzetel. Arra kéri a gyerekeket, hogy olvassák el a szerepeket - az egyik a nyúl, a másik agár, aki ellopja az első cipőjét -, és csoportosan könyörögjenek, akár az egyik, akár a másikért. E-mailben küldje el nekik azokat a feladatokat, amelyekre a gyerekek közvetlenül a GoogleDoc alkalmazásban válaszolnak a modulokkal.
"E-mailben értesítést kapok arról, hogy elismerem az Ön által elkövetett tevékenységet. Most nyisd meg az e-mailt, és ott van a szerda témája: három mondat, amelyben elmondhatod, hogy mit gondolsz, miután az agár ellopta a nyúl patáját. "
"A technológia felkészítheti őket a holnap társadalmára"
Marian Cîrlig 33 éve van oktatásban, és hét éve iskolaigazgató. Azóta rajong a technológiáért, hogy egy unokatestvére darabokra tette az első számítógépét "szegény 386-osnak". Közvetlenül abban a községben született, ahol most tanít, a gimnázium után egy Fundulea melletti faluba rendelték, ahol még mindig lapátolta az udvar udvarát, és semmiképpen sem járt ujjával érintőképernyőn. Alapképzését Bukarestben szerezte meg alapfokú oktatásban, és visszatért Radovanu-ba. Amikor elérte „D.I. Ghica ”2000-ben port és milliókat talált az információs kabinet adományain. Általános helyzet az ország más részein. Számos iskolát számítógépesítettek, hivatalos vagy magánprogramokon keresztül, de a tanárokat nem tanították meg azok használatára az órán.
Marian Cîrlig elkezdte használni a szobát, és bevezetett egy informatikai lehetőséget. Egy ideig tanította, anélkül, hogy ezen a területen tanulmányokat folytatott volna, majd beiratkozott az információs és kommunikációs technológia mesterképzésre. A község szülõinek szövetsége 2% adományból segítette az iroda és az iskola termeinek korszerûsítésében. Igazgatója óta csak egy osztályt tart, a másodikat, ahol 21 gyermeke van. Tavaly részt vett a Techsoup Romania Association "Digitális útmutató" programjában, és sürgette a szülőket, hogy vegyenek magukkal tableteket és okostelefonokat, hogy jöjjenek az iskolába. Sokuknak már megvolt.
Ezek az eszközök egyre hozzáférhetőbbek. A gyerekek már tudják, mit kell enni, amikor belépnek a 0. évfolyamba, és sokan közülük online, néhányan még a közösségi oldalakon is. Tehát a bukaresti civil szervezet arra gondolt, hogy ezeket olyan oktatási eszközzé alakítsa át, amely beépül a klasszikus tanítási rendszerbe, kizárólag az általános osztályokban. Javasolt alkalmazásokat és szoftvereket az osztályokban való felhasználásra, és több megyében 500 tanárt képzett ki azok használatáról. Főleg a vidéki területekre irányult, ahol a gyerekek okostelefont és táblagépet kapnak szüleiktől, akik külföldre mentek dolgozni. Közösségi gyakorlatokra is gondolt a kicsik számára, hogy megtanulják a jó tükröződését.
Marian Cîrlig osztályában minden gyermeknek van okostelefonja, táblagépe vagy mini laptopja, és a legtöbbjüknek van otthon netje, függetlenül attól, hogy a szülei mennyit keresnek. A legtöbb Bukarestben dolgozik - a könnyűiparban, az építőiparban vagy a biztonság területén. Egyesek szezonálisan dolgoznak külföldön, mások a faluban, a mezőgazdaságban. Mielőtt a technológiát az órán alkalmaznák, a tanár meghívta őket egy edzésre - megtanította őket a technológia használatára, és elmagyarázta nekik, miért fontos és hogyan lehet felelősségteljesen használni.
"Rendszeresen három vagy négy tanulóm van, eszközök nélkül" - mondja a tanár ", de ennek oka a tablet vagy a telefon meghibásodása." Amikor valaki eszköz nélkül jön, akkor a klasszikus rendszeren dolgozik. Azonban a projektbe beiratkozott osztályokban nem minden gyermeknek van telefonja és táblagépe. És akkor jön a frusztráció. Ez elsősorban az elszigeteltségen keresztül nyilvánul meg - mondja Irina Zamfirescu, a Techsoup programmenedzsere. Más esetekben a gyerekek szégyellik magukat, hogy gyengébb telefonjuk van, mint mások, és nem hozzák őket iskolába. Néha nem engedik, hogy szüleik magukkal vigyék őket, mert vonakodnak. A tanártól függ, hogyan lehet legyőzni a frusztrációt, és hogyan kell alkalmazni a gyakorlatokat az órákon - mindegyiknek van egy csoportváltozata, amelyen keresztül a gyerekeket arra ösztönzik, hogy együtt használják az eszközöket.
