Elemzés A 2010-es jó hallgatók egyre gyengébbek
A román felsőoktatás minőségének barométere azt mutatja, hogy a tanáraik által jónak tartott hallgatók aránya 2010-ben 2009-hez képest 42% -ról 19% -ra csökkent. A román diák hetente legfeljebb 28 órát fektet be oktatásába - 19 órát a tantermekben és további kilencet külön-külön. Fő információforrása az internet.
Egyre kevesebb hallgatónk van, és egyre kevésbé képzettek - derül ki a Román Felsőoktatási Minőségbiztosítási Ügynökség (ARACIS) 2010. évi barométeréből. Legalábbis ez az egyetemi tanárok véleménye, akik rámutatnak az egyetem előtti oktatásra. Így 2009-ben a főiskolára járó fiatalok 42% -át jónak ítélték meg tanáraik, így csak egy évvel később százalékuk 19% -ra esett vissza.
A barométer rögzíti az ellentmondást az egyetemek hallgatólagosan vállalt küldetése között (miszerint oktatást folytat az elit számára), valamint a felvételi helyek számának növelésére irányuló vágy között, ami hallgatólagosan a minőség csökkenéséhez vezet.
A kutatások azt mutatják, hogy az egyetemek továbbra is diplomagyárak, mivel kevés diplomás képes munkát találni az érettségi után. Azonban nem teljesen az egyetemek hibája, amelyek nem tudják, hogyan kell orientálni oktatási kínálatukat - hangsúlyozza a tanulmány. A munkaerőpiacot nem strukturálja, hanem inkább szétzúzza a válság, ráadásul Romániának nincs hosszú távú stratégiája a karok irányítására.
Túl kevés tanulmányi óra
Nincs jobb helyzetünk az edzés terén. A hallgatók szempontjából a hét 59 órás. Ebből 19-et a tanfolyamokon és szemináriumokon való részvételre, kilenc órányi egyéni tanulásra, nyolc óra produktív tevékenységre, 6 órányi házi feladatra és 17 órányi szabadidőre fordítanak.
Ha a bolognai tantervekre hivatkozunk, a tanulmányi kreditek számát napi 8 óra, azaz heti 40 óra erőfeszítés alapján számítják ki. A valóságban azonban a román diák heti 28 órába fektet be képzésébe - 19 órás tanfolyamra és kilenc órányi egyéni tanulmányra.
"Az a tény, hogy az egyetem számára szánt idő csökken, nem tegnap, ma, hanem annak a következménye, hogy csökkent az értékelés követelménye. Most kezdjük kihasználni az értékelés és a tanulásszervezés e zuhanásának előnyeit, ami rossz "- mondta Lazăr Vlăsceanu professzor, a tanulmány egyik koordinátora. Kifejti, hogy bár mindenki hallgatóközpontú egyetemről beszél, a valóságban fordított.
A román hallgatók megtanulták "megbeszélni" az egyetemmel az ütemterv rugalmasságát és saját terveikhez igazítani. Másrészt az egyetem nem írta elő a minimális feltételeket a vizsgák letételéhez (amely magában foglalja a tanfolyamokon való részvételt is), attól tartva, hogy elfogyhat a hallgatói és ezért az alapfinanszírozás.
A tanulmány azt is kimutatta, hogy az elektronikus könyvtárak fontos szerepet játszanak a fiatalok képzésében: több mint 60% -uk félig akadémiai szolgáltatásokat, például wikipédiát vagy online esszéket vett igénybe. A fiatalok értékelik, hogy a "jó tanuló" nem feltétlenül az intelligens és kulturált, hanem az, aki bizonyos életmódot folytat.
A középszerűség paradoxona
Az ARACIS barométerből kiderül, hogy az egyetemek elsősorban a pénzügyi túlélésre, kevésbé pedig a hallgatók érdekeire koncentrálnak. A jelentés kettős elidegenedésről beszél: egyrészt a tanárok az oktatási folyamat alacsony színvonalát igazolják a rossz minőségű hallgatókban, másrészt a diákok természetesnek találják, hogy nem vesznek részt a tudományos tevékenységben, mert nem tudnak semmit sem kibontani. profit ebből.
A jelenlegi hallgatói generációk hasznos tereptárgyakat és specializációkat keresnek a kar munkaerőpiacán, míg az egyetemek tervei az anyagi bázis fejlesztésére és a meglévő terek rehabilitációjára irányulnak. Az eredmény a karok viszonylagos elidegenedése saját hallgatóiktól.
Intoleráns és vallásos
Erős érv, amely a hallgatók individualizmusát mutatja, hogy csak 11% -uk vesz részt önkéntes tevékenységekben. Értékeit tekintve a hallgatók ugyanolyan intoleránsak, mint a lakosság többi része. 55% -uk nem szeretné, ha romák vagy alternatív szexuális irányultságú emberek lennének szomszédok.
A vallás fontos szerepet játszik a hallgatók életében. Az 1 (nem fontos) és 10 (nagyon fontos) skálán az átlagos pontszám, hogy Isten mennyire fontos a saját életében, 8,3 volt.