A gyermekek és serdülők egészségi állapota
A gyermekek és serdülők korosztálya még mindig élet előtt áll, és hasznot húzhat abból, ha hosszú ideig egészségben nő fel. De a leghosszabb ideig el kell viselnie a helytelen egészségügyi döntések következményeit is. A gyermekkorban és a serdülőkorban tapasztalható egészségügyi problémák közül sok a saját vagy családi életmódban elsajátított viselkedési mintákhoz kapcsolódik, ezért elvileg elkerülhető lenne. A gyermekek és serdülők néha csak korlátozott autonómiával rendelkeznek, viselkedésüket pedig családi és társadalmi környezetük alakítja. Mivel a problémás viselkedési minták, például a táplálkozás vagy a fizikai aktivitás terén, elterjedtek a felnőttek körében, sok gyermeknek és fiatalnak gyakran hiányzik a felnőtt példaképe. Ez a függőségi helyzet különös felelősséget jelent a szülők és más felnőtt gondozók számára, hogy ne adják át saját egészségkárosító magatartásukat a fiatalabb generációnak.
Az ebben az egészségügyi jelentésben bemutatott betegségadatok és a hesseni egészségbiztosító társaságok diagnosztikai adatainak összeállítása fontos adatbázist nyújt a hesseni gyermekek és serdülők objektív egészsége szempontjából.
Ezzel egyetértésben a rendelkezésre álló országos vizsgálatok azt mutatják, hogy a gyermekek és serdülők többsége Németországban egészséges. Az adatok azonban azt is mutatják, hogy az összes lány és fiú körülbelül 20% -ánál figyelhetők meg egészségügyi problémák. A betegségek spektrumában eltolódás figyelhető meg, az akut és a túlnyomórészt krónikus fizikai betegségek és a testi és a mentális betegségek között.
A gyermekek és serdülők egészségfejlesztésének és betegségmegelőzésének az egészségügyi jelentésekben rendelkezésre álló adatokon kell alapulnia. Az iskolai felvételi vizsgák mellett a HBSC 11–15 éves iskolás gyermekek egészségével és egészségével kapcsolatos magatartásával foglalkozó tanulmánya, a Robert Koch Intézet (KiGGS) gyermek- és ifjúság-egészségügyi felmérése országos képviselőjével, átfogó megállapításokkal, fontos adatokkal járul hozzá. . A gyermek- és ifjúsági egészségügyi felmérés információkat nyújt a gyermekek testi és lelki egészségéről, társadalmi és élethelyzetéről, valamint az orvosi megelőző ellátás igénybevételéről.
A hesseni Szociális és Integrációs Minisztérium, valamint a Hesseni Oktatási és Kulturális Minisztérium oktatási és nevelési tervet készített a 0 és 10 év közötti gyermekek számára Hessenben (BEP), és másfél éves próbaidőszak után, 2007 végén átadta a gyakorlatot a napközi központokban és az általános iskolákban. Ezenkívül az általános és az elsődleges szektor szervezeteiben az egészséggel kapcsolatos kérdésekre összpontosít, és egyéb oktatási helyszínekre is kiterjed, mint például a gyermek napközi, a családi oktatás és mindenekelőtt a család. A terv a gyermekre összpontosít, és már nem az intézményre, és minden oktatási tevékenység kereteit képezi.
A BEP egyik célja a gyermekek alapvető készségeinek erősítése. Képezi többek között. a gyermekek testi és lelki egészségének, jólétének és életminőségének alapja. A testtel kapcsolatos készségek, például az egészségért és a jólétért való személyes felelősség, az erőfeszítések és a pihenés szabályozásának képessége, a stresszkezelés és a testtudatosság, a fő célok a mindennapi oktatási életben. Az egészség, valamint a testmozgás és a sport ezért alapvető oktatási és nevelési cél. 2008 vége óta kísérő képzési modulok állnak rendelkezésre minden szakember és tanár számára ezekről és sok más témáról.
Az egészséges élet alapja a gyermekkorban és a terhességben is megteremtődik. Ezért különös figyelmet kell fordítani az egészségre az élet első szakaszában, még akkor is, ha ez az emberi élet legegészségesebb szakasza. Az egészségi problémás életkörülmények és a helytelen egészségügyi döntések következményei gyermekkorban és serdülőkorban részben már gyermekkorban és serdülőkorban megnyilvánulnak.
Ez a fejezet 1 005 000 Hessenben élő 0 és 18 év közötti gyermek és serdülő egészségi állapotát vizsgálja1 (3. ábra).
