Energiatúra Az elpazarolt energia nyomában

céljait

Ismerje meg az iskola energia- és vízfogyasztásának első gyenge pontjait. Keresse meg az intelligens viselkedéssel elérhető változásokat. Ráhangolhatja a tanulókat az energia témájára, foglalkozzon az energia fontosságával a személyes életben, aktiválja az energetikai kérdésekkel kapcsolatos speciális ismereteket.

Téma

Fizika (munka, teljesítmény, energia, energiaátalakítás),
Technológia (építés és lakás - ház ellátása és ártalmatlanítása, ökológiai fogyasztói magatartás, fogyasztás rögzítése)

Előkészítési és végrehajtási erőfeszítések

I (nagyobb erőfeszítések nélkül megvalósítható a lecke részeként)

A szükséges idő

Követelmények és előkészítés

A csoport nem lehet túl nagy, ideális lenne 10 diák és egy felnőtt. Ha szükséges, ossza fel osztályát két vagy három csoportra, és hagyja, hogy a gondnok, egy kolléga vagy egy külső energetikai tanácsadó vigyázzon a diákokra. Szükség esetén ezután megoszthatja az állomásokat/ellenőrzőlistát a hallgatói csoportok között, és csak az egyes felfedezéseket egyesítheti az értékelésben.

Biztosítson ellenőrző listákat hallgatói számára (lásd alább); van értelme ezt az ellenőrzőlistát előzetesen az Ön körülményeihez igazítani.

Vigyen magával egy nagy sebességű digitális hőmérőt. Ebben az összefüggésben azonban nem lehet részletes hőmérsékleti méréseket végrehajtani.

Ha lehetséges, vegye fel a digitális fényképezőgépeket a szembetűnő tények azonnali dokumentálására - vagy kérje diákjait, hogy vigyenek magukkal kamerákat.

A hallgatóknak íróanyagokra és megfelelő írópadokra is szükségük van megfigyeléseik rögzítéséhez.

végrehajtás

túra

Mielőtt az osztály megkezdi a túrát, megmagyarázzák a célokat és a feladatokat (lásd fent). Ezenkívül utasítsa hallgatóit a figyelmes viselkedésre!

Az ellenőrzőlista releváns állomásokat és kérdéseket tartalmaz. Menjen ezekre az állomásokra, és beszélje meg a vonatkozó kérdéseket a csoporttal és a gondnokkal. A hallgatók rögzítik eredményeiket.

Ellenőrzőlista energiatúra

1. állomás: iskola udvara

Melyik épület tartozik az iskolához? Hogyan (mikor és ki) használják őket?
Mely épületeket (részeket) kell rendelni az egyes energia- vagy vízmérőkhöz?
Milyen megállapítások tehetők az épületszövetről? Pl. A falazat vastagsága, szigetelés, dupla ablakok vagy egyszerű üvegezés, nedves falazat, szivárgó ereszcsatornák stb.
Melyik szobában világít? Látható, hogy szükséges-e ott a fény?
Hogyan történik a szellőzés? Hány ablak döntött? Hány ablak van megfelelően nyitva? (Ha rövid ideig és erőteljesen szellőztet, ahelyett, hogy hosszú ideig döntené az ablakot, fűtési energiát takarít meg.)
Van külső világítás? Mikor van bekapcsolva, meddig működik minden nap?

2. állomás: bejárati terület

A meleg a házban van, vagy az ajtókon keresztül távozhat?
Vannak dupla ajtók (előcsarnok)?
Az ajtók folyamatosan nyitva vagy zárva vannak?
Hogyan van megszervezve, hogy az ajtókat a lehető leghosszabb ideig zárják be? (pl. automatikus ajtózárók)
Fűtött a bejárati terület? Melyik szinten vannak meglévő radiátorok? van ennek értelme? (A bejáratokat egyáltalán nem szabad fűteni - ez egyébként ellentmondana hőszigetelő funkciójuknak!)

3. állomás: folyosók, lépcsőházak

Fűtik a folyosókat vagy a lépcsőházakat? Hol vannak felszerelve radiátorok, melyik szinten vannak a termosztatikus szelepek? Mennyire meleg van itt? (Célhőmérséklet a DIN szerint: fűtött szomszédos helyiségekhez 15 C, fűtetlen szomszédos helyiségekhez 10 C)
Vannak olyan területek a folyosókon, ahol a hallgatók vagy a tanárok hosszabb ideig tartózkodnak? Fűtöttek ezek a területek? (Akkor 18-20 C is megfelelő lehet.)
Vannak olyan területek a lépcsőházakban, amelyeket (egyáltalán nem kell) fűtenek?
Az ilyen meleg és hideg területek el vannak választva egymástól (pl. Lengőajtók)?
Hogyan világítják meg a lépcsőházat?
A világítás elegendő/túl erős/nem elég fényes?
A fény folyamatosan világít, vagy csak szükség esetén?
Ki és mikor kapcsolja be és ki a lámpát?

4. állomás: kazánház

Hol található a fűtés?
Hozzáférhető-e a fűtés a hallgatók és a tanárok számára?
Hogyan látják el az iskolát hővel?
Mely épületek vagy épületrészek vannak összekapcsolva?
Ki felelős a fűtésért? Akinek vannak kulcsai Ki irányítja a fűtést?
Mikor olvashatók le a fűtési energiafogyasztásra vonatkozó adatok?

