Corina Popa, vagy hogyan lehetne lemondani egy egyetemi-diplomáciai karrierről Madridban, hogy tanár lehessen
Corina Popa egy fiatal plloiești nő, aki arról álmodozott, hogy színésznő lesz, de aki számára a román nyelv, a nyelvészet tanulmányozása sokkal lenyűgözőbb.
Corina Popa mesterképzést, doktori címet és kutatást végzett, tanított, beszédelemzésre és diplomáciára szakosodott, két éven keresztül kézzel írt és vágott több ezer szemantikai munkalapot az ac, ag hangokkal kezdődő szavakból, hirdetést, a román nyelv új szótárának elképzelése érdekében.
A 24 éves fiatalember a Levéltudományi Karon kapta el, és bár meg volt győződve arról, hogy tanára lesz az út, az őt elbűvölő egyetemi tanárok mintája szerint mégis feladta. A rendszer legyőzte.
Jelentkezett a madridi diplomáciai iskolába, és 3000 jelölt közül a 40 felvett közé tartozott. És a spanyol fővárosból, ahol tanársegédi állást nyitott, visszatért Romániába, és mindenféle kilátások nélkül létrehozta az első gimnáziumot, egy integrált oktatási koncepciót, amelybe egy román tanár, egy pszicho-pedagógus és egy színész.
Most Corina Popa a Képviselői Kamarában dolgozik, oktatási tanácsadó, és a fennmaradó idő alatt azon dolgozik, hogy álma legyen: tanár legyen: korlátok nélkül, örömmel, kíváncsian és szilárd kultúrával.
Normális rendszerben, a miénkhez hasonló iskolában a nyelvtannak nem kell párhuzamos tanítási rendszer. Mit gondolsz, miért vagy sikeres a gimnáziumban? Hogyan jött az ötlet, és merre tartasz?
Ez egy olyan történet, amely 10 évvel ezelőtt kezdődött, amikor felvettek a Levél- és Színészkarra. Meg voltam győződve arról, hogy színésznő leszek, és soha nem gondoltam, hogy más okból fogok belépni a Levélbe, mint azt mondani szüleimnek, hogy én is komoly iskolát folytatok. (nevetés)
De a Litere-nél eljutottunk egy irodalomelméleti tanfolyamra, amelyet integrált, interdiszciplináris módon tanítottunk Kanttól kezdve, más területekről származó kapcsolatokkal, oly módon, hogy felfedezzük magunkat.
Mit tudtál meg magadról?
Ekkor fedeztem fel, hogy szeretek értelmezni. És hogy mindenki számára oktatást nyújtsunk mindenki számára.
Mivel meg voltam győződve arról, hogy nem vagyok filológiai területen, de rájöttem, hogy pontosan ez segít abban, hogy felfedezzem magam, mint egy gyermek, aki, bár nem szereti a nyelvtant, a nyelv révén, a személyes kommunikáció révén, nemcsak -személyes, hogy valóban használja, sőt szereti a nyelvtant.
Azt hiszem, ez volt az a pillanat, amikor az utolsó padban, az amfiteátrumban maradtam, és azt mondtam magamban, hogy egyáltalán nem akarok színészetet, de szeretném befejezni a filológiát, és gazdag általános kultúrával rendelkező férfivá válni, aki végül megtalálja minden tanulóhoz vezető utat.
Ki volt a modelled? Volt-e tanárai között, vagy modelleket könyveltek?
A Litere-től is voltak a modellek, azokban az emberekben, akikkel ott találkoztam: Rodica Zafiu professzor, Andra Vasilescu professzor, Ioana Pârvulescu professzor, olyan emberek, akik tudták, hogyan továbbítsák az információkat, és hogyan tudják rávenni a hallgatókat, hogy az átadott információkban megtalálják magukat.
