Az aktivitáselmélet fogalmi és módszertani hozzájárulása az elosztott cselekvés elméletéhez;

Michael Hahne Az aktivitáselmélet fogalmi és módszertani hozzájárulása az elosztott cselekvés elméletéhez "A legkorszerűbb" jelentés Műszaki Egyetem Technológiai Tanulmányok Working Papers TUTS-WP-3-2010

Az aktivitáselmélet fogalmi és módszertani hozzájárulása az elosztott cselekvés elméletéhez "A legkorszerűbb" jelentés Michael Hahne Tartalom 1 Bevezetés 2 2 Az első generáció 3 2.1 A szubjektum és a tárgy közötti közvetítés 3 2.2 Tanulás és a proximális fejlődés zónája 4 2.3 Összefoglalás 1. generáció 5 2.4 Módszertani megközelítések 6 2.5 Kritika 6 3 A második generáció: terjeszkedés a társadalmi irányba 6 3.1 Az emberi viselkedés három szintje 6 3.2 A tevékenység belső és külső oldala 9 3.3 Összefoglalás 2. generáció 10 3.4 Kritika 10 4 A harmadik 11. generáció 4.1 Aktivitási rendszerek 11 4.2 Tanulás ellentmondásokból 14 4.3 Az expanzív ciklus 16 4.4 Az ellentmondások tipológiája 17 4.5 A tanulási tevékenység 19 4.6 A harmadik 20 generáció központi szempontjainak összefoglalása 4.7 Módszertani megközelítés 21 4.8 Kritika 23 5 Az AT kortárs alkalmazása 24 kiválasztott fejlesztési területen információs rendszerek 25 6 Elméleti összehasonlítások 26 6.1 Dewey vs. Vygotsky experi mentális vs. irányított tanulás? 6.2 AT vs. ANT 31 7 Elosztott cselekvés az AT 39-ben 7.1 Szokás és Dewey-vel kapcsolatos kérdés 39 7.2 Általánosított egyéb, társadalmi cselekedetek és attitűdök Meaddal 43 8 Az elosztott cselekvés fogalmainak összehasonlítása 48 9 Irodalom 49 1

---