5. állomás: Elektromos és vízmérők

Hol vannak az áram- és vízmérők?
Hozzáférhetők? Kinek vannak kulcsai?
Mely mértékegységeket mutatjuk be itt? (Különösen az elektromos fogyasztásmérőknél gyakran előfordul, hogy a kilowattórában kifejezett értékeket csak egy bizonyos tényezővel megszorozzuk.)
Mely épületek vagy épületrészek vannak összekapcsolva?

6. állomás: konyha/menza/oktató konyha

Mely elektromos készülékek találhatók itt?
Elektromos energiát használnak-e víz melegítéséhez főzéshez vagy az étel melegségéhez?
Vannak-e irányelvek az elektromos energia gazdaságos felhasználására?
Mennyire meleg a víz a kazánokban? (A készenléti veszteségek arányosan nőnek a víz hőmérsékletével.)
Hogyan és milyen gyakran történik a szellőztetés?
Hogyan mossák az edényeket?

7. állomás: vízmelegítés

Meleg vizet biztosítanak az iskolában?
Hol és mire használják?
Hogyan érhető el az energia és a víz gazdaságos felhasználása?

8. állomás: WC/zuhanyzó

Milyen állapotban vannak az egészségügyi létesítmények?
Zárja szorosan vagy csepegtesse a szerelvényeket, és folyamatosan jár?
Mennyi víz folyik le (WC-öblítésenként, kézmosáskor vagy zuhanyozáskor)? Vannak gazdaságos csaptelepek, vagy teljes vízzel buborékol a víz?
Szükség szerint be van kapcsolva a világítás ezekben a helyiségekben, vagy folyamatosan világít?

9. állomás: Titkárság vagy számítógépterem

Milyen elektromos eszközök állnak rendelkezésre (áttekintés)?
Ezen eszközök közül melyik van bekapcsolva (készenléti állapotot is beleértve)?
A csatlakoztatott eszközök közül melyiket használják jelenleg?
Hogyan lehet biztosítani a fel nem használt eszközök kikapcsolását?
Hogyan kell értékelni a helyiség világítását (nappali fény/mesterséges fény)?
Milyen meleg van?

10. állomás: tanterem

Mennyire meleg a szobában?
Szabályozható a fűtés (termosztatikus szelepek)?
Hogyan lehet értékelni a világítást (nappali/mesterséges fény - elegendő - túl világos - túl kevés)? A világítás szükség szerint kapcsolható?

értékelés

A túra után értékelik az osztályt. A következő kérdésekre lehet a fő hangsúly:

Ha a mérőeszközök elérhetőek - adatokat gyűjthetünk iskolánk energia- és vízfogyasztásáról?
Hogyan keletkezik a hő?
(Hogyan) a helyiségeket hővel látják el szükség szerint? Megfelelő a helyiség hőmérséklete?
Hogyan biztosított, hogy a hő a helyiségekben maradjon, és ne kerüljön azonnal a környezetbe?
Hogyan világítják meg az egyes helyiségeket? Rendben van a fényerő? A lámpákat szükség szerint kapcsolják? Lehetséges, hogy az iskola különböző részein vannak különböző lámpa rendszerek?
Hol alakul az elektromos energia hővé? Melyik konkrét eszközt vettük észre?
Hol használják a vizet? Melyik gyenge pontot vettük észre?
Mely kérdésekkel és problémákkal akarunk továbbra is foglalkozni?

Az osztály így első durva áttekintést nyert. Mielőtt hatékonyan megoldaná az azonosított problémákat, szükség lehet az információk és az érvelés elmélyítésére.

Tapasztalatok és eredmények

A következő fotók célja, hogy példákat mutasson egy energiát bemutató eredményre:

A nedves házfalak hézagok a fűtéshez.

Balra: A szélvédőajtók képesek tartani a meleget a házban - ha becsukódnak.
Közép: Ha kazánt ritkán használnak, akkor érdemes addig kikapcsolni.
Jobbra: Tipikus gyenge pont: elhagyott szoba; a lámpa még mindig világít.

Az energetikai túra értékelése a rostocki IGS Schmarl-ban

Az ezzel az energiatúrával kapcsolatos tapasztalatokat az 1999/2000-es tanévben gyűjtöttük a rostocki energiatakarékossági verseny részeként.

A túrára itt került sor 2000. október 11-én; A cél az újonnan alapított energetikai tanfolyam bevezetése volt az iskolai energiaiparban, és egy kezdeti áttekintés szerzése arról, hogy hol kell cselekedni az energiatakarékosság érdekében.

Különleges tippek

Ez a tanítási egység alkalmas egy energiatakarékossági projekt bevezetésére. Sokkal több információt kell beszerezni ahhoz, hogy mélyen fel lehessen mérni a helyzetet - majd javítani lehessen rajta. Tudjon meg többet erről a weboldal energia szakaszában!

Irodalom és kapcsolatok

A környezeti, éghajlati és fenntarthatósági ellenőrzés "teljes programja" megtalálható a "Klímadetektívek az iskolában" kiadványban.

Kérjük, használja a következő információkat ezen a szerveren is: