Általános oktatás a holland rezsim alatt Az Oktatási Liga
A Tanítási és Továbbképzési Liga asbl
Általános oktatás a holland rezsim alatt
Az 1814. július 21-i nyolc cikk cikkelye, amelyet a bécsi kongresszus megerősített, dönt az osztrák Hollandia és a Liège-i Hercegség egyesüléséről az Egyesült Tartományokhoz. Az ezt követő hónapokban I. Vilmos király egyesítő politikát indított a déli tartományokban, amalgám néven, amely számos kritikát ébresztett, és végül az 1830-as forradalomhoz vezetett.
Az oktatás területén hozott intézkedések, amelyek egyedül itt érdekelnek bennünket, ugyanabból az elvből indulnak ki: tekintélyelvűek és központosítóak, nagyrészt megmagyarázzák és feltételekhez kötik az oktatás fejlődését az évtized első évtizedében. ” függetlenség.
Központosító politika
Az alaptörvény (Grondwet) és a bataviai kormány által kiadott 1806. április 3-i törvény alapján a tartományi és önkormányzati oktatás legfőbb irányítását a kormányra bízzák, vagyis a királyra: „Minden általános és különös szabályozás aminek alapjául szolgál (az 1806. évi törvény), nemcsak azokban a tartományokban tartják fenn, ahol már bevezették őket, hanem hatályba is léptetik ... az állam minden részén, amely az 1806. évben, elszakadtak tőle, és nemrég voltak ott, vagy később később újra össze fognak jönni. "[1]" És másutt "egyetlen általános iskola sem hozható létre, és semmilyen néven nem fog létezni az adott osztály vagy önkormányzat kifejezett engedélye nélkül. "[2]
Általános Iskola
Különbséget kell tenni a mintaiskolák és a vidéki iskolák között
1 ° Általános iskolák
1817. június 3-ától az oktatás fejlesztésére törekvő kormány tizenöt általános általános iskolát hozott létre a déli tartományok nagyvárosaiban: Antwerpen, Mechelen, Gent, Bruges, Mons, Liège, Brüsszel, Tournai stb. Ezeknek az állami iskoláknak, amelyeket a helyőrségi katonák gyermekeinek tartottak fenn, kettős funkciójuk volt:
- felkészítették a hallgatókat a felsőoktatásra, és a jövő állami tisztviselőinek képzését tűzték ki célul;
- mintaképek is voltak, amelyek szívesen fogadták a "tanuló-tanárokat". Órákon vettek részt, és így a közvetlen és gyakorlati tanárképzésben részesülhettek. Ez a tanárképző főiskoláink elsődleges alkalmazási iskoláit előkészítő rendszer nagyon korszerű felkészülést kínált a leendő tanároknak. Egy tanulmányi év végén a tanárjelöltek, akiknek megélhetési költségeit részben a központi adminisztráció fedezte, igényt tarthattak a vidéki tanárok címére. A modelliskolákat önkormányzati és oktatási szakemberekből álló bizottság irányította, amelyet a központi adminisztráció irányított.
2 ° Vidéki iskolák
A kommunális hatóságok kötelesek voltak létrehozni és/vagy fenntartani egy iskolát, amelyhez az állam támogatást nyújtott. Ne feledje, hogy a magániskolák létének elkerülése érdekében az állam iskolákat hozott létre az izraeli közösségek számára.
Ki taníthatna ?
A közoktatás ellenőrzésének ebből a szempontból is a központi adminisztráció aggódott a tanárok kinevezése miatt. A jelentkezőknek rendelkezniük kellett a központi hatóság által kiállított, vizsgát követően kiállított igazolással vagy oklevéllel. Ez a dokumentum arról tanúskodott, hogy a tanár elegendő végzettséget tanúsított. A vizsgára való felvételhez előzetesen három karakterbizonyítványt kellett bemutatnia a vizsga elutasítása miatt:
1 ° a polgármester által aláírt jó polgári magatartásról szóló igazolás;
2 ° a vallási magatartásról szóló igazolás a plébános által;
3 ° a jó erkölcsi magatartásról szóló igazolás, amelyet az önkormányzat két atyja adott ki. [3]
1821-től ezek a követelmények azokra a tanárokra is vonatkoznak, akiket magán- vagy önálló iskolába szántak. Büntetést irányoztak elő "azok számára, akik akár otthonukban, akár mások otthonában több családból származó gyermekeket tanítanak, vagy egyszerre vagy egymás után. "[4]
Az alkalmassági bizonyítvány tehát akadályt jelentett a katolikus oktatás fejlődésében, ahol sok tanárnak nem volt képesítése. Ezt a támadást a tanítás szabadsága ellen 1822-ben tovább hangsúlyozta egy új rendelet, amely a kormány engedélye nélkül megtiltotta a külföldieknek a tanítást. Néhány gyülekezet, például a Keresztény Iskolák Testvérei, gyakran hívták a francia tanárokat.
A kormány ellenőrzése az önkormányzati oktatás felett
A kormányzati ellenőrzés szigorú volt, és azt a tartomány kormányzója által vezetett tartományi oktatási bizottságok gyakorolták. Ezeknek az ellenőrökből álló bizottságoknak az volt a feladatuk, hogy képviseljék a kormányt a helyi bizottságokban, az állami iskolák vezetőit, és felügyeljék az iskolai programok alkalmazását. A tanárok csak a hivatalosan kiválasztott könyveket használhatták.
E rendkívül hierarchikus rendszerben ezek az ellenőrök jelentős hatalommal rendelkeztek, mivel jelentéseik az állami támogatások megszerzésétől függtek.
Vallási oktatás
Az 1806. évi törvény értelmében az általános iskolákban tiltották a protestáns és a római katolikus vallások tanítását. A kormány azonban elismerte, hogy vallási oktatást folytat, mert "az iskola célja már nem a hasznos ismeretek átadása, hanem a modor javításának energetikai segítőjeként jön létre". Azonban "... a vallási közösség dogmatikai része ... nem a tanár feladata. "[5] A katekizmust, az ünnepélyes közösség előkészítését és a szent történelmet a papnak az egyházban kellett tanítania (vagy esetleg a templomban egy lelkész, a zsinagógában a rabbit).