"Elküldtem őket, hogy interjút készítsenek az idősekkel a közösségben"
Marian Cîrlig folyamatosan használja tanítványaival ingyenes szolgáltatásokat, mint például az Aviary és a Canva (képszerkesztéshez), a PhotoGrid és a Quick (fotó- és videószerkesztéshez), a Youtube, a Google Drive, a Google Maps, a Gmail és a QuizStar szolgáltatásokat. Tavaly dolgozott velük a Code.org oldalon, egy "ingyenes platformon, amely megismerteti őket az egyszerű programozási elemekkel", és idén a Scratch-ban kezdték: "Azt mondtuk, hogy a felhasználóktól a számítógépes termékek létrehozói felé kell áttérnünk." Több egykori tanítványa, a tanár dicsekszik, megérkezett a bukaresti Automaticsba.
Emlékszik arra, hogy gyermekei két héten keresztül követték az állatok viselkedését a YoutubeLive vagy az Explore.org oldalon, és feljegyezték megfigyeléseiket a GoogleDoc-ban. Vagy amikor a természettudományi osztályban ahelyett, hogy megmutatta volna nekik a formákat egy műanyag földgömbön, megnyitotta a Google Térképet. "Elbűvölték, hogy meg tudják csavarni. Meg akarták nézni a házaikat, látták az iskola udvarát, megállapították, hogy a sportpálya zöld, és most már nincs, miért nem zöld már? Nos, nem azért, mert akkor szőnyegünk volt, a szőnyeg megsérült, és nem helyettesítették a képet. "
Néha arra készteti őket, hogy csapatban dolgozzanak. Az egyik gyermek létrehoz egy GoogleDoc-ot, és megosztja azt két vagy három kollégával. Mindegyiknek feladata van egy közös témában, például információk keresése Mozart életéről és munkájáról. "A témát otthon dolgozzák fel, anélkül, hogy egy helyre kellene összegyűlniük. Mindenki akkor dolgozik, amikor kedve van hozzá, amikor csak tud, vagy amikor megtalálta az információit. Így túllépjük az osztálytermi, térbeli, időbeli korlátokat. ”
Közösségi feladatokat is adott nekik. Egyszer elküldte őket, hogy lefilmezzék az időseket, akik a falu múltjáról beszélnek, és hogy kérjék beleegyezésüket a videók feltöltésére a netre. Megtanulták szerkeszteni is őket. Máskor arra késztette őket, hogy azonosítsák azokat a helyeket, ahol problémák vannak a községben: "szemét, nem karbantartott járdák, ahol az aszfalt törött". Készítsen képeket és írjon rájuk egy alkalmazásba egy rövid megjegyzést. "Osztályon, kollégák előtt mutatták be őket, én pedig meghívtam a találkozóra a város alpolgármesterét. Klasszikus reakciója volt - megtesszük, megjavítjuk. "
Marian Cîrlig mindig e-mailben elküldi a házi feladatokat a hallgatóknak, és korlátozott időtartamú teszteket ad nekik a Quickstar-on, egy értékelési platformon, ahol a gyerekek azonnali visszajelzést kapnak. A tanár e-mailben értesíti a szülőket is, amikor tesztet tesznek. Küld nekik egy QR-kódot is, amelyet egy alkalmazással beolvas, és amely a tanár által létrehozott osztály webhelyére vezet. Betölti a teszt eredményeit és néha "teljesítményleírásokat". "Vagyis a szülőnek tudnia kell, mit kellett tennie a fiának/lányának az egyes tárgyakhoz. Ebből következik, hogy minden teszt esetében, mivel nehezebb tartalmak következnek, felteszek egy videót a Youtube-ra, amelyben elmagyarázom nekik, hol lehetséges tipikus hibák előfordulása. ”
"Vegye ki a mobiltelefonját" vs. "Távolítson el egy papírlapot"
A tanár ebben látja az előnyöket: Időt és erőforrásokat takarít meg, a gyerekek pedig figyelmesebbek és ösztönösebbek. Ahelyett, hogy mikroszkóppal járnánk végig az osztályteremben a sejtosztódás megfigyeléséhez, jobb, ha digitálisat használunk. Jobb szegény ló, mint egyáltalán nem. Akkor a tanulás vonzóbb. "Úgy tűnik, hogy a Vedd ki a mobiltelefonodat mondat örömet jelent a hallgatók számára, és a kapott feladatok már nem érződnek témaként" - mondja Irina Zamfirescu a Techsoup-tól. "A gyerekek kíváncsiak és izgatottabbak az elvégzendő gyakorlatok miatt." De miért kellene tudniuk, hogyan kell például képet szerkeszteni? "A cél annak megértése, hogy a telefon nemcsak szórakoztató, hanem működő eszköz is lehet."