Irodalomelméleti professzor asszony, Carmen Mușat, majd Laura Mesina, a Képtudományi Kiválósági Központ alapítója. Mesina asszony segített nekünk abban, hogy megtaláljuk magunkat a festményekben és azok történeteiben, amelyekbe beléptünk. És hoznék egy példát: Velázquez által írt Las Meninas, ahol egy szereplő beszédét képeztük el érvelési alapon, miután korábban Arisztotelész retorikáját és poétikáját tanulmányoztuk.
Laura Mesina zseniális pedagógus, aminek kitűztem. Nem nyelvtant akartam csinálni, nem a bolygó összes regényét akartam elolvasni, hanem azt, hogy az előttem álló modell szerint férfi legyek.
Váratlanul hangzik, hogy pedagógus szeretett volna lenni, amikor a Levéllel végzett hallgatók többsége emigrál reklám, média, minisztériumok, diplomácia.
Igen, azon inspiráció révén, amelyet az előttem lévő emberektől kaptam.
És nem volt fenntartásod azzal kapcsolatban, hogy nem lesz jó, például nem fizetnek neked eléggé?
Akkor nem volt fenntartásom, csak néhány év múlva fordítva alakultak a dolgok. A Levéltudományi Karon végeztem, ezzel párhuzamosan nyelvész és egy másik diplomáciai technikát szereztem. Tehát fenntartásom volt. (nevet) Ha szakmailag átirányítottam volna magam, utat nyitottam volna.
Végeztem mindkét mestert. Ezt követően az „Iorgu Iordan” Intézetbe kerültem gyakorlatra, ahol 2 évig tartózkodtam, és ahol lexikográfiai elemzéseket végeztem. Mit jelent? Kipróbáljuk a terepet egy új román nyelv szótár számára.
Különböző időszakokban írt könyveket kaptam, és olyan szavakat kerestem, amelyek az ac, ad, ag hangok sorrendjével kezdődtek, aláhúztam őket, és mindegyikhez készítettem egy elemző lapot. A cél az volt, hogy lássuk, hogyan változik jelentésük az idő előrehaladtával.
Több száz, talán ezer kézzel írt és vágott lepedőt készítettem, és egy hatalmas helyiségbe tettem. Minden szónak volt munkalapja, minden munkalapnak külön rekesze volt, és minden szónak talán 200 összefüggése volt.
És mindez a munka kielégített, mert tudtam, hogy egy új szótár csapata leszek, anélkül, hogy a címlapon a nevem vagy bármilyen más dicsőség jele lenne. És ez engem egyáltalán nem zavart, mert nem a szótár, hanem én gazdagodtam meg mindazokkal a jelentésekkel, amelyeket felfedeztem, rendkívüli gondossággal és 18. századi módszerekkel, mert 2013-ban rendelkezhettem az egész számítógépes rendszerrel.
Amikor úgy dönt, hogy az, amit ott csinált, nem elég az Ön számára?
Szenvedtem a pragmatikát, a diskurzuselemzést, és erre a pillanatra egy innovatív javaslattal álltam elő, a diskurzusban a konszenzus felépítésének diszkurzív elemzésével. Más szavakkal, azt kutatjuk, milyen szavakat választunk, hogy megegyezhessünk, diplomaták lehessünk.
A nyelvről szól, nem az ötletek elfogadásáról?
Nem, mert a diplomáciában és annak kimondása nem azt jelenti, hogy megtalálja a megfelelő szavakat, hogy elfogadják. Hány szót kell eldobni és elfogyasztani, amíg nemet mondunk! És egyébként sem fogjuk soha közvetlenül mondani, hanem: "úgy döntöttünk, hogy átgondoljuk a problémát", és itt az is látszik, hogy mi, egyetlen műsorszolgáltató által mondottuk, de ez azt jelenti, hogy ez egy új befogadó, amelynek teoretizált története is van egy másik nagy nyelvész.
Ha megvan ez a kiváló diskurzuselmélet, miért vagyunk ilyen rosszul?
Talán azért, mert a nyelvtudomány nem ment az utcán.
Vagy nem ment fel az utcán hozzá!