Jelmagyarázat: Az itt rögzített betegségek megfelelnek az adott diagnosztikai csoport HMG diagnózisainak (lásd 7. fejezet, 150. oldal). 2. és 1. típusú cukorbetegség, pszichés. KH (depresszió, szorongásos rendellenességek, személyiségzavarok, étkezési rendellenességek. Az ADHD-t a HMG szisztematikája miatt már nem tudták feljegyezni), rákdiagnózisok, tüdőbetegségek (beleértve az asztmát, bronchitist), epilepszia (HMG 074), a bőr alatti szövet és a zsírszövet súlyos bakteriális fertőzései (HMG152) ). Forrás: A törvényi egészségbiztosítások adatai „hierarchikus morbiditási csoportok” (HMG) alapján, 2011, Állami Statisztikai Hivatal, 2013. évi saját számítás. Fotó: Hesseni Szociális és Integrációs Minisztérium
A serdülőkor véget ér, amikor eléri a 18. életévét. A gyermekek és a fiatalok közötti korhatár azonban nem annyira egyértelmű. Ebben a fejezetben a 0–13 éveseket gyermeknek, a 14–17 éveseket pedig serdülőként említik. Kivételes esetekben a 18 évesnél idősebb személyek adatait is e fejezet tartalmazza. Ezután a „fiatal felnőttek” kifejezést választják.
Gyerekek és fiatalok életképességének elősegítése
Az életértő, ellenálló gyerekek, fiatalok és családjaik képesek kezelni a mindennapi élet igényeit és kihívásait. Jobban képesek megbirkózni olyan kihívásokkal és fenyegetésekkel, mint a csoportos nyomás, az iskolai stressz, a fogyasztás, a személyes vagy családi válságok, a túlstimuláció és a félelmek. A mindennapi életben való boldogulás legfontosabb készségei a szociális és kommunikációs készségek, a nyelvtudás, a cselekvési és a döntéshozatali készségek. A kompetenciák fejlesztése feltételezi, hogy a szükséges ismeretek, társadalmi szabályok és gyakorlati készségek elsajátíthatók és gyakorolhatók, korrigálhatók és (ön) ellenőrizhetők legyenek a nevelési, oktatási és szocializációs folyamatok keretében. Az óvodai létesítmények és az iskolák, amelyekben a gyermekek és fiatalok életük nagy részét töltik, jelentős hatással vannak a felnövők fejlődésére és életrajzára.
Helyszíni egészségfejlesztés
Helyi átfogó stratégiák kidolgozása a jobb egészség és az életminőség javítását szolgáló hálózatokon keresztül
Megelőzési lánc
A prevenciós lánc kifejezés egy megelőző, fázisorientált támogatási struktúrát jelent. A megelőzési láncok célja az összes felelős állami és társadalmi szereplő és intézmény erőforrásainak és kompetenciáinak összevonása és ajánlataik összehangolása. A közös megközelítés részeként megteremthetők az egészséges életkörülmények feltételei az önkormányzatban, és biztosítható a gyermekek, fiatalok és családjaik támogatása az életszakaszok során.
További információ:
Élettudás és készségfejlesztés
Élettudás és készségek népszerűsítése A kompetencia (latinul: compere - hogy képes legyen valamire képes) alatt általában az élethelyzetekben való megbirkózás képességét értjük. Az életkompetencia hangsúlyozza az élet és a kompetencia kapcsolatát, és ezáltal leírja azokat a képességeket és készségeket, amelyekre az egyéneknek szüksége van ahhoz, hogy sikeresen kezelhessék az életkoruknak megfelelő kihívásokat és a mindennapi élet feladatait. Szűkebb értelemben különbséget tesznek a „készségek” és a kompetencia között. A készségek azok a készségek, amelyek bizonyos feladatok elvégzéséhez és a meglévő problémák megoldásához szükségesek, míg a kompetencia e készségek helyzetnek megfelelő használatára utal. Ezt a megközelítést az életképesség fogalmaként dolgozták ki az USA-ban az 1980-as években, és mára a személyes és magatartással kapcsolatos egészségfejlesztés fontos elemévé vált.
A megosztások, a koordináció, a minőségfejlesztés és az értékelés (technikai és gazdasági), valamint az egészségfejlesztés integrálása a képzésbe, továbbképzésbe és képzésbe fontos lépések az úgynevezett egészségfejlesztési és megelőzési láncok felé.
Országos konferencia
"Egészséges felnövekedés - a gyermekek és a fiatalok erősítése - a készségek előmozdítása az egészség előmozdításának stratégiájaként"
Frankfurt, 2011. augusztus 24
Prof. előadásában Fröhlich-Gildhoff professzor kihívásai között szerepelt különösen az oktatási megbízatásukon túlterhelt családok és szülők támogatása, a különböző kultúrák pozitív kezelése és a megváltozott oktatási koncepció figyelembevétele a szervezetek tantervében (tantervében). Ennek érdekében a létesítmények szakszemélyzete nem felejtheti el, hogy milyen megváltozott feladatot kell támogatnia.
