Az IQ önmagában nem elegendő ahhoz, hogy sikeres legyen az életben
A kisgyermek érzelmi és szociális képességeinek fejlesztése - fontos szempontok
Sok szülő úgy véli, hogy gyermekeik sikere az életben nagymértékben függ intelligenciájuktól és tanulmányi képességeiktől. A kutatások azonban azt mutatják, hogy az intellektuális képességek (IQ) nagymértékben befolyásolják az iskolai és tanulmányi teljesítményt, de a felnőttkori siker más tényezőktől függ. Sok felsőbb intelligenciájú és magas tanulmányi teljesítményű hallgató később személyesen és szakmai szempontból kudarcot vall, összehasonlítva az átlagos intelligenciával rendelkezőkkel. Más szóval, az IQ önmagában nem elegendő ahhoz, hogy sikeres legyen az életben.
A készségek egy másik típusát - érzelmi és szociális - legalább ugyanolyan fontos szerepet játszanak. Azok az emberek, akiknek magas szintű ilyen készségeik vannak, nagyobb valószínűséggel elégedettek meg az élet minden szintjén, hatékonyan kommunikálnak másokkal és megfelelő interperszonális kapcsolatokat alakítanak ki, amelyek közvetlen és közvetett módon szakmai sikerhez vezetnek.
Érzelmi képességek
A szociális készségek középpontjában az érzelmi készségek állnak. Nem beszélhetünk megfelelő társas kapcsolatok kialakulásáról más gyerekekkel vagy felnőttekkel, amikor a gyermeknek nehézségei vannak a következő működési területeken:
- Érzelmeinek megértése és helyes kifejezése
- Mások érzelmeinek helyes megértése, verbálisan és verbálisan is kifejezve (gesztusok, arckifejezések, intonáció stb. Révén)
- Az érzelmi reakció önszabályozása ("modulációja" megfelelő), így az érzelmi reakció megfelelő és arányos az azt kiváltó helyzettel, valamint társadalmilag elfogadható
Ami megakadályozza az érzelmi képességek fejlődését?
Az érzelmi és szociális készségek a gyermek életének első hónapjaitól kezdik kialakulni. A gondozókkal és különösen az anyával való kapcsolattartás során a gyermek megtanulja az érzelmek széles skáláját megfelelően megérteni és kifejezni, valamint hatékonyan kapcsolatba lépni a körülötte élőkkel.
Vannak azonban helyzetek, amikor ezeknek a készségeknek a fejlődését befolyásolja, nevezetesen:
- A gyermeket nem gondozzák és stimulálják megfelelően, sőt érzelmileg és érzelmileg nélkülözik. Ez a helyzet gyakran fordul elő elhanyagolt gyermekek esetében, akik diszharmonikus, konfliktusos, elhagyott vagy intézményesített családi környezetben nevelkednek.
- Az anyának vagy az elsődleges gondozónak olyan mentális betegsége van (pl. Depresszió, különféle pszichiátriai rendellenességek) vagy testi (pl. Súlyos krónikus betegség), amely nem teszi lehetővé a gyermekkel való megfelelő érzelmi kapcsolat kialakítását és fenntartását.
- A szülői stílus nem megfelelő, a kommunikáció és az érzelmek kifejezése a családban csökken, a gyerekkel való kapcsolat sok fegyelmet és nagyon szigorú program betartását követi, amely nem veszi figyelembe a gyermek érzelmi igényeit (pl. Az anya nem érti, és nem reagál megfelelően és folyamatosan a gyermek igényei)
Nem ritkán azok a gyerekek, akiknek az érzelmi szükségleteit nem kezelik megfelelően, nyafognak, ingerlékenyek és nagy nehézségekkel járnak a megnyugvás után egy síró krízis után. Ez egy ördögi kört hoz létre, amelyben az anya és a gyermek "különböző frekvenciákon működnek", és megváltozik a gyermek szociális és érzelmi képességeinek fejlődése.
Más esetekben a gyermeknek vannak bizonyos betegségei (pl. Autizmus, ADHD, retardáció, különféle genetikai szindrómák és neurológiai rendellenességek), amelyekben mind az érzelmi, mind a szociális működés hiányos.
Riasztási jelek
Íme csak néhány az élet első két évének legfontosabb "riasztási jelzései" közül, amelyek a gyermek érzelmi és szociális képességeinek esetleges károsodását jelzik (ebben az esetben a lehető legkorábbi szakosított értékelés ajánlott):
- 3 hónap után: a gyermek nem reagál egy ismert felnőtt mosolyára (a "szociális mosoly" 3 hónap után jelenik meg)
- 9 hónap után: a gyermek nem osztja meg egy tevékenység vagy játék iránti örömét vagy érdeklődését a körülötte élőkkel a szemkontaktus, az arckifejezések és a megfelelő gesztusok kialakításával; nem kérdez és nem mutat
- 9 hónap után: a gyermek csak alkalmanként ("véletlenül") néz szembe egy felnőttel és nincs összefüggésben a kommunikációs folyamattal, és gyakran nem válaszol úgy, hogy elfordítja a fejét, ha kiabálják
- 9-2 hónap után: a gyermek nem veszi észre külföldi felnőtt jelenlétét maga körül (9 hónap elteltével), és nem vesz részt olyan játékokban, amelyek utánzást és kölcsönösséget jelentenek (pl .: "kakukk-bau", "pa-pa", "ahol van". - 12 hónap után)
- Másfél év után: a gyermeket nem érdekli a játék és az interakció, mind proaktívan (saját kezdeményezésére), mind reaktív módon más gyerekekkel vagy felnőttekkel
- 2 év után: játékok vagy tárgyak használatakor a gyermek megüt, megráz vagy eldobja őket, és egyáltalán nem, vagy csak nagyon korlátozottan vagy ismétlődő módon nem használja őket arra a célra, amelyre létrehozták őket.
Szöveg: Psych. Monica Bolocan, klinikai és oktatási pszichológus felnőtteknek és gyermekeknek