Volt valahol egy szakadás. Mert látjuk, mi történik az iskolában, az utcán, a diákok közötti kommunikációban, az online kommunikációban.
És ez a szakadás engem is érdekelt. Ezért hoztam létre Gimnázium. De akkor egy kutatási világban voltam, a könyvtárban, és nem tettem fel magamnak kérdéseket a mindennapi élettel kapcsolatban.
A doktori fokozatom második évében, miután román nyelvtanfolyamokat oktattam külföldi hallgatóknak a Levelek Karán, 24 éves koromban rájöttem, hogy nem lehetek jó pedagógus, mert a helyzet túl van rajtam, mert Nem voltak frissített tankönyveim, mert bármennyire is szerettem volna a 40 hallgatóból álló csoportot felosztani más 5-6 fős csoportokra, nem volt elég időm, és nem volt helyiségem.
Úgy éreztem, hogy elborít a helyzet, és rájöttem, hogy több szempontból, filozófiailag, nyelvileg, antropológiailag, kutatásom és elemzésem nem segít senkinek a környezetemben, és késznek mondtam!
Milyen íze van ennek a csalódásnak?
Nagyon keserű. Rettenetes válság volt számomra, meg voltam győződve arról, hogy el kell hagynom az országot, és hogy itt nincs helyem.
Felfordítottam az internetet ösztöndíjak és munkahelyek után kutatva. Már a kezdetektől fogva elvállaltam volna titkáriskolát Madridban, és követendő terv lett volna, ha a dolgok nem fordulnak újabb fordulatot.
Szüleimhez költöztem, Ploiești-be, és a remények idején jelentkeztem a madridi diplomáciai iskolába. 40 ösztöndíj volt a világ minden tájáról érkező hallgatóknak. Nem adtam magamnak esélyt. (nevet) De kitöltöttem az összes űrlapot, betettem a borítékot postára, majd teljesen megfeledkeztem róla.
Egyáltalán nem hittem az esélyemben. Egy ellentmondás. Természetesen belül meg voltam győződve arról, hogy van esélyem, különben soha nem jelentkeztem volna.
Két nappal az órák kezdete előtt megtaláltam a postaládában a spanyol külügyminisztérium levelét, amelyben azt mondták, hogy felvettek. Körülbelül 3000 jelentkező érkezett a világ minden tájáról. Nem hittem el, ezért felhívtam, hogy ellenőrizzem. Sehol nem volt hiba. Tényleg felvettek.
Voltak repülőjegyek, poggyászok és így tovább. Pénteken kinyitottam a borítékot, vasárnap pedig Madridban voltam.
Mit mondtak az embereid?
Vittek velem egy repülőjegyet Madridba is. Támogattak ebben a történetben.
Milyen szakma van az embereinek?
Vegyészmérnökök. De anyám egész életében arról álmodozott, hogy tanár legyen. De olyan magas fokozatai voltak, hogy matematika- vagy biológiatanára, nem tudom pontosan, törölte a formájából a ploiești-i Pedagógiai Középiskola opcióját, és a neve mellé írt egy Biokémiai Főiskolát. Így került anyám abba a középiskolába, abban a reményben, hogy végül orvostudományt tanul, pedig álma az volt, hogy tanár legyen.
És a Pedagógiai Középiskolába jártam.
Ne távolodjunk el Madridtól! Mit talált ott, és főleg miért beszélünk ma Bukarestben?
Pontosan 6 évvel ezelőtt voltam Madridban, a Diplomáciai Iskola új hallgatója. És mivel tudtam, hogy csak ebben az iskolában fogok unatkozni, doktori kutatási gyakorlatot is kerestem a Complutense Egyetemen az információs és dokumentációs tudományok területén. Nem hiszem, hogy nagyon el akartam hagyni a könyvtárat. És azt hiszem, hogy a doktori kutatásomhoz is utat akartam találni.
