Énekelj gyerekekkel

Javaslatok a dal fejlesztésére és tervezésére egy üdvözlő dal példáján keresztül

Prof. Dr. Lutz Julia

Ez a cikk a gyermekekkel való éneklés alapvető szempontjaival foglalkozik, és egy üdvözlő dal példáján keresztül számos javaslatot kínál arra vonatkozóan, hogyan lehet a dalokat változatosan kidolgozni és megtervezni. A figyelem középpontjában a napközi otthonokban és az általános iskolai osztályokban történő éneklés áll. Sok ötlet felhasználható vagy ennek megfelelően variálható kisebb gyermekcsoportok számára és a családdal való énekléshez is.

A gyerekek szeretnek énekelni - más gyerekekkel együtt, felnőttekkel együtt vagy egyedül, vezetett helyzetekben vagy játékuk kíséretében, néha elgondolkodva is. Ismert dalokat énekelnek, kíváncsiak az újakra, kitalálják saját dalváltozataikat vagy új dallamaikat és szövegeiket, és kifejezik azt, amit gondolnak, éreznek, szeretnének és amiről álmodoznak.

A napköziotthonokban és iskolákban fontos, hogy aktívan megragadják és megerősítsék a gyermekek éneklési örömét, és bevonják a gyerekek családját a folyamatba. Számos alkalom van az éneklésre: Minden születésnapi gyermek örül a szerenádnak, a tavaszi fesztivált zeneileg megfelelő dalokkal tervezték, az adventi és karácsonyi énekek bejelentik a közelgő fesztivált, a táncos, mozgó és játékos dalok meghívják Önt, hogy csatlakozzon és üdvözletének eléneklése - A búcsúdalok pedig széles körben elterjedt rituálék a közös nap megkezdésére és befejezésére a napközi otthonában, az óvodában, az iskola utáni gondozásban vagy az iskolában.

Alapvető szempontok: dalválasztás és dalszerkesztés

A gyerekek szeretnek olyan dalokat énekelni, amelyek érzelmileg vonzóak számukra, amelyeket holisztikusan átélhetnek, és amelyek lehetővé teszik számukra, hogy kapcsolatba lépjenek más gyerekekkel. A következő szempontok hasznosak lehetnek a megfelelő dalok kiválasztásához és azok fejlesztésének megfontolásakor.

Dalválasztás

Tartalom és szöveg: Érthető-e a tartalom a gyermekek számára, és tükrözi-e az ő érdekeiket? A dal megfelel a jelenlegi helyzetnek vagy az évszaknak? Megfelelőnek tűnik-e a szöveg a nyelvi követelmények szempontjából?
Szerkezet és hatókör: Hány versszakot tartalmaz a dal? Csökkenthető-e a szám, ha szükséges? Meddig vannak a versek és a kórus?
Először meg lehet tanulni egy dal refrénjét, és hozzá lehet adni a strófákat a gyermekek igényeinek megfelelően. Különösen népszerűek azok a versek, amelyeket maguk a gyerekek is kitalálhatnak vagy kiválaszthatnak.
Kulcs és hangmagasság: Kedvező-e a dal a gyermek hangjának kedvező hangmagasságban? A kulcsot úgy kell megválasztani, hogy a hangok főként az f1 és d2 közötti tartományban legyenek, és összességében ne legyenek a mélységben a c1/d1 hangok alatt, és ne lépjék túl az e2/f2 magasságban (vö. Arnold-Joppich 2015, p. 108; Ernst 2008, 13. o .; Mohr 2008, 9. o.). A sokat énekelt gyermekek hangtartománya nagyobb, mint a kevésbé tapasztalt gyermekeké. Szükség esetén a dal átültethető egy megfelelő kulcsba.

