Az információs kompetencia kritikája

Jelszó megnyitása - 2019. április 24., szerda

# 550

Informatika jövője - Adattudomány - Bernd Jörs - Információs kompetencia - Könyvtárak - Csevegőrobotok - Neurobiológia - Megtalálhatóság - IWP - ISI Proceedings - DGI - DKFI - Tudásmenedzsment - Internethasználat - Dilettantizmus - Előzetes tudás - M. Spitzer - Idegtudományok és tanulás transzferközpontja - Keresési műveltség - Speciális Könyvtári Szövetség - DGI - Anna Lamparter (ma: Knoll) - Google - Kutatási adatkezelés

Az informatika jövője:
Van-e jövője az informatikának?

Az információs kompetencia kritikája

negyedik rész

Írta: Bernd Jörs

kompetencia

4. Az "információs (információs) kompetencia" kritikája

Lehetőség van az „információs műveltség” kifejezés használatára a könyvtárak „informatív” szolgáltatási és ellátási feladatának teljesítésére (a csevegőrobotok beérkezéséig). Ha azonban ezt a fogalmat szinte korlátlanul kibővítik a könyvtári szektorban, az "információs műveltség" gyorsan üres kifejezéssé válik, vagy olyan tevékenységek díszítésére szolgál, amelyekhez az információtudománynak kevés köze van (például amikor egy " Az internetes vezetői engedélyt "hirdetik vagy hívják meg az" információs műveltség "megszerzésére óvodáskorban, vagy az információs műveltség a szociális médiafiók létrehozásának képességére csökken.).

A „tudásmenedzsment” kifejezés jelenleg hasonló sorsra jut, mint az „információs műveltség”. "Sajnos az olyan kifejezések, mint a" tudás "és a" tudásmenedzsment ", az utóbbi években egyre inkább mo- zgekké vagy üres kifejezésekké fajultak." [Iii] Nem meglepő, hogy az információtudomány által állított "tudásmenedzsment" szinte kudarcot vallott, és a " A tudáskezelés leégett "[iv].

Ha az információtudomány elveti korábbi kompetenciaigényét? De igen:

- Az az állítás, miszerint az információtudomány, például a keresés és osztályozás (ontológia, tezaurusz stb.) Visszakeresésen alapuló megértésével, önmagában "információs kompetenciával" rendelkezik, vagyis "bármilyen jellegű információt" talál, és azt a kontextusnak megfelelő módon átadja bármilyen "tudásnak". elbizakodó és csökkenti ennek a fegyelemnek az elfogadását.

- Annak érdekében, hogy fel lehessen mérni az internethasználat hatásait, a GDPR-ről vagy az okostelefontól való függőségről folytatott vitákban jelenleg felvetett téma, a média és a kommunikáció tudományának, a pszichológiának, a szociológiának, a közgazdaságtannak releváns ismeretei (web ) Tervezési tanulmányok, valamint egyéb természettudományi és humán tudományok szükségesek. Ezeket interdiszciplináris alapon kell összehangolni. Az egyetemes dilettáns know-how-ra nincs kereslet.

- Végzetes felfogás szerint a „világismeret” elérhető az adatbázisokban és a weboldalakon, és ezért nincs szükség területspecifikus ismeretekre, inkább elegendő a keresés információs és könyvtártudományi „kompetenciája” („megtalálhatóság”). A „szakmai kompetencia” és a „keresési kompetencia” szétválasztását a kognitív-idegtudományi oldal kritizálja: „Ennek a megközelítésnek a szószólói most hangsúlyozzák, hogy a hallgatóknak ma meg kell tanulniuk a média kompetenciáját, mert mindent guglizni lehet, és ezért is lehet alig kell tudnia valamit. Állítólag az oktatási intézmények már nem a tudásalap megszerzéséről szólnak, hanem csak az például az internetről letölthető ismeretek kezelésében való kompetenciáról. Jobban megnézve ez a nézet tarthatatlannak bizonyul. "[Vii].