Ott, Madridban találkoztam egy román tanárral, Iuliana Botezan doktor professzorral, aki beleegyezett abba, hogy megosztja velem az irodát, pedig csak hallgató voltam. Ami elárasztott, mert Romániában az egyetemi tanárok ajtajainál gyakorolják a várakozást, nincs barátság a hallgatóval, ahogy velem Iulianával történt. És itt fedeztem fel egy másik pedagógiai modellt, amelyet egy idő után meg akartam ismételni.
Ott megtudtam, hogy mentoraink barátai lehetünk, hogy a barátság kortalan, és nekem nagyobb bátorságra van szükségem. Ott hagytam úgyszólván a könyvtárat, abban az értelemben, hogy baráti társaságot szereztem, akikkel elkezdtem felfedezni a város környékét, ott megtanultam értékelni a természetet és rájöttem, mennyire hiányzik a fű zöld otthon. Bármilyen közhelynek is hangzik, a fű Madridban nem volt olyan zöld.
Hogyan néztek ki tervei 25 évesen, egy spanyol diák?
Arra gondoltam, hogy mi akarok lenni, mintha mindenható lennék. És rájöttem, hogy én csak azt szeretném, hogy pedagógus legyek, képes legyek megjeleníteni ezt az orientációt, és hogy minden, amire szükségem van, az egy olyan tér, amelyre a pedagógiámat a gyakorlatban tudom alkalmazni.
Ez a pedagógus hasonló kultúrával nézett ki, mint a romániai tanáraim, a madridi Iuliana közelségével és barátságával, kötöttségek nélkül, nagyon jól felkészülve, aki képes arra, hogy a tanuló igényeinek megfelelően elkészítse saját anyagait. vagy.
Mi helyettesíti a kényszert?
Kritikus gondolkodással. Nem tanulmányozzuk és a kommentárkönyvbe írjuk a világképet. Meggyőződésem, hogy ez a tanulás és értékelés módja, megjegyzésekkel és ötletekkel lenyelve, nem tarthat tovább öt évnél.
Tehát a madridi diplomácia középpontjában befejezi az iskolát, és nem a diplomáciai protokoll világában folytatja karrierjét, hanem visszatér az országba tanárnak.
Úgy döntöttem, hogy befejezem a tanulmányaimat, mert nem akartam semmit befejezetlenül hagyni, visszatérni ide és más mentalitással kezdeni.
Mi olyan szép ebben a tanári munkában?
A gyermekek a szépség forrása, és a legvalószínűbb oka annak, hogy a pedagógiának meg kell változnia. De egyáltalán nem könnyű. De nekik, a gyerekeknek ez a rendkívüli képességük van arra, hogy egyik napról a másikra átalakuljanak.
Madridból, ahol egyetemi asszisztensi szerződésre volt ígéretem, munkanélküliként tértem vissza Romániába, és elkezdtem tereket és helyeket keresni a pedagógia önkéntesének. Tudtam, hogy romániai tanár leszek egy olyan térben, amelyet képesek leszek létrehozni.
Ezért készítettem néhány kérdőívet, amelyeket több Ploiești iskolában és középiskolában alkalmaztam. Megpróbáltam megtudni, milyenek az ideális tanárok és osztályok, ha érzelmi nevelésre van szükségük, szakmai tanácsadó. "Maradna Romániában?" Ez volt az egyik kérdés. A válasz mindig nem volt. Azokba az osztályokba tartozó gyerekeket, ahová megérkeztem, elbűvölte az a tény, hogy elhagytam az országot, nem az, hogy kérdésekkel érkeztem nekik.
És arra a következtetésre jutottam, hogy nem volt olyan kívánságuk, amelyet a romániai valóság nem tudna teljesíteni.
Rájöttem, hogy a mentalitás változásából kiindulva valódi változást érhetünk el az iskolában. A mentalitáshoz hozzátenném a pesszimizmust és a változáshoz való refrakter hozzáállást.
Mit csináltál ezután?