Ritmus: Milyen követelményeket támaszt a dal a gyermekek ritmikus képességeivel szemben? Előfordulnak-e állandó vagy hasonló hang- és nyugalmi értékek, vagy változatosak a ritmikus struktúrák? A ritmikus sajátosságok meghatározhatók?
Dallam: Hogyan fut a dallam és mekkora? A fokozatosan vagy kis hangmagasságban haladó ismételt hangokat és dallamokat könnyebb elénekelni, mint a nagyobb ugrásokkal rendelkező dallamokat. Előnyös az a tartomány, amely nem haladja meg jelentősen az oktáv értéket. Van-e a dalnak vonzó dallama, ami megfogja a fülét, és könnyű vele együtt énekelni?
Összességében megfelel-e a dal a gyermekek vokális képességeinek?
Minden gyerek részt vehet? A dal lehetővé teszi a különböző zenei tapasztalatokkal rendelkező, eltérő nyelvtudással és eltérő fizikai követelményekkel rendelkező gyermekek bevonását?
Alkalmas-e a dal énekes alkalmakra és gyermekcsoportok számára?
Vajon a dal teret ad a gyerekeknek az új élmények számára?
A dal egészében vonzó-e, és helyénvalónak tűnik-e az énekre motiválni a gyerekeket?

Dalszerkesztés

Az alábbi gyűjtemény javaslatokat kínál arra, hogy a daléneklés sokszínű és változatos legyen. Minden dalhoz megfelelő választékot lehet készíteni, és kiegészíteni saját ötleteivel és a gyerekek spontán ötleteivel.

Dalos példa: "Üdvözöllek, kedves emberek!"

Az 1. ábra a „Bajorországi zenei nap” 2015. évi prospektusát tartalmazza, 16. o

Lehetséges kíséret: ostinato, pl. Botjátékkal, boomwhackerek

2. ábra

A dalt akkordok kísérhetik az F-dúr három fő szintjén (I. szint: F-dúr, IV. Szint: B-dúr, V. szint: C-dúr). A harmóniák fél sávonként változnak, és az 1. és a 2. sáv harmóniája a 3. és a 4. sávban megismétlődik. Az ostinato kísérő kétütemes sáv (lásd kotta/2. ábra) erre épül, mint egy ismétlődő minta, amelyet pálcika játékkal és gémütővel lehet játszani.

Építőelemek a dal megismeréséhez és létrehozásához

A következő javaslatokat az üdvözlő dal változatos munkájának építőelemeként kell értelmezni. A gyermekek igényeitől és a zenélési helyzet kontextusától függően a modulok rugalmasan választhatók és kombinálhatók, és ösztönözhetik a variálást és a kiegészítéseket is. Bizonyos összetevőket más dalokra is át lehet vinni.

Hangulatba lendülni és megismerni a dalt

Bemelegítő történet a test és a hang aktiválásához a dal tartalmi bevezetésével kapcsolatban:

A gondozó (szülő, napközi dolgozó vagy tanár) elmondja a következő történetet és bemutatja az adott gyakorlatot, a gyerekek megfelelő számú ismétléssel utánozzák. Megfelelő alkalmat választanak arra a kontextusra, amelyben van mit megünnepelni, és többen köszöntik egymást, pl. B. születésnapi parti, a nagyszülők látogatása, parti a napközi központban.

Nagy buli vár: ... [nevezzen meg egy megfelelő alkalmat]. Számos dolgot kell felkészíteni arra, hogy az ünneplés mindenki számára sikeres és felejthetetlen élmény legyen:
A lakás/napközi/iskola épületét [nevezze meg a megfelelő épületet] meg kell tisztítani:

Söpörjük a padlót.

Végezzen ritmikus söpörő mozdulatokat egy képzeletbeli seprűvel, diafragmatikus impulzusokkal "sh-sh-sh" -t beszélve

A test aktiválása és ellazulása

Megtisztítjuk az ablakokat.