Az informatika által állított „keresési műveltség” szempontjából ez még drasztikusabban fogalmazódik meg. "A kilátás. hogy a "tudásra" ma már nincs szükség, és csak a "kompetencia" a fontos ... teljes hülyeség! Pontosan egy adott tantárgy ismerete teszi lehetővé számomra az adott tantárgy információinak értékelését és kezelését. A tudás tehát alapvető követelmény az internet használatához ”[viii]. Az "információ" relevanciájának megítéléséhez pedig releváns "előzetes ismeretekre" van szükség, vagyis arra, hogy "képesek legyenek megkülönböztetni a fontosat és a nem fontosat" [ix] .

- A „keresési készségek” szintén egyre kevésbé keresettek. Az US Special Library Association (SLA) tagjainak száma a 2003. évi 12 800-ról 2014-re 7350-re csökkent [x]. A német Információs és Tudástársaságban (DGI) a tagság csökkenése drámai méreteket öltött. Valójában a keresési kompetenciák már nem egyedülálló értékesítési pontok, amelyek különösen professzionálisan használhatók. A. Lamparter (ma Knoll) rámutatott a "csináld magad" irányába a 2015-ös keresés során. Eltűnnek azok a szakmák, amelyek korábban elvégezték volna ezt a feladatot. Ezzel szemben: "Ha a Google 0,1 000 másodpercen belül 10 000 találatot dob ​​a képernyőn, akkor feltétlenül tudnia kell vele valamit: Előzetes tudás!" [Xi] .

M. Spitzer még egyszer: „Ha nem tudsz semmit, akkor sem fogsz guglizni (mert nincs kérdésed).” Vagy „Ha szinte semmit sem tudsz, akkor a Google-nak semmi haszna, mert nem tudsz majd guglizni azzal a sok dologgal, amit a Google a képernyőn megmutatja, hogy nem lehet elválasztani a búzát az pelyvától. ”És ezenkívül:„ Minél jobban ismeri a témát, annál könnyebb keresni és találni valamit abban a témában. Először jó ismeretekkel kell rendelkeznie - és akkor azt is google-hez tudhatja. Ezenkívül nincs olyan általános kompetencia, amely lehetővé tenné Önnek a még jobb guglizást. . Szüksége van előzetes ismeretekre is, amelyek szűrőként működnek annak érdekében, hogy egyáltalán megfelelően tudja használni a keresőmotorokat "[xii].

- Hasonlóképpen a „kutatási adatkezelés” sem nélkülözheti a vonatkozó „előzetes ismereteket”. „Az adatok értékelésének nehézsége az, hogy mélyreható szakértelmet igényel” [xiii]. „Rendkívül fontos tudni, hogy az adatintenzív kutatás miként képes kielégítő minőségű adatokat előállítani. Az adatok értékelésének nehézsége az, hogy mély szakértelmet igényel. A releváns szakismeretek mellett a kutatóknak és a könyvtárosoknak rendelkezniük kell a szükséges adatkészséggel "[xiv].

[i] R. Kuhlen: Information - Information Science, in: Ed.: R. Kuhlen, W. Semar, D. Strauch, A gyakorlati tájékoztatás és dokumentáció alapjai, 6. kiadás, Berlin, Boston, 2013, 1. o. 24, 10.

[ii] R. Karger; 151-152. old.

[iii] A. Jonsson: "A tudásmenedzsmenten túl - a tudás megosztásának megértése logika és gyakorlat segítségével"; in: Tudásmenedzsment kutatás és gyakorlat, 2015.

[x] M. Greunberg: "Értékkeresés a szakmai szövetségekben: menedzsment és tagsági kérdések"; in: Online kereső, 2015, 39. évf., No. 3., 2015. május/június, 49–53.

[xii] M. Spitzer: Digitale Demenz, Nervenheilkunde, 7-8 (2012), 493–497., 496. o.

[xiii] S. Dale: "Tartalom kurálása: A relevancia jövője"; in: Vállalkozásinformációs Szemle, 2014, 31. évf., No. 4, 199-205.

[xiv] J. Schamberger Dale, Stephen kapcsán: "Tartalomkúra: A relevancia jövője"; in: Vállalkozásinformációs Szemle, 2014, 31. évf., No. 4, 199-205.