A projekt megközelíti a fizika-kémia dilemmát

A projekt megközelítése: a dilemma

Sikerülni vagy megérteni ?

A projekt megközelítés klasszikus dilemmái

Projekt megközelítés:

egy kollektív vállalkozás a csoportosztály kezeli (a tanár megkönnyíti, de nem dönt mindent);
a betongyártás felé halad (tág értelemben: szöveg, újság, előadás, kiállítás, modell, térkép, tudományos kísérlet, tánc, dal, barkácsolás, művészi vagy kézműves alkotás, buli, felmérés, kirándulás, sportesemény, nagygyűlés, verseny, játék stb.)
olyan feladatsort indukál, amelyben minden hallgató bekapcsolódhat és aktív szerepet játszhat, amely eszközeitől és érdeklődésétől függően változhat;
ösztönzi a projektmenedzsment ismeretek és know-how elsajátítását (dönt, tervez, csapatban dolgozik stb. ...)
egyúttal elősegíti az azonosítható tanulás megjelenését a programban egy vagy több tudományág (francia, zene, testnevelés, földrajz stb.).

A projekt megközelítés tipikusan dilemmát okoz: Siker vagy megértés. Nem ez az egyetlen dilemma. Mások a projektszemlélet mély kétértelműségéből erednek, vagy abban gyökereznek. A mellékelt táblázat néhány példát mutat be. Mit kezdjünk ezekkel a dilemmákkal? Ezek valós ellentmondások, amelyeket egyszerű reflexióval nem lehet elvetni, mert az elemzés azt mutatja, hogy a tanulás jobb segítése érdekében olyan megközelítést kezdeményezünk, amelynek másik célja van. Ezért konfliktus van egy képzési projekt és egy akció projekt között.