További információk az országos konferencia dokumentációjában:
Egészséges táplálkozás a napköziben és az iskolában
A táplálkozás területe az egészségfejlesztés egyik klasszikus témája. Az étkezési magatartás az életmóddal kapcsolatos magatartás fontos része, és főként az élet első éveiben az alakítja, ahogyan az emberek étkeznek a családi környezetben. A társadalmi és gazdasági fejlemények eredményeként a mindennapi táplálkozás kialakítása változik. Az egész napos létesítmények bővülésével a napközi otthonok és az iskolák a család mellett egyre nagyobb felelősséggel és példaképpel rendelkeznek a minőségi vendéglátás kialakításában, az egészséges táplálkozási magatartás és az egészséges étkezési kultúra fejlesztésében.
Ezt az étkezési kultúrát a táplálkozási szempontból magas színvonalú és változatos menü mellett a pozitív étkezési légkör is jellemzi, amelyben a közös étkezésnek társadalmi jelentése van, és elősegítik a kommunikációt és az egymással való törődést. A kiegyensúlyozott étrend, az öröm és a személyes kompetencia erősítése, valamint az étel ünnepének légköre hozzájárulhat a táplálkozási kompetencia vagy az "ételműveltség" erősítéséhez. Ez a kifejezés ötvözi a táplálkozás/étel témáját a készségfejlesztéssel, és leírja a mindennapi étkezés önrendelkezésének, felelősségteljes és élvezetes megszervezésének képességét.
Országos konferencia
"Egészségesen felnőni - az étkezési kultúra támogatása és a táplálkozási készségek erősítése az egész napos létesítményekben"
2014. december 11-én került sor az „Egészségesen felnőni” 4. állami konferenciára „Az étkezési kultúra népszerűsítése és a táplálkozási készségek erősítése egész napos létesítményekben” címmel. A konferencia középpontjában a gyermekek és a fiatalok táplálkozási készségeinek és étkezési kultúrájának, a jelenlegi étkeztetési koncepcióknak és a közösségi étkeztetés minőségi normáinak népszerűsítése állt, a gyakorlatok megközelítéseivel és modelljeivel.
Prof. i. R. Dr. Barbara Methfessel, a Heidelbergi Oktatási Egyetem nyitó előadásában felvázolta, miért olyan fontos a napközi vagy az iskolai étkezés a gyermekek fejlődése szempontjából. „Azok vagyunk és azzá válunk, amiket megeszünk - (nem csak) fizikai szinten. A testet csak abból lehet állandóan felépíteni és újjáépíteni, amit megeszünk. Sokan nincsenek tisztában azzal, hogy testük csak abból állhat, amit táplálnak belőle, sokkal inkább olyan gépnek tekintik a testet, amelyet rendszeresen karbantartani, tankolni, olajozni kell.
De az emberek nem olyan gépek, amelyeket - ha már teljesen felépítettek - energiával „tankolnak” és tápanyagokkal „olajoznak”. Inkább az emberi test egy rendkívül összetett rendszer, amely többek között állandó rekonstrukcióban van. mert sok központi szerv viszonylag rövid időn belül (sokan néhány nap és néhány hónap között) megújul. A „test átalakításának minőségét” az ételek minősége is ellenőrzi. Az (elégtelen) ellátás „struktúra hiányában” (pl. Csontokban) vagy „testfunkciók hibáiban vagy gyengeségeiben” (például folyadék- és tápanyaghiányos koncentrációs problémák miatt) észrevehető (válhat). csináld. Továbbá: A jól táplált (és aktív) gyerekek jobban tanulnak és egészségesebbek. Az iskolai és napközi-étkezés jelentősen hozzájárul az étkezési szocializációhoz és a táplálkozás enkultúrájához (a szocializációs folyamat része), az adaptált étkezési ritmusok pedig befolyásolják a teljesítményt és a viselkedést. Az iskolai táplálkozás enyhítheti a társadalmi különbségeket. "
Előadása egyértelművé tette, hogy az "egészséges vendéglátás" tárgya nem csupán az egészséges táplálkozás, hanem inkább egy oktatási tevékenységi terület, amely megköveteli a saját szakmaiságát. A gyermekeknek csak alapvető érzékszervi preferenciáik vannak (édes, édes és savanyú, sós, umami és zsír) vagy averziók (nagyon savanyú, nagyon sós, keserű).
A gyermekek "étkezési kultúrájú mintákká" nőnek, megismerik az ételt, a ritmusokat és az étkezési kultúra szabályait a szocializációs és enkulturációs folyamatokban. Elsajátítják a "kultúra ízét" is. Az intézményekben és a családokban tanult és megélt táplálékkultúra így megtudhatja, mely ételeket részesítik előnyben. Prof. Dr. Emiatt Methfessel hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a WHO által meghatározott megközelítéssel összhangban a nappali ellátást és az iskolát egészséges lakótérként fejlesszék. A nappali központok és az élettereként kialakított iskolák pozitívan befolyásolják a gyermekek és a fiatalok szellemi, társadalmi, pszichológiai és fizikai fejlődését. Végül is mindenki profitálna a jó napközi- és iskolai kultúrából, többet, mint bárki, aki ebbe befektetne.