Képzelje el, hogy megtisztít egy ablakot, magasra teszi magát és lábujjhegyre áll

Fújjuk a port a lámpákról, a szekrényekről, az asztalokról ... [további bútorok hozzáadása].

egyenletesen és hosszan lélegezzen ki az "ffffff" -en

Most letöröljük a port a ruhánkról.

Könnyű kopogtató mozdulatokkal koppintson az egyes testrészekre: karok, vállak, mellkas, gyomor, lábak

"Ooooh! Aaaah! „Minden nagyon tiszta és süt a napon.

több felkiáltás kihúzott magánhangzókkal

A hang aktiválása, rezonancia magánhangzókon keresztül

Az ünnepi étkezés természetesen nem hiányozhat! Zöldségeket vágunk a leveshez: sárgarépa, burgonya, póréhagyma, ... "clack-clack-clack ...".

gyorsan, egyértelmű artikulációval beszél

Artikuláció, a nyelv ellazulása

Csodálatos zöldségleves lesz, és már olyan jó illata van!
Élvezettel lélegezze be az illatot!

Lélegezzen örömmel, egyenletesen és hosszan lélegezzen

A leves készen áll, most egy citromkrémet fogunk készíteni.
Ehhez citromlére van szükségünk. Tiszta, savanykás íze van - "Uiiiii!".

Ismételje meg többször felkiáltásként az „Uiiiii!” Szót

A fejhang aktiválása

A citromkrém nagy siker, finom íze van! Kipróbál egy nagy kanalat, és élvezi a kiváló ízt. - Mmmmm!

Citromkrém étel utánzása; Mondja az „Mmmmm” szót többször is örömmel

A száj, az ajkak és a nyelv fellazulása;
A válasz Klinger általi népszerűsítése

Itt az ideje, hogy jöjjenek a vendégek! Vágyakozva vársz, alig vársz, és az ajtóhoz lépsz. Messziről láthatja a látogatót, integet neki és kiáltja: "Haaallooo!"

ismételt hívás; Harmadik cseng intervallumként; a kezdő hangot minden egyes hívásnál egy hanggal feljebb szólják

fejleszteni a dallamos hallgatást;
edzeni a dallamemléket

Amikor a vendégek kissé közelebb értek, ismét felhívod: "Helló, hello, hello!"

4. Énekeld a dal egy részét (a 4. sáv lendületesen) oda-vissza

A dal megismerése és elolvasása

Végül a vendégek veled vannak, kezet fogsz velük, és egy dallal köszöntöd őket: "Üdvözlet, kedves emberek ...".

A dal első versének meghallgatása

Áttérés a dal megismerésére és eléneklésére

A dal többször is meghallgatásra kerül
- a gyerekek szabadon mozognak a szobában és integetnek egymásnak a "Hello ..." -al (4. szakasz, 4. sáv);
- a gyerekek mozognak a szobában, és keresnek egy társat, akivel kezet fognak, amikor azt mondják, hogy „Hello ...”;
- végezzék-e a gyerekek az említett tevékenységet a szövegváltozat eléneklése közben (2. sor);
- a gyerekek végigmennek a szobán, vagy halkan tapsolnak (két ujjal), minden alkalommal az alapütemre.

A dal kidolgozásához

A daltól és a gyermekek előfeltételeitől függően különböző lehetőségek vannak a szöveg, a dallam és a ritmus kidolgozására.
Javaslatok az "Üdvözlet, kedves emberek!" Című dalra:

A szöveg, a dallam és a ritmus külön gyakorlása néha hasznos és előnyös lehet - például koncentrálhatunk a dallamra, amikor nehéz tónusugrás következik be, vagy a ritmikusan összetett szakaszok célzott gyakorlása -, de alapvetően nem előnyösebb két vagy három paraméter kombinálásánál.