Találtam egy helyet, ahol plloiești művész, Adrian Ancuța nagyvonalúan létrehozta a város első magánszínházát., Ancuța Színház, ő adta nekem, én pedig létrehoztam néhány szombati és vasárnapi órát, ingyen a diákoknak.
Alapvetően egy hétvégi iskola volt, kizárólag a magam által létrehozott tanfolyamok alapján. Felhívást indítottam a Facebookon középiskolás diákokhoz, és tanárokból álló csapatot alakítottam ki: román, pszichológia, színészet.
És elkezdtük a kiegyensúlyozást, az érzelmi nevelést a színház segítségével, konkrét témákkal: hogyan válhatsz jó hallgatóvá, mi az érzelmi intelligencia, hogyan tudnánk asszimilálni a filozófiai gondolatokat, szerepjátékok révén, kezdve a gyerekek ötleteitől.
Egy nap odajött hozzám egy kislány, és kérdezett tőlem valamit, amire nem tudtam válaszolni: van egy kistestvére, akit nem érzett úgy, hogy szerette. És nem tudta, mennyivel jobb elmondani vagy elrejteni őket.
Kikaptam az időt, elkezdtem tanulmányozni: Kant, de az ellenkező áram, az utilitarizmus is. És szerepjátékkal fordultam a gyerekek elé, anélkül, hogy bármilyen koncepciót megemlítettem volna: a piacon vagyunk, és látjuk, hogy egy idős ember ellop két narancsot. Tudjuk, hogy nincs háza, két unokát kell felnevelnie, és ellopta őket.
Mit lenne erkölcsös megtenni: mondani, mert bűncselekmény, vagy inkább figyelmen kívül hagyni, úgy tenni, mintha nem igaz.
Mondtam nekik, hogy senkinek nincs igazsága, de két elképzelés létezik: az utilitaristák azt mondták volna, hogy úgy viszonyuljanak a helyzethez, hogy ne okozzanak kárt. Kant azt mondta volna, hogy ezt oly módon teszi, hogy cselekedetünk egyetemes törvénygé váljon. Ha figyelmen kívül hagyunk egy lopást, az azt jelenti, hogy holnaptól mindenki lophat mindenkitől.
Vitatkoztunk, és lenyűgöztek, hogy izgatottak lehetnek, és elmondhatják véleményüket, és a végén elmagyaráztam nekik a fogalmakat.
Így jött létre Gimnázium. Mivel egyre több kérést kaptam szüleimtől Bukarestben, úgy döntöttem, hogy ide is jövök. Továbbá rájöttem, hogy nyelvész vagyok, és ahogy Madridban kitűztem, itt tudtam integrált oktatási projektet végezni azon alapulva, amit tudtam.
Brokkolit és süteményt tettem a gyerekek elé, a nyelvtan brokkoli, és a torta az a lenyűgöző élet, amelyet fel kell fedezniük. Csak még mindig nem tudják, hogy nyelvtanon keresztül, ismertebb szavakkal, gazdagabb szókincsgel, kellemes olvasmányokkal fedezhetik fel az életet.
A nyelvtan nem csak szabályok, beszédszabályok és helyes írás, hanem a nyelv által elindított gondolkodásmód egésze.
Kezdjük az igével. Mi, románok, több igét használunk, mint főnevet? Dinamikusabbak vagyunk? Az igazság nem. Több főnevünk van, elvontabbak vagyunk, bár a mai társadalomban több dinamikára volt szükségünk, és a kommunikáció magja az ige. Innentől kezdve játszunk, hogy tanuljunk. Közvetlen létezésünkből kiválasztjuk kedvenc igéinket, és onnan indulunk.
Mondja meg négy kapcsolódó igéjét, hogy fejezzem be!
Tanulj, szeress, fejlődj és élvezd.
Melyek a legmerészebb álmaid ezzel a projekttel kapcsolatban?
Akárcsak az ingyenes, állami iskolában, itt is olyan tudományterületeket tanulhatok, amelyekre gondolok, ... nem modern, hanem normális.