Milyen előnyöket élvez a telefon vagy a tablet használata során?
"Nem árt írni" - mondja az egyik lány. - Fáj a kezed, ha túl sokat írsz a füzetedbe.
"Ha hibát követünk el, amikor írunk, az [automatikusan] kijavít minket" - mondja az egyik fiú. - Többé nem kell megmutatnia, hogy törölték.
"A megosztott dokumentumot [a Google Doc-ban] bárhonnan láthatja - mondja az egyik lány -, így a noteszből nem látható."
Mit szeretsz csinálni a táblagéppel?
"Játsszunk" - mondják többen a kórusban.
"Van egy alkalmazásunk, ahol zongoránk, gitárunk és dobunk van, és játszhatunk velük" - mondja az egyik fiú.
- A radovanu iskola második osztályos tanulói
Felmerül az az elképzelés is, hogy ha az általános iskolától megtanulják, a diákok kritikusabban és felelősségteljesebben fogják használni a digitális technológiát, amikor tizenévesek lesznek. A Techsoup projektben képzés zajlik például a zaklatásról, a személyes adatokról vagy az online plágiumról. És hogy enyhítsen sok tanár és szülő félelmét, miszerint ez a gyakorlat ösztönözné a túlzott technológiafogyasztást, amely elszigeteli a gyermekeket és kivonja őket a társadalmi életből, az NGO írt anyagokat a felelős digitális fogyasztásról, ideértve a közösségi hálózatokon való viselkedést is, és közösségi gyakorlatok. Egyikük például arra ösztönzi a gyermekeket, hogy hozzák el szüleiket vagy nagyszüleiket az órára, és tanítsák meg őket e-mail és egyéb alkalmazások használatára.
Különböző tanulmányok kimutatták, hogy a felesleges technológia negatív hatással van a gyermekekre és a serdülőkre. Például az okostelefonoktól és az internettől való függőség növelné egy olyan neurotranszmitter szintjét, amely lelassítja az idegsejtek aktivitását, gyengíti az irányítást és a figyelmet. Az alkoholhoz vagy a drogokhoz hasonló módon stimulálja az idegrendszert, az empátia csökkentésével stressz és gyenge énkép, vagy interperszonális kapcsolatok révén befolyásolja a mentális egészséget. Ugyanakkor az érintőképernyőre író hallgatók kevésbé teljesítettek, mint azok, akik kézzel írtak - ez a gyakorlat állítólag serkenti a tanulást. Pontosan ilyen okokból a "Digital Guide" már a korai életkortól kezdve hangsúlyozza a technológia felelős fogyasztását, és nem javasolja a tanítási és tanulási folyamat teljes digitalizálását.
Marian Cîrlig például azt tanácsolta a szülőknek, hogy ne hagyják gyermekeiket napi 40 percnél hosszabb ideig eszközökön, összesen a házi feladaton kívül. "El kell ismernünk, hogy vannak negatív hatások, ha ezt a dolgot nem a fejünkkel tesszük - társasági problémák, szemük és agyuk elfárad. Körülbelül 10 évvel ezelőtt volt néhány 3D-s lövöldözőm, ott németeket lőttem, és tudom, hogy egy ponton, egy vasárnap a feleségem azt mondta nekem, hogy barátaihoz megy. Mondtam neki, hogy menjen el, hogy én is jövök. Miután visszatért, feléje fordulok, és teljes szememmel azt mondom, Gyere, megyünk?