Annak érdekében, hogy minél több gyermeket szólítson meg egy csoportban, és igazságot szolgáltasson a különböző típusú tanulásoknak, különböző megközelítéseket kell figyelembe venni, ideértve a mozgások alkalmazását a kinesztetikai és, ha szükséges, a tapintási érzék kezelésére, valamint a vizuális orientált képek és grafikus ábrázolások használatát Tanuló és a hallgatásra összpontosító megközelítések. Azáltal, hogy az egyes versszakokat többször megismételik a tempó, a hangerő és a hangulat, illetve a kifejezés változásaival, a gyerekek megtanulják és internalizálják a dalt, és még mindig nagyszámú ismétlés után is lelkesen éneklik.

A dal feldolgozásához

Az éneklés kapcsolata mozgásokkal és gesztusokkal, a kíséret különböző formái és a különböző nyelvű versek arra hívják Önt, hogy változatos formában - és ismételt énekléssel, mindig új módon - formálja meg a dalt. A különleges motiváció lehetőséget teremt arra, hogy egy kis előadásban bemutassák a dalt más gyerekeknek, szülőknek és testvéreknek.

Talán ez a dal hozzájárulhat a nyelvi akadályok leküzdéséhez - más nyelveken való énekléssel és még inkább közös zenéléssel, amelyben a zenét mindenki számára érthető nyelvként használják.

irodalom

Arnold-Joppich, H. és mtsai. (Szerk.) (2011). Éneklés az általános iskolában. Szöveg és füzet a gyakorláshoz. Rum/Innsbruck és mások: Helbling.
Arnold-Joppich, H. (2015). A gyermek hangjának kezelése - "hangnevelés". M. Fuchs (szerk.), Musikdidaktik Grundschule. Elméleti alapok és gyakorlati javaslatok (106–119. O.). Rum/Innsbruck és mások: Helbling.
Brünger, P. (2008). Éneklés az óvodában. In A. Lehmann-Wermser & A. Niessen (szerk.), Aspects of Singing. Tanulmánykönyv (65–77. Oldal). Augsburg: Wißner.
Busch, B. & Müller, S. (szerk.) (2015). Énekelés a mindennapi napköziben. A PrimacantaKita továbbképzés koncepciója oktatási szakemberek számára. Rum/Innsbruck és mások: Helbling.
Ernst, M. (2008). Gyakorolja az éneklést a gyerekekkel. Kommunikálni, kísérni és vezetni a dalokat. Rum/Innsbruck és mások: Helbling.
Fuchs, M. (2015). Ének a zeneórán. M. Fuchs (szerk.), Musikdidaktik Grundschule. Elméleti alapok és gyakorlati javaslatok (120-141. O.). Rum/Innsbruck és mások: Helbling.
Keller, R. (2015). Éneklés - holisztikus támogatás. In: M. D. Loritz és C. Schott (szerk.), Zene - didaktika az általános iskolák számára (91–105. O.). Berlin: Cornelsen.
Mohr, A. (2008). Dalok, játékok, kánonok. Hangképzés az óvodában és az általános iskolában. Mainz és mások: Schott.
Pachner, R. (2015). Az éneklés gyakorlása. In: In: M. D. Loritz és C. Schott (szerk.), Zene - didaktika az általános iskolák számára (82-91. O.). Berlin: Cornelsen.
Alapítvány „Ének a gyerekekkel” (Szerk.) (2010). Éneklés az óvodában: kézi. 111 dal tervezési ötletekkel énekelni, játszani, mozogni. Rum/Innsbruck és mások: Helbling.
Wieblitz, C. (2007). Élénk gyermekkórus. kreatív - játékos - tánc. Javaslatok és modellek. Boppard a Rajnán: Fidula.

A cikk további cikkei itt találhatók családi kézikönyvünkben

Szerző

Dr. Julia Lutz a zeneoktatás/zenedidaktika egyetemi tanára, az esseni Folkwang Művészeti Egyetem általános iskoláival, és a müncheni Ludwig Maximilians Egyetem Zeneoktatási Intézetének oktatója.

2016. szeptember 7